《信息及其特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、信息及其特征教學(xué)設(shè)計(jì)課題信息及其特征課時(shí)分鐘課型新授課班級(jí)高一教 學(xué) 目 的知識(shí)與技能：理解信息的一般特征包括普遍性、載體依附性、價(jià)值的相對(duì)性、時(shí)效性、共享性、真?zhèn)涡?，并能舉例說(shuō)明。過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納出新知識(shí)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)、對(duì)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技 術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。教具多媒體教法講授法，討論法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教 材 分 析重點(diǎn)信息的概念，信息的特征難點(diǎn)信息的特征，信息事例所反映的信息特征教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程進(jìn)程教學(xué)內(nèi)容時(shí)間 分配引入過(guò)渡：上課之前，我們先做

2、一個(gè)互動(dòng)，請(qǐng)大家先看看下面的一個(gè)生存挑戰(zhàn)”按要求回答一下。某海軍陸戰(zhàn)隊(duì)在原始森林進(jìn)行為時(shí)一個(gè)月左右的生存實(shí)驗(yàn)，具體要求如 下：第一，每個(gè)隊(duì)員除了身上穿的衣服外，隨身只能帶三件物品，每件 物品不能超過(guò)二公斤；第二，隊(duì)員都是由飛機(jī)空降到半徑為公里原始森 林的中心地帶，要求在一個(gè)月時(shí)間內(nèi)從森林里走出來(lái)。問(wèn)題：隊(duì)員帶哪 三件物品合適？請(qǐng)四名同學(xué)自由組合成探究小組，在分鐘內(nèi)給出一個(gè)可 能的答案。理想的答案：鋼刀、火石、指南針。經(jīng)過(guò)討論分析后，我們得出人類要在世界上生存與發(fā)展要獲取物質(zhì)、能 量、信息三大要素。由此我們知道信息是人類生存的基本條件與基本需 求。那么到底什么是信息呢？它究竟有哪些特征呢？這就是

3、我們今天所 要講解的內(nèi)容。（板書）信息及其特征過(guò)渡：首先我們來(lái)進(jìn)一步感受一下信息。（一）北京時(shí)間年月日凌晨點(diǎn)分，雅典第屆奧林匹克體育場(chǎng)，這是一個(gè) 值得所有中國(guó)人銘記的日子，中國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)員劉翔在男子米欄決賽中以 秒的成績(jī)獲得金牌。他創(chuàng)造了中國(guó)乃至亞洲奧運(yùn)的歷史，成為第一個(gè)獲 得奧運(yùn)田徑短跑項(xiàng)目世界冠軍的黃種人。這個(gè)成績(jī)不僅打破了秒的奧運(yùn) 會(huì)紀(jì)錄，還平了英國(guó)選手科林。約翰遜年月日在德國(guó)斯圖加特創(chuàng)造的秒 的世界紀(jì)錄！ 當(dāng)我們看報(bào)紙時(shí)，可以了解到來(lái)自世界各地的各種新聞事件； 當(dāng)我們觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，可以獲得很多運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)上的信息；分分5 / 5當(dāng)我們聽(tīng)到鈴聲時(shí)就知道該上課了等等。其實(shí)，當(dāng)今世界是充滿信息的

4、世界，不管我們身處何地都能感受到豐富 多彩的信息。這些都是信息，我們每時(shí)每刻都在接受信息并處理信息。 信息在我們?nèi)粘Ｉ钪袩o(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。過(guò)渡：好，接下來(lái)我們就來(lái)了解一下有關(guān)信息的定義。(板書)一、信息的定義早在遠(yuǎn)古時(shí)代， 我們的祖先就懂得了用卅信息 也I估息及其特樁古代信息傳播技術(shù)等方法來(lái)存儲(chǔ),遞，利用，表達(dá)信息。信息”一詞古已有之，但關(guān)于它的定義至今仍未取得共識(shí)，從不同的角度有不同的描述比如說(shuō)有：(板書)()信息論的奠基人之一香農(nóng)()從通信工程的角度，認(rèn)為信息是用來(lái)消除不確定性的東西”，指的是有新內(nèi)容或新知識(shí)的消息。例如，申辦奧 運(yùn)會(huì)是中國(guó)人多年的夢(mèng)想，能否成功，在國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭

5、奇先生 正式宣布之前，人們的心都是懸著的。當(dāng)結(jié)果宣布后，不確定性消除了， 這個(gè)信息便成為令海內(nèi)外華人振奮的消息被迅速傳播。()控制論的奠基人維納()則提出 信息就是信息，不是物質(zhì)，也不是能量”，它是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三類資源。()我國(guó)信息論學(xué)者鐘義信教授認(rèn)為信息是事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和方式，也就是事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部聯(lián)系的狀態(tài)和方式”。()我國(guó)有些專家學(xué)者認(rèn)為信息是對(duì)事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和方式的表征，它 能夠消除認(rèn)識(shí)上的不確定性。交流、對(duì)于以上有關(guān)信息的論述，請(qǐng)同學(xué)們分組到圖書館或上網(wǎng)查找有關(guān)資 料，并談?wù)劯髯缘目捶ā?、氣象信息事例：俗語(yǔ)說(shuō) 看云識(shí)天氣”，意思是只要正確認(rèn)識(shí)不同類型的云，便可以幫助 我們預(yù)

6、測(cè)未來(lái)幾天的天氣?，F(xiàn)在，遍布全球的氣象臺(tái)站和各種探測(cè)設(shè)施, 組成監(jiān)測(cè)天氣變化的觀測(cè)網(wǎng)，晝夜不停地捕捉地球大氣中的各種氣象信 息。然后，各業(yè)務(wù)部門把這些信息制作成衛(wèi)星云圖，天氣實(shí)況和預(yù)報(bào)圖 等，通過(guò)電視，廣播，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等通信手段發(fā)送，為人們提供各種氣 象服務(wù)。目前，許多人把收看，收聽(tīng)或檢索每天的天氣預(yù)報(bào)當(dāng)作一種生 活習(xí)慣。（分鐘閱讀） 提問(wèn)：（）傳播的是什么信息？（）接收到信息的作用是什么？（）通過(guò)了什么途徑獲取信息？根據(jù)以上分析和討論，你對(duì)信息的理解又是怎樣的呢？下面我們先看幾 個(gè)例子。例：馬路上的交通燈，每隔幾十秒就會(huì)在紅黃綠三種顏色中切換，指示 過(guò)往的車輛和行人過(guò)馬路，遵守交通規(guī)則。例：

7、校園內(nèi)，每天都有校園廣播定時(shí)向老師和同學(xué)們傳遞近期發(fā)生的校 園事件以及國(guó)家甚至國(guó)際重大新聞。由上述例子分析信息的傳播過(guò)程，可以得出下列示意圖：（板書）匕信息j 1信息及其特征信息的傳播信息發(fā)出方（信源）用何我休（佶息傳遞）嘆何途徑信息接收方（信牯）接收效果及作用圖信息的傳播過(guò)程由上述可得，利用文字，符號(hào)，聲音，圖形，圖像等形式作為載體，通 過(guò)各種渠道傳播的信號(hào)，消息，情報(bào)或報(bào)道等內(nèi)容，都可以稱之為信息。過(guò)渡：既然信息在社會(huì)活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，引起了人們的高度重 視。那么，信息具有哪些特征？（板書）信息的基本特征例：通過(guò)書籍報(bào)刊，我們可以了解到他人的思想和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；借助廣播, 電視和網(wǎng)絡(luò)等媒

8、體，我們可以了解發(fā)生在世界各地的許多事情。這說(shuō)明信息具有傳遞性，信息的傳遞打破了時(shí)間和空間的限制。例：師：昨天晚上天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天有雨，結(jié)果今天同學(xué)們都帶了雨 傘。說(shuō)明氣象信息被同學(xué)們都接收了。這說(shuō)明信息具有共享性，信息作為一種資源，通過(guò)交流可以由不同個(gè)體 或群體在同一時(shí)間或不同時(shí)間共享。例：師：古長(zhǎng)城上將士點(diǎn)燃的烽火是信息嗎？生：是。師：其實(shí)點(diǎn)燃的烽火本身只是信息的載體，它里面包含的意義即有外敵 入侵，這才是信息。從而引出信息與信息載體之間的關(guān)系，指明信息和 信息的載體不是同一個(gè)概念。例如：書中記載的內(nèi)容屬于信息，書就是 信息的載體。老師講課的聲音依附于空氣，喜怒哀樂(lè)的表情依附于我們 的臉而存

9、在。因此，信息需要用載體來(lái)表示和傳播。這說(shuō)明信息具有載體依附性，（）信息不能獨(dú)立存在， 需要依附于一定的載 體。（）同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。（）載體形式多種多樣，如：印刷型、機(jī)器型、聲像型、網(wǎng)絡(luò)型等。（）載體的依附性具有可存儲(chǔ)、可傳遞、可轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)。例：朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前，美國(guó)蘭德咨詢公司向美國(guó)國(guó)防部推銷一份秘密報(bào)告， 其主題詞只有個(gè)字，要價(jià)萬(wàn)美元。美國(guó)國(guó)防部認(rèn)為是敲詐，不予理睬， 結(jié)果 在錯(cuò)誤的時(shí)間，在錯(cuò)誤的地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn) 爭(zhēng)”戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后，國(guó)防部才想起那份報(bào)告，要來(lái)一看，追悔莫急。問(wèn) 題：那個(gè)字是什么？給出答案： 中國(guó)將出兵朝鮮”。由此故事引出信息的價(jià)值性。信息作為一

10、種特殊的資源，具有相應(yīng)的使 用價(jià)值，它能夠滿足人們某些方面的需要。信息只有被利用才有價(jià)值， 同一個(gè)信息，不同的使用者由于其自身素質(zhì)、修養(yǎng)、能力以及所處的環(huán) 境不同，會(huì)得到不同的使用效果。推導(dǎo)出信息價(jià)值的相對(duì)性。例：生：（討論）信息的價(jià)值會(huì)隨時(shí)間的變化而變化嗎？師：（舉例）人們常說(shuō)今天的報(bào)紙總比昨日的報(bào)紙好賣，說(shuō)明過(guò)時(shí)的信息沒(méi)人感興趣。生：（疑問(wèn)）書本中的科學(xué)知識(shí)會(huì)隨時(shí)間的流失而變得貶值嗎？ 師：如果是理論知識(shí)幾乎不會(huì)貶值，但如果是技術(shù)知識(shí)同樣會(huì)隨時(shí)間而變化， 但所花的時(shí)間會(huì)比一般的信息長(zhǎng)很多。這說(shuō)明信息具有時(shí)效性，（）信息的時(shí)效性會(huì)隨著時(shí)間的推移而變化（或長(zhǎng)或短）。（）信息的時(shí)效性必須與價(jià) 值

11、性聯(lián)系在一起。這說(shuō)明信息具有真?zhèn)涡?，人們接收到的信息，并非所有都是?duì)事物的真 實(shí)反映，因此信息具有真?zhèn)涡浴Ｐ〗Y(jié)本節(jié)課我們先通過(guò)一個(gè)生存挑戰(zhàn)”例子了解了信息的重要意義：信息是人類生存的基本要素；并且通過(guò)感受信息知道信息是無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不 有的；由此我們得出信息的相關(guān)定義。最后我們通過(guò)一系列的例子得出 信息的般特征。希望學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)、對(duì)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的重 要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信 息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。分作業(yè)課后完成頁(yè)的實(shí)踐，舉一些信息，并注明信息的類別、用途、有效期、 存儲(chǔ)形式（載體）。并且要（可與鄰桌）與相互評(píng)價(jià)一下你對(duì)信息的描述 是否準(zhǔn)確，分類、有效期、存儲(chǔ)形式說(shuō)明的是否正確，最后綜合評(píng)價(jià)一 下你這次實(shí)踐的表現(xiàn)是優(yōu)、良、中，還是差。分教學(xué) 反思這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動(dòng)，教師引導(dǎo)來(lái)達(dá)到教學(xué)目 標(biāo)。從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生回答問(wèn)題很積極