信息技術(shù)引起教育變革觀課隨筆

1、信息技術(shù)引起教育變革觀課隨筆 導語：信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育模式提出了新的挑戰(zhàn)，要求對教師的角色、學生的地位、媒體的作用以及教學過程進行改革，要探究一種適應(yīng)現(xiàn)代教育的新型教學模式。下面是隨筆網(wǎng)整理的信息技術(shù)引起教育變革觀課隨筆，歡迎閱讀。信息技術(shù)引起教育變革觀課隨筆【第一篇】：對信息技術(shù)引起的教育變革學習體會通過這次“國培計劃”，我對信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學方法有全新的理解。我校有條件實現(xiàn)信息技術(shù)教學，但沒有充分的利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學的硬件設(shè)備。要做到信息技術(shù)新課程的教學改革，我認為，必須做到以下幾點：一、教學觀念的更新一個人的認識過程首先需要外部刺激，我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢提供多樣化的外

2、部刺激，為學習者創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，進一步優(yōu)化信息技術(shù)教學過程。使教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化、多樣化，有利于幫助中學生獲得對周圍世界的認識和理解，有利于學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從中學信息技術(shù)與各學科結(jié)合入手，創(chuàng)建新型教學結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)新型教育思想、新型教學觀念的根本變革，正是當前深化教育教學改革、實現(xiàn)創(chuàng)新教育觀念的切入點。在信息技術(shù)教學中我確立了五個方面的觀念，即：以學生為主體，倡導開放式、多元化的教學觀念；尊重學生個體差異，樹立教育公平化的觀念；充分相信學生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和激發(fā)學生創(chuàng)新思維的觀念；充分了解學生的好奇心，以學生的好奇心為切入點，激發(fā)學生學習的主動性；全面貫徹素質(zhì)教育精神，

3、確立科學教育觀念。二、教師角色的轉(zhuǎn)變教師的主要職能由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩А保幼⒅亟處煛皩А钡淖饔?。擇?yōu)而“導”，“導”之有效；有法而“導”，“導”到實處，以“學生發(fā)展為本”。這就決定了教師在課程中需要體現(xiàn)“課程的組織者、情感的支持者、學習的參與者、信息的咨詢者”等角色。在傳統(tǒng)教學中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業(yè)，解惑。教育技術(shù)的現(xiàn)代化使教師的角色發(fā)生變化，主要職能由“教”變成“導”，由傳統(tǒng)教育教學中教師為中心的主體者轉(zhuǎn)變到今日以學生為中心的主導者、啟發(fā)者、幫助者和促進者。教師的大量工作也由課堂上的講授知識變成了課前的教學過程設(shè)計，教學軟件制作，選擇教學活動策略；變成了課中的演示導學；變

4、成了課后教學信息反饋和教學策略調(diào)整，進一步優(yōu)化教學效果。而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息量的增加，必將更加注重教師“導”的作用。先行學校的實踐經(jīng)驗也表明了這一點。三、教學模式的改變信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育模式提出了新的挑戰(zhàn)，要求對教師的角色、學生的地位、媒體的作用以及教學過程進行改革，要探究一種適應(yīng)現(xiàn)代教育的新型教學模式。如何把信息技術(shù)教學的手段轉(zhuǎn)變，發(fā)揮信息技術(shù)在學生自主學習、主動探究等方面的優(yōu)勢，建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習的方式，是我校進行信息技術(shù)教學改革追求的一個目標。我校從2002年開始，開設(shè)了信息技術(shù)課程，從沒有計算機，到有計算機，到電腦室小型局域網(wǎng)絡(luò)，再到計算機校園網(wǎng)絡(luò)；從單機操作，再到教育資

5、源（caii網(wǎng)絡(luò)課件、學件）共享，教學手段的飛躍給信息技術(shù)的新型教學模式打下堅實的基礎(chǔ)。我們力圖通過信息技術(shù)教學，為學生素質(zhì)的全面發(fā)展、潛能開發(fā)和健全個性的發(fā)展提供廣寬的教育空間和多樣化的教育渠道；讓學生學會獲取信息、利用信息、綜合信息和創(chuàng)造信息，形成信息化社會環(huán)境下的學習習慣、學習能力、掌握學習方法；為自主學習創(chuàng)設(shè)條件，使每個學生獲得相應(yīng)的發(fā)展，從而使教學模式從傳統(tǒng)的單向式教學，走向多向式和探究式的教學。四、教學方法的改變在信息技術(shù)教學過程中，要讓學生進一步了解信息技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)、新信息，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成收集信息、處理信息、存儲信息、利用信息和交流信息等各種信息素養(yǎng)的能力，培養(yǎng)學生崇尚科學

6、、熱愛科學的精神；提高他們的創(chuàng)新思維和綜合運用各科知識的能力；培養(yǎng)他們勇于探索、獨立動手的能力。五、教學評價的改變第一，信息技術(shù)新課程教學評價理念帶給我們的是一個嶄新的工作思路，然而，面對原有評價工作的諸多弊端，許多課程實施者感到不知該從何入手來落實這些評價理念，推進評價改革。我嘗試的評價包括教師評價、學生自評和互評、學生與教師互動評價和家長評價等，把學生小組的評價與對小組中每個同學的評價結(jié)合起來，把學校評價和家長評價結(jié)合起來。信息技術(shù)教學評價不再是評價者對被評價者的單向刺激反應(yīng)，而是評價者與被評價者之間互動的過程，其中，評價活動的重點環(huán)節(jié)是學生自評。在新課程所需要的信息技術(shù)教學評價中，學生應(yīng)

7、該是主動的自我評價者通過主動參與評價活動，隨時對照教學目標，發(fā)現(xiàn)和認識自己的進步和不足。將評價作為學生自我教育和促進自我發(fā)展的有效方式。第二，信息技術(shù)新課程教學評價要求評價既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學生的個性，既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過程；評價注重的是學生學習的主動性、創(chuàng)造性和積極性。評價可以是多角度的，評價關(guān)注的是學生在學習過程中的表現(xiàn)，包括他們的學習興趣、基礎(chǔ)知識的掌握能力、實踐操作能力、自信心、進取心、意志、審美等方面的自我認識和自我發(fā)展。評價學生的學習不再僅僅依靠成績測驗，還包括了對學生學習有關(guān)的態(tài)度、行為等的考查。信息技術(shù)引起教育變革觀課隨筆【第二篇】：信息技術(shù)引起了哪些教育變革從歷史的長

8、河中看，技術(shù)的革新，大致有三次對教育產(chǎn)生了革命性的影響。在2500年前，教育和技術(shù)有了的第一次交匯。那個時候已經(jīng)有了不少的知識，但人們主要是靠口耳相傳的方式來記憶這些知識的，如果沒有記住，就永遠失去了。文字的發(fā)明改變了這一切。最初發(fā)明文字不是為了學習，而是為了記賬。文字最大的功能是延伸了人們的記憶，使得原來很難記住的東西，現(xiàn)在變得有可能了。為了讓人們能夠理解所發(fā)明的文字是什么，以及如何去記憶，專門教授學生認識和記憶文字的學校誕生了。在200年前，第一次工業(yè)革命開始。工業(yè)化的大生產(chǎn)需要大量的具有一定文化程度的工人，但過去的學校很難滿足需要。這個時候，另外一個重要的發(fā)明改變了這一現(xiàn)狀，那就是黑板。

9、黑板的發(fā)明，促成了班級授課制成為人們首選的教學組織形式，并且一直延續(xù)到今天。為什么黑板有如此大的功效？這要從教學的目標說起。從古到今，教學有一個很顯而易見的目標，就是讓學生記住、掌握更多的知識。人在學習知識時，通過聽大約能記住13%，通過理解性的看大約能記住76%，如果能夠?qū)⒙牶涂唇Y(jié)合在一起，則記憶所學知識的比例有可能達到89%。在課堂上增加一塊黑板，其實就是同時實現(xiàn)了學習上的聽和看的兩大功能。到了今天，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子白板等更先進的技術(shù)設(shè)備進入了課堂，但依然是圍繞聽和看來支撐教學的，并沒有實質(zhì)性的變化。可是，我們當下所面臨的社會和以往相比有很大的不同，知識更新的速度日新月異，今天

10、一天所產(chǎn)生的新知識，一個人花費一輩子的精力來記憶都來不及。依然將記憶知識作為教學的主要目標，已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，教學必須要做出變革，從原本以記憶為主的教學，轉(zhuǎn)向現(xiàn)在以聯(lián)系為主的教學，通過探究學習，加強概念與概念之間、概念與原理之間的相互聯(lián)系，建立起概念和原理的網(wǎng)狀式結(jié)構(gòu)框架，真正起到牽一發(fā)而動全身的作用。將“聯(lián)系”而不是記憶作為教學的主要目標，需要教師和校長的教學觀念要發(fā)生根本性的變革，充分認識到“記憶”的黔驢技窮，充分感受到“聯(lián)系”對當今學生的價值。今天，我們已經(jīng)有可能來營造數(shù)字化的課堂環(huán)境，為以“聯(lián)系”為目標的課堂變革提供很好的支撐。讓原本散落在各處零散的資源，通過技術(shù)進行有效

11、的整合，省去學習者自己一點點去記憶、去梳理的時間和精力，讓學習者可以在更寬闊的視野下感知事物之間的聯(lián)系。技術(shù)的價值與困惑教育技術(shù)的現(xiàn)代化，給教師的教和學生的學帶來了不少新的氣象。原本教師掌握足夠豐富的資源，學生只能通過教師才能獲得部分資源，現(xiàn)在學生可以通過技術(shù)途徑自主去獲得，有時候甚至比教師掌握的還要多；孩子們生活在信息技術(shù)的環(huán)境之中，對這些技術(shù)有著天然的敏感性，運用技術(shù)沒有障礙，常常比教師更具有優(yōu)勢當教師在資源占有上沒有權(quán)威性、在技術(shù)使用上缺乏優(yōu)勢的時候，課堂教學如果依然固守傳統(tǒng)，學生自然不會買賬。教育技術(shù)的現(xiàn)代化，必然會給傳統(tǒng)課堂帶來沖擊，但是否會取代傳統(tǒng)的課堂，這個還很難說。傳統(tǒng)的課堂也

12、有自己的優(yōu)勢，有一些學習內(nèi)容，用傳統(tǒng)的方式來教效益可能更高。有一些學科，比如說語文，對文本本身閱讀和理解，其中就有培養(yǎng)學生想象力的成分在其中。如果都做成多媒體的課件，通過視頻、音頻、圖片等多種技術(shù)呈現(xiàn)文本，視覺的沖擊力可能很強，但學生的想象力也許就給扼殺了?？偠灾畔⒓夹g(shù)，作為一種新的教學和學習的工具和手段，能帶來教學方式、學習方式和師生關(guān)系的改變。當我們都意識到信息技術(shù)對教育教學的價值，于是，教育信息化開始全面推進。而其基礎(chǔ)，首先是硬件的大規(guī)模建設(shè)。這個問題本身就值得探討。我并不贊同集中一些財力，對一個地區(qū)的教育現(xiàn)代化在短期內(nèi)進行大規(guī)模的投入?？瓷先ズ軌延^，但這些設(shè)備的折舊和損耗都很快，

13、沒過幾年就會整體變成廢品了?，F(xiàn)代教育技術(shù)的配置，應(yīng)該采用“小步走、不停步”的辦法，每年進行一些投入，以便保證區(qū)域的教育信息化資源總有一部分是領(lǐng)先的。大規(guī)模的硬件鋪設(shè)，并不一定能實現(xiàn)“高投入換來高產(chǎn)出”的目標。因為最根本的因素是人，是在一線工作的教師。如果他們自己本身對技術(shù)不敏感，甚至還有一些排斥，那么這些硬件一定不會有大的作用。教育資源均衡配置的關(guān)鍵不在硬件的配置，而是人員的配置。教師對技術(shù)的認識，決定著硬件的使用狀況。要實現(xiàn)高投入換來高產(chǎn)出，必須將主要的精力放在教師隊伍的建設(shè)上，加強區(qū)域?qū)用娴慕處熯M修和校級層面的校本研修，讓教師在親身實踐中體悟技術(shù)的價值和作用，萌發(fā)積極探索實踐的動機。馀論王

14、竹立曾撰有的“教育與技術(shù)關(guān)系新論”一文。文中指出：“教育與技術(shù)的發(fā)展史就是教育與技術(shù)不斷靠攏、互相影響的歷史；一方面教師和學生不斷學習和掌握新技術(shù)以提高教與學效果，另一方面技術(shù)也通過不斷人性化、智能化、廉價化來向公眾靠攏，一旦這兩方面的努力達到某個平衡點或結(jié)合點，就激發(fā)出變革的巨大能量，此時技術(shù)就在教育教學領(lǐng)域迅速普及，并深刻影響教育教學的內(nèi)容與形式?！蔽沂呛苜澩鲜鲇^點的。前面所列舉的文字的發(fā)明、黑板的出現(xiàn)都是很好的例證。今天，我們又站在了一個新的技術(shù)和教育相融合的結(jié)合點上，它將革新傳統(tǒng)的教與學的方式，促進新的學習方式的形成?！半娮訒睂⒊蔀檫@一場新的課程教學變革的引擎，充分展現(xiàn)技術(shù)的價值

15、和意義。信息技術(shù)引起教育變革觀課隨筆【第三篇】：信息技術(shù)與課程整合隨筆信息技術(shù)，指的是應(yīng)用信息科學的原理和方法對信息進行獲取、加工、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它綜合了微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、通信技術(shù)和傳感技術(shù)，是一門綜合技術(shù)。信息技術(shù)與語文學科的整合是依據(jù)教學規(guī)律而進行的學科教學改革。其宗旨是通過在各學科教學中有效地學習和使用信息技術(shù)，促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生的多樣化學習創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的興趣。經(jīng)過學習，我理解“信息技術(shù)與學科整合”包含兩

16、層意思：一是要用信息技術(shù)，包括計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)去整合學科課程，二是信息技術(shù)既是整合的手段，也是“整合”好的課程的有機要素。整合在它的初級階段，可能與“計算機輔助教學”相似，但實質(zhì)上是有區(qū)別的?！靶畔⒓夹g(shù)與語文學科整合”強調(diào)兩個方面：一方面信息技術(shù)要廣泛進入語文學科；另一方面，語文教學要廣泛采用信息技術(shù)。這種信息技術(shù)不是強加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學緊密融合在一起的，是提高語文教學質(zhì)量不可或缺的有機要素。在此前提下語文教材面對的是空前廣袤的視野，是空前擴展的豐富資源，是教學內(nèi)容的選擇和學生自主學習的創(chuàng)造所獲得的空前便利的條件；語文教師面對的是課堂教學環(huán)境和教學模式都將

17、在極大程度上被突破，是師生互動的優(yōu)化。這以計算機為核心的信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學效率，加大課堂信息容量，有利于學生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生學習潛力的開發(fā)，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。因此，許多專家都認識到，信息技術(shù)與學科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑。第一，信息技術(shù)與語文學科整合，豐富了語文學習情境。多媒體計算機教學具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣

18、而豐富的，小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，應(yīng)該說是非常有利于他們知識的獲取與建構(gòu)，有利于知識的存儲。教師在教學中，根據(jù)學生實際情況和教材特點及教學需要，運用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學生走進情境、體驗學習。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會*的內(nèi)容，品位語言文字，體會文本的表達的思想感情，感受學習語文的樂趣。第二，信息技術(shù)與語文學科整合，為語文課堂教學提供學習“媒介”。小學生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字離學生生活實際較遠的內(nèi)容，理解就更加困難。那么就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉(zhuǎn)化學習內(nèi)容的

19、呈現(xiàn)形式。第三，信息技術(shù)語文學科的整合，為語文課堂教學增加學習信息量。語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。語文課程標準指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！薄皯?yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。師生雙方利用計算機在教學活動中交流、討論、啟發(fā)等實現(xiàn)資源的共

20、享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加了，信息量加大了。同時信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。第四，信息技術(shù)與語文學科的整合，有利于學生自主學習。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是語文課程標準的理念之一。這一理念不僅強調(diào)了學習方式的變化，而且強調(diào)了學習和發(fā)展的主體是學生。在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，而信息技術(shù)與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以平等地

21、共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。當然在日常的應(yīng)用方面我們還是要注意如何“融合”，信息技術(shù)還是不能取代文本的學習，兩者的尺度應(yīng)有很好的把握。要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合。正如新課程標準中所說，語文教學必須遵循“語文學習的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語文教學的整合，也不應(yīng)例外。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會貫通，根據(jù)語文學習的規(guī)律，找準信息技術(shù)與語文教學融合的切入點。將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。在信息技術(shù)與課程整合這條路上我們還有很多需要探索和發(fā)現(xiàn)。來使

22、信息技術(shù)與課程整合得更好，更有利于學生的發(fā)展。信息技術(shù)引起教育變革觀課隨筆【第四篇】： 信息技術(shù)教育隨筆 信息技術(shù)是一門知識性和技能性相結(jié)合的學科，由于自身學科的特點，學生在學習的時候?qū)χR部分掌握的不是很完整，只能是有所涉獵，但是在技能性方面，能夠達到相應(yīng)的要求。培養(yǎng)學生的信息能力、提高學生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標。學生通過學習應(yīng)能掌握對各種信息的處理、評價和完善的方法。在動手能力方面：對于給定的課題、目的、問題，能合理地使用一定的信息手段，對必要的信息，自主地或與人協(xié)同地進行收集、分析、處理和創(chuàng)造，并能根據(jù)實際的情況，發(fā)布信息、傳遞信息。在對算法和編程的教學中，我曾經(jīng)提過為了求解

23、某一問題，進行某種決策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并將有關(guān)的信息送入計算機，以一定的處理軟件對信息進行處理，最后，根據(jù)處理的結(jié)果，作出相應(yīng)的決策。這是一種以信息技術(shù)求解問題的過程。在求解問題的過程中，與機器的操作，軟件的使用相比較，對信息的評價，并以這完善的信息的活用過程更為重要。因為在決策或者尋找解決方法的時候，難免出現(xiàn)人為的錯誤，如何避免這種錯誤，只能在最后的結(jié)果和實際需要達到的目標進行比較，對產(chǎn)生的結(jié)果進行評價。在反復修改決策或者方法，最終得到想要的目標結(jié)果。學校的信息技術(shù)教育包括兩個方面：（1）信息技術(shù)課：為了培養(yǎng)學生的信息能力，提高學生的信息素養(yǎng)，學校教育中，應(yīng)開設(shè)信息

24、技術(shù)課。學生通過信息技術(shù)課程的學習，應(yīng)對信息科學的基本理論、方法和技能有一定學習和掌握。在信息技術(shù)課程的學習中，應(yīng)特別重視基本原理、基本方法的學習。對于學生實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)特別重視學生以信息技術(shù)的方法，解決實際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。（2）與其它學科的整合：學校中的信息技術(shù)教育不應(yīng)只限于信息技術(shù)課程的學習，應(yīng)將信息技術(shù)教育貫穿到教育的各個方面，特別是其它課程的教學過程中。為此，應(yīng)高度重視信息技術(shù)與其它課程整合。信息技術(shù)課程與其它課程的整合包括兩個方面的含義：一個方面是以信息技術(shù)促進其它課程的學習，即以信息技

25、術(shù)的方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學習其它課程的有關(guān)內(nèi)容；另一方面，通過其它課程的學習，充實，完善或補充信息技術(shù)課程學習的不足，使學生對信息技術(shù)的學習更全面、更具體、更生動。信息技術(shù)與其它課程的整合，既有利于其它課程內(nèi)容的學習，了有利于信息技術(shù)的學習。因此，整個信息技術(shù)的教育不僅僅是對學生的知識性的檢測，更是對老師提出的更為嚴格的要求。信息技術(shù)引起教育變革觀課隨筆【第五篇】：信息技術(shù)感悟21世紀是信息時代，計算機技術(shù)是現(xiàn)代科學技術(shù)的基礎(chǔ)和核心，是信息社會的主要技術(shù)，他已滲透了社會的各個領(lǐng)域，對當今社會產(chǎn)生了重大影響，最終可改變我們的工作方式、學習方式和生活方式乃至思維方式，總而將會大大促進人

26、類社會的發(fā)展和進步。我們可以清楚地看到：不掌握計算機知識和計算機基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效工作和生活。電腦要從娃娃抓起，計算機學科教育已成為小學教育必不可少的科目之一。信息技術(shù)課是一門實踐性即操作性很強的學科，再有學生的個體差異有比較大，所以信息技術(shù)教學沒有既定的教學教法，也沒有固定的教學模式?，F(xiàn)把我自己在教學實踐中的一些體會和大家交流一下，希望在此能得到同行們的指點，達到共同提高的目的。現(xiàn)總結(jié)如下：一、深入、認真的學習新課標，全面提升自身的素質(zhì)。為了更好地開展信息技術(shù)教學工作，我平時不斷的充實自己的理論知識和業(yè)務(wù)水平，認真鉆研新課標，領(lǐng)會新課標的改革精神，使教學與新課改同步。新課程

27、標準強調(diào)小學信息技術(shù)教學要以培養(yǎng)學生“信息素養(yǎng)”為核心，也十分強調(diào)學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式。領(lǐng)會了新課標的精神，給我貫徹新課標，實施課程改革指明方向。二、采用不同的教學方式，設(shè)計合理的教學流程1、形象教學創(chuàng)設(shè)情景良好的開端是成功的一半，因此每節(jié)課的開始，教師的導入很關(guān)鍵。精彩的開場白能引發(fā)學生極大的學習興趣，引導學生樂與參與教學。小學生的心理特點決定了他們能容易對各種新生物充滿好奇心，進而產(chǎn)生極強的求知欲。信息技術(shù)作為一門新興的學科，許多知識對于小學生來說都是陌生的，因此他們對于計算機都有極大的興趣。作為信息技術(shù)課老師，該怎樣把學生的興趣導入到新課程中，使他們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的魅力，這就要求