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文檔簡(jiǎn)介
1、創(chuàng)新低年級(jí)閱讀教學(xué)的策略論文 有效的語(yǔ)文教學(xué)首先是能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué),也是學(xué)生喜歡的語(yǔ)文教學(xué)。在低年級(jí)的教學(xué)中,閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難,要想培養(yǎng)小學(xué)生與文本的對(duì)話,引導(dǎo)不好就會(huì)變得費(fèi)解。低年級(jí)怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)呢?在多年的低年級(jí)教學(xué)中,我覺(jué)得下面的措施常常能激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的靈感,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。 古人云:書讀百遍,其義自見(jiàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡反復(fù)地閱讀文本,在讀中體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。但如果機(jī)械地讓學(xué)生讀,學(xué)生會(huì)感到很無(wú)奈。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明:如果給學(xué)生一個(gè)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì),則可以激活學(xué)生讀書的興趣和悟性的靈感,這樣學(xué)生就會(huì)全身心地悟、心甘情愿地讀。
2、如在學(xué)習(xí)草原的早晨一文中我是這樣給學(xué)生提供挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)的: 1.悟讀我要讀。 學(xué)生欣賞 _麗的草原 _后,教師適時(shí)地問(wèn):草原美嗎?美在哪里?快快到課文中去欣賞一下美麗的草原吧。這是學(xué)生的初讀,學(xué)生會(huì)情不自禁地讀。 2.挑戰(zhàn)讀我愛(ài)讀。 假如老師要到草原中去看看草原的美,你想讓老師先到哪個(gè)地方去?同學(xué)們肯定都想讓老師先到自己覺(jué)得美的地方去(羊、 _、遠(yuǎn)處的草原)。這時(shí)老師提出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題:“把你認(rèn)為美的地方有感情地讀,誰(shuí)讀得美,感動(dòng)了老師,老師就決定先讓誰(shuí)做導(dǎo)游?!?好勝心是小學(xué)生的天性,何況這又是為老師做導(dǎo)游。為了在挑戰(zhàn)中取勝,學(xué)生自會(huì)絞盡腦汁想辦法,全神貫注去練讀,身心百倍地展現(xiàn)讀。學(xué)生展現(xiàn)讀
3、的過(guò)程是隨機(jī)性的,教師要抓住機(jī)遇引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文本的理解。如,學(xué)生讀到第二段,教師可以隨機(jī)提問(wèn):在讀的時(shí)候你看到了什么?聽(tīng)到了什么?誰(shuí)能把看到的和聽(tīng)到的讀出來(lái)? _做了哪些動(dòng)作?(跨、追趕)同學(xué)們一起來(lái)做做這些動(dòng)作,誰(shuí)能把這些動(dòng)作讀出來(lái)?羊兒是怎樣來(lái)到大草原的?“涌出”是什么樣?你覺(jué)得羊兒的心情是怎樣的?誰(shuí)能把羊兒的心情讀出來(lái)?在學(xué)生挑戰(zhàn)展現(xiàn)讀的時(shí)候,教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,不僅會(huì)加深學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟,也會(huì)使學(xué)生的挑戰(zhàn)讀達(dá)到白熱化。 3.引讀欣賞。 學(xué)生挑戰(zhàn)讀后,老師及時(shí)評(píng)價(jià)說(shuō):“同學(xué)們讀得都很好,老師覺(jué)得哪個(gè)地方都美,哪個(gè)地方都想去,到底先去哪兒?還是讓老師親自讀一下,自己拿個(gè)主意吧!同學(xué)們閉上眼睛
4、跟老師一起欣賞草原的美,如果你看到了什么就做個(gè)表情或動(dòng)作鼓勵(lì)一下老師。”這樣的引讀欣賞方式學(xué)生又怎能不喜歡呢? 4.升華讀我會(huì)讀。 “現(xiàn)在老師決定讓你們帶著我把草原的每個(gè)地方都美美地看一看、聽(tīng)一聽(tīng),你們?cè)敢鈫??你們可要美美地讀好,還可以加上動(dòng)作表情,讓老師閉上眼睛好好欣賞欣賞,你們有信心嗎?”經(jīng)過(guò)前三遍的讀,學(xué)生已經(jīng)把草原的美領(lǐng)悟得很深了,這時(shí)給學(xué)生一個(gè)淋漓盡致的表現(xiàn)機(jī)會(huì),豈不是猶如“飯后一果”?學(xué)生肯定會(huì)欣然接受。 從數(shù)量上說(shuō),將書讀四遍,一般學(xué)生都會(huì)感到厭煩。但是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)挑戰(zhàn)的情境,學(xué)生不但不會(huì)厭煩,而且還會(huì)興趣盎然地讀。“我要讀我愛(ài)讀我會(huì)讀”,循序漸進(jìn),順理成章。這樣的高質(zhì)量的讀,
5、激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,激活了學(xué)生感悟的靈性,充分展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。 課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性,在低年級(jí)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)和指導(dǎo)性評(píng)價(jià)是非常必要的。 激勵(lì)性語(yǔ)言不僅要適當(dāng)還要豐富。如:“謝謝你幫我們記住了這個(gè)字!”“你真聰明,還會(huì)編字謎呢!”“你真像個(gè)小老師,是你教會(huì)了你的同位!”“你的讀書方法真好,還會(huì)圈圈點(diǎn)點(diǎn)呢!”“你很會(huì)提問(wèn)題,要知道提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更偉大!”“哪個(gè)地方最美,趕緊練一練,誰(shuí)讀得美老師就決定先去哪兒旅游!”“你讀得真好,把我們都帶進(jìn)了美麗的大草原!”“你的字真漂亮,像個(gè)小書法家!”這些激勵(lì)性的語(yǔ)言,不僅使學(xué)生信心百倍,從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功,而且對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法也起到了很好的指導(dǎo)作用。 指導(dǎo)性評(píng)價(jià)在重視教師評(píng)價(jià)的同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)。如:說(shuō)說(shuō)自己讀得怎么樣? _要這樣讀?同桌的字筆順對(duì)不對(duì)?你能把他教會(huì)嗎?同桌的字誰(shuí)寫得好?給對(duì)方寫得好的字畫朵紅花實(shí)踐證明,學(xué)生的評(píng)價(jià)更能起到激勵(lì)、反饋和點(diǎn)撥的作用。重視學(xué)生的評(píng)價(jià),教學(xué)會(huì)收
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