《問(wèn)題兒童的教育思考》.doc

1、精品文章問(wèn)題兒童的教育思考隨著“隔代教育”的兒童越來(lái)越多，由“隔代教育”產(chǎn)生的問(wèn)題也逐漸地凸現(xiàn)了出來(lái)，“問(wèn)題兒童”的產(chǎn)生與隔代教育有著密切的聯(lián)系，如何對(duì)這些“問(wèn)題兒童”進(jìn)行有效的教育，是當(dāng)前擺在每一個(gè)家教工作者面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，本文就“問(wèn)題兒童”的現(xiàn)狀、形成原因、及教育策略談一些看法。一、現(xiàn)狀描述近年來(lái)xx鎮(zhèn)在家庭教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在兒童中存在者這樣幾種不正常的現(xiàn)象：一是有一些兒童缺泛最基本的自控能力，表現(xiàn)在注意力易分散，精神渙散，動(dòng)作緩慢，做事情拖拖拉拉，課上經(jīng)常做小動(dòng)作、開(kāi)小差；二是缺泛刻苦學(xué)習(xí)的精神，沒(méi)有堅(jiān)定的意志品質(zhì)，見(jiàn)困難就讓、就躲、就退，經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，有的甚至考試都不認(rèn)真考，邊考邊玩，

2、會(huì)做的也不做；三是有反教育的情緒，不接受家長(zhǎng)和老師的教育，一切以我為中心，表現(xiàn)出無(wú)理、蠻橫和霸道，在他們心目中只有爺爺、奶奶或外公、外婆是可以信賴的人，父母和老師都是惡魔，不能聽(tīng)從他們的教導(dǎo)。四是不合群，不能很好地與同伴進(jìn)行交往，性格孤僻，知心朋友極少，甚至沒(méi)有一個(gè)朋友；五是自私自利，虛榮心較強(qiáng)，缺泛愛(ài)心等等。象這樣的學(xué)生我們暫且把他們稱為“缺陷兒童”，嚴(yán)重者稱為“問(wèn)題兒童”。二、形成原因我們對(duì)部分“問(wèn)題兒童”進(jìn)行調(diào)查和研究顯示：“溺愛(ài)教育”是造成“問(wèn)題兒童”的根本原因，“隔代教育”又是產(chǎn)生“問(wèn)題兒童”的直接因素?！皢?wèn)題兒童”有的是外出打工族的子女，有的是老板族的子女，有的是逍遙族的子女等，隨

3、著無(wú)法攜帶子女的外出打工族的出現(xiàn)，無(wú)時(shí)間教育子女的個(gè)體老板的增加和不管教子女的逍遙派的加盟，“隔代教育”也就成了一個(gè)普遍的社會(huì)教育現(xiàn)象，由“隔代教育”而產(chǎn)生的不良后果也逐漸的凸現(xiàn)出來(lái)了。有好多孩子從小是由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)大的，這是一種“隔代教育”現(xiàn)象，在“隔代教育”的兒童中或多或少存在著一定的問(wèn)題：輕著有性格缺陷，重者存在著心理障礙、甚至是有心理疾病。那么“問(wèn)題兒童”是怎么產(chǎn)生的呢。一是，家庭教育主體的教育不當(dāng)是形成“問(wèn)題兒童”的直接原因。教育的主體（爺爺、奶奶或外公、外婆）的文化水平普遍不高，他們不懂如何對(duì)孩子進(jìn)行教育，在他們的頭腦里只有“撫養(yǎng)”而沒(méi)有“教育”，只知道把孩子吃飽了、

4、穿暖了，不把孩子餓了、凍了就行。具體的說(shuō)，首先，“隔代教育”的兒童從小沒(méi)有接受過(guò)真正意義上的教育。常言說(shuō)得好：“各人家粑粑各人家愛(ài)”，自己家的孩子再怎么不好，在他們看來(lái)都比別人家的孩子要強(qiáng)，甚至把孩子身上的缺點(diǎn)當(dāng)優(yōu)點(diǎn)來(lái)看待、來(lái)培育：當(dāng)孩子第一次罵人時(shí)，他們不但不教育，反而認(rèn)為孩子聰明會(huì)罵人了；當(dāng)孩子第一次說(shuō)謊時(shí)，家長(zhǎng)不但不進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，反而認(rèn)為孩子真有心機(jī)會(huì)保護(hù)自己了；當(dāng)孩子第一次打人時(shí)，他們會(huì)認(rèn)為孩子真有力氣打得真疼；當(dāng)孩子之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，家長(zhǎng)不但不對(duì)自己的孩子正確的教育，還鼓勵(lì)孩子去“自衛(wèi)”；，類(lèi)似這樣的第一次太多太多了，而祖輩們卻沒(méi)有把這些第一次當(dāng)回事情，沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，總認(rèn)

5、為“孩子還小呢，長(zhǎng)大了自然就好了”，失去了一次又一次的教育的機(jī)會(huì)，因此這些孩子沒(méi)有得到很好的啟蒙教育，失去了最起碼的道德教育，喪失了最基本的道德準(zhǔn)則，在孩子的心目中有些是非是顛倒的、混淆不清的，當(dāng)這些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子有問(wèn)題時(shí)已經(jīng)為時(shí)以晚，孩子的不良的行為和習(xí)慣已經(jīng)形成，要改變這些壞毛病是相當(dāng)難的，嚴(yán)重經(jīng)影響了孩子的健康成長(zhǎng)；其次，家庭教育主體對(duì)孩子過(guò)度的嬌慣和溺愛(ài)，孩子從來(lái)沒(méi)有經(jīng)受過(guò)挫折教育。由于都是獨(dú)生子女，本身就受到祖輩的嬌生慣養(yǎng)，加之孩子的父母常年又不在家，老人們又怕孩子的父母責(zé)怪他們沒(méi)有善待孩子，所以這些老人對(duì)孩子百般的嬌慣和溺愛(ài)，對(duì)孩子的任何要求（哪怕是無(wú)理的要求）都是有求必應(yīng)，生

6、怕孩子急壞了身體；而孩子的父母平時(shí)無(wú)暇顧及照應(yīng)孩子，總覺(jué)得沒(méi)有盡到做父母的義務(wù)，覺(jué)得對(duì)不起孩子，對(duì)孩子始終有一種內(nèi)疚感，所以偶爾與孩子在一起時(shí)，總是滿足孩子的一切要求，甚至滿足了孩子沒(méi)有想到的、沒(méi)有提出的要求，以次來(lái)彌補(bǔ)自己的對(duì)孩子的歉疚，找到心理的平衡。孩子從記事起就是扛的“順風(fēng)旗”，一帆風(fēng)順，就是沒(méi)有經(jīng)受過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)挫折，這就為將來(lái)的學(xué)校教育留下了后患，為今后孩子的健康成長(zhǎng)埋下了禍根。二是，家庭教育客體的情感脆弱是形成“問(wèn)題兒童”的根本原因。正因?yàn)樗麄兪桥菰诿厶撬镩L(zhǎng)大的，得到的都是“蜜糖式溺愛(ài)”的教育，看上去這些孩子天真爛漫、活潑可愛(ài)、聰明伶俐，其實(shí)他們的內(nèi)心的情感是相當(dāng)脆弱的，是經(jīng)受不起任

7、何挫折和打擊的。所以當(dāng)這些孩子進(jìn)入父母教育、學(xué)校教育階段，就不可能再享受原先的“蜜糖式溺愛(ài)”教育的待遇了，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中必然要經(jīng)受一些挫折的磨練，這時(shí)的孩子開(kāi)始經(jīng)受不住了，頭腦里想到的幾乎都是爺爺、奶奶或外公、外婆如何如何的“好”，父母、老師如何如何的“壞”，如果此時(shí)父母、老師沒(méi)有恰當(dāng)?shù)慕逃姆椒?，必然?huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理，激發(fā)起反教育的情緒，長(zhǎng)此下去他們就會(huì)與家長(zhǎng)和老師的教育目標(biāo)背道而馳，就會(huì)喪失最基本的道德認(rèn)識(shí)和行為準(zhǔn)則，自然而然地就成了“問(wèn)題兒童”。三、教育策略面對(duì)這樣的“問(wèn)題兒童”家長(zhǎng)和老師應(yīng)該如何對(duì)他們進(jìn)行教育呢。第一，建立深厚的感情，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。上海師范大學(xué)基教處

8、處長(zhǎng)錢(qián)源偉教授說(shuō)：“孩子在03歲時(shí)是親子感情培養(yǎng)期，此時(shí)如果沒(méi)有與父母建立好親子感情，孩子很可能在8歲時(shí)產(chǎn)生心理障礙，到15歲時(shí)有可能產(chǎn)生心理疾病”?？梢?jiàn)與孩子建立好親子感情在兒童的教育中是何等的重要，它直接關(guān)系到教育的成功與否，所以不但父母要與孩子建立好親子感情，而且老師也要與孩子建立好親密關(guān)系。要培養(yǎng)這種親子感情、親密關(guān)系，就必須經(jīng)常與孩子進(jìn)行交談，通過(guò)心與心的交流加以溝通。家長(zhǎng)、老師要相互配合，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)千萬(wàn)不要采用簡(jiǎn)單粗暴的教育方法對(duì)待孩子，要與孩子交談，交談時(shí)要曉之以理、動(dòng)之以情，要讓孩子從內(nèi)心感覺(jué)到父母和老師是真心實(shí)意地幫助他（她），而不是在整他（她），使孩子認(rèn)為家長(zhǎng)、老師不

9、是兇神惡剎的代表，而是一個(gè)親善的使者，使孩子明白家長(zhǎng)和老師為他們所做的一切是為了他（她）好，而不是為了他（她）壞，打消孩子的思想顧慮，使他（她）樂(lè)意接受家長(zhǎng)和老師的教育，讓孩子覺(jué)得家長(zhǎng)和老師可親、可信、可愛(ài)，讓孩子說(shuō)出自己心理話，從中找到問(wèn)題的根源，為有效的教育奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上家長(zhǎng)和老師再相互配合，采用合理、有效的方法對(duì)孩子進(jìn)行教育，定能取得很好的教育效果。第二，包容孩子身上的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，允許學(xué)生在接受教育中有反復(fù)、有回潮。家長(zhǎng)都想自己的孩子在一夜之間就能成人、成才，一夜之間改掉身上所有的缺點(diǎn)，但是這是不可能實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)閮和吘惯€處于成長(zhǎng)時(shí)期，由于學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)尚未健全，意志品德

10、還不堅(jiān)強(qiáng)，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)不斷有新的問(wèn)題出現(xiàn)，改正了一舊的缺點(diǎn)，還會(huì)犯新的錯(cuò)誤，難免會(huì)有反復(fù)、有回潮，“問(wèn)題兒童”的成長(zhǎng)更是如此。教育的過(guò)程不是一個(gè)保證學(xué)生絕對(duì)不犯錯(cuò)誤的過(guò)程，而是一個(gè)犯錯(cuò)認(rèn)識(shí)改錯(cuò)再犯錯(cuò)再認(rèn)識(shí)再改錯(cuò)的良性循環(huán)的過(guò)程，學(xué)生就是在不斷的犯錯(cuò)、改錯(cuò)中逐步提高道德認(rèn)識(shí)、形成規(guī)范的道德行為，隨著教育的不斷深入，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)就會(huì)不斷得到提高，意志品德的堅(jiān)定性不斷得到鞏固，孩子身上的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是能夠逐步得到克服和改正的。常言說(shuō)得好：“心急吃不了熱豆腐”、“一鍬挖不了一口井”，所以家長(zhǎng)和教師在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)不但要有堅(jiān)定信心，而且還要有足夠的耐心，要能容忍孩子再犯錯(cuò)誤，要允許學(xué)生在改正錯(cuò)

11、誤的過(guò)程中有反復(fù)，只要學(xué)生在反復(fù)中逐步克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤、形成良好的行為習(xí)慣也就達(dá)到教育的目的了。家長(zhǎng)、老師今天的教育不一定在今天就起作用，但是隨著時(shí)間的推移、孩子的不斷成熟，家長(zhǎng)與老師的教育遲早會(huì)在孩子身上起作用的，俗話說(shuō)：浪子還有回頭的時(shí)候，我們一邊要對(duì)孩子進(jìn)行教育，一邊要耐心地的等待他們進(jìn)步，不可操之過(guò)急，更不能為了一點(diǎn)小事而激怒孩子，失去對(duì)其進(jìn)行教育的可能。值得注意的是：這里的“包容”決不是包庇學(xué)生，更不是放縱學(xué)生，而是暫時(shí)的允許，最終還是要求學(xué)生克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤的，它是一種教育的策略，而不是一種具體地教育方法。第三，切實(shí)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，形成家庭、學(xué)校教育的合力?！皢?wèn)題兒童”一般都是由于家

12、庭教育不當(dāng)造成的，對(duì)“問(wèn)題兒童”的教育光靠學(xué)校教育是不能解決問(wèn)題的，它需要學(xué)校、家庭密切配合才能解決，而多數(shù)家長(zhǎng)又缺乏教育的常識(shí)和方法，所以學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的教育。可以定期召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，可以教師進(jìn)行家訪，也可以家長(zhǎng)進(jìn)行訪校，總之教師與家長(zhǎng)要保持經(jīng)常的聯(lián)系。一方面，教師向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)情況，教師通過(guò)家長(zhǎng)了解到孩子在家的表現(xiàn)情況，全方位地準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想動(dòng)向，“優(yōu)秀的學(xué)生總是相似的，而問(wèn)題兒童則是各不相同的”，所以只有準(zhǔn)確地了解學(xué)生才能有效地教育學(xué)生，才能做到因材施教，最終才能解決問(wèn)題；另一方面教師要向?qū)W生家長(zhǎng)介紹一些教育方法，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹成功的教育經(jīng)驗(yàn)，使家長(zhǎng)掌握一些基本的教育方法，提升家庭教育的質(zhì)量，使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)進(jìn)行，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件?？傊皢?wèn)題兒童”的出現(xiàn)并不可怕，它是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，在教育發(fā)展的長(zhǎng)河中總會(huì)有許許多多的我們意想不到的問(wèn)題出現(xiàn)的，關(guān)