淺論新課程背景下課堂教學(xué)的幾個(gè)不等式

1、淺論新課程背景下課堂教學(xué)的幾個(gè)不等式新課程改革是教育領(lǐng)域的一次深層次的革命，雖然我們欣喜地看到所有教師對(duì)新課程的相關(guān)理念都有了一定的了解，并嘗試著將掌握的理念付諸實(shí)踐，但是如何把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)變成可操作的教學(xué)行為在具體的實(shí)施中還有很大的難度。盡管人們?cè)谡n堂教學(xué)改革上傾注了許多心血，但依然存在一些問題，矯枉過正的現(xiàn)象屢見不鮮。在教學(xué)中，對(duì)于以下幾個(gè)不等式應(yīng)該引起重視。一、信息技術(shù)與學(xué)科整合≠ 惟信息技術(shù)而獨(dú)尊 案例 ：如今在一些語文課堂上，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。一些教師用電子幻燈代替了板書，用電腦習(xí)題取代了書面作業(yè)，用圖片取代了學(xué)生的浮想聯(lián)翩。課件形式花哨，動(dòng)畫、聲音效果鮮明，詞語的呈現(xiàn)

2、往往飛身而出并伴有聲音，具有較強(qiáng)的視覺沖擊力。筆者看到，一位教師在課件中設(shè)計(jì)了“勤勞”這個(gè)詞語，但學(xué)生的回答卻是“勤奮”、“刻苦”等，于是教師一而再再而三地啟發(fā)誘導(dǎo)。而當(dāng)學(xué)生說了“勤勞”一詞時(shí)，教師興奮得像發(fā)現(xiàn)了新大陸，一邊連聲贊嘆：“對(duì) ! 對(duì)! ”， 一邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)。 這一過程足足用了幾分鐘。 思考 ：多媒體以其圖、文、形、色并茂的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以其在提高課堂教學(xué)效率方面的顯著作用而備受青睞。但在現(xiàn)實(shí)生活中，一些教師以使用多媒體為時(shí)髦和榮耀，不考慮教學(xué)內(nèi)容、師生情況，一味追求，這就有點(diǎn)過猶不及了。語文學(xué)第 1頁習(xí)，就是要在具體的語言環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生分析探究，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想象，指導(dǎo)學(xué)生誦讀品味，使學(xué)生“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。因而過多過濫地使用多媒體，實(shí)在是忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和感知規(guī)律，缺乏多種感官的刺激引導(dǎo)，學(xué)生的語言文字組織能力與表達(dá)能力得不到有效培養(yǎng)，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。況且，很多多媒體課件基本上圍繞教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。課件一旦制作完成，它的內(nèi)容和程序就被死死地固定下來，課堂上教師只能按部就班地進(jìn)行演示，教師在課堂中大多扮演“放映者”或“解說員”的角色。作為課堂主體的學(xué)生上課時(shí)只能按課件流程和教師的思路學(xué)習(xí)，失去了靈活性和機(jī)動(dòng)性，這顯然束縛了學(xué)生的手腳，抑制了學(xué)生的思維，缺少雙邊情感交流，缺少思維想象的時(shí)空。因而信息技術(shù)與學(xué)科整合，不等于