四年下測量活動教學(xué)設(shè)計

1、四年下測量活動教學(xué)設(shè)計 四年下測量活動教學(xué)設(shè)計1五年級科學(xué)上冊測量力的大小教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：三岔小學(xué) 劉洪明教學(xué)內(nèi)容：測量力的大小 背景和目標：彈簧測力計的構(gòu)造、原理、使用方法都比較簡單。學(xué)生已經(jīng)知道力有大有小，下一課研究摩擦力的時候也需要知道摩擦力的大小是多少。這一課讓他們認識彈簧測力計、測量力的大小是適時的。用彈簧測力計測量力的大小還能進一步加深學(xué)生對彈力的認識。教材分析：本課有三個活動。第一，認識彈簧測力計。這是使用彈簧測力計的前提。學(xué)生通過觀察、認讀和實際感受，要認識彈簧測力計的構(gòu)造、計量單位和刻度標示。第二，用彈簧測力計測量力的大小。這是本課的重點內(nèi)容，教科書提示了用彈簧測力計測重力的三

2、點注意事項，提供了測物體重力的記錄表，引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作掌握測量技能。第三，制作橡皮筋測力計。這個活動是作為拓展內(nèi)容來安排的，教師可以靈活處理。教學(xué)目標：知識與技能：1力的大小是可以測量的;彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的;力的單位是“?！薄?過程與方法：2使用彈簧測力計測量力的大小;制作簡易的橡皮筋測力計。 情感、態(tài)度、價值觀：3樹立細致、有步驟工作的態(tài)度。教學(xué)重點：使用彈簧測力計測量力的大小。 教學(xué)難點：估計被測物體的重力。 教學(xué)準備：1、教師為每個小組準備：彈簧測力計、鉤碼、用于測量重力的小物體、長條形硬紙板、像皮筋圈、回形針。2、教師準備：幾種不同樣式的彈簧測力計。

3、3、課件。教學(xué)過程：一、游戲引入(課前準備)。師：出示體育器材彈簧拉力器，同學(xué)們知道這是什么嗎? 生：知道，這是彈簧拉力器。 師：誰想來玩一玩? 生異口同聲：我想玩。師：請一名力氣小的女生上來玩。 師：彈簧有什么變化?生齊聲回答：彈簧被拉長了一點，放松后彈簧又還原了。 師：再請一名力氣大的男生上來玩。 師：彈簧有什么變化?生齊聲回答：彈簧被拉得很長，放松后彈簧又還原了。 師：誰能告訴大家這是為什么呢? 生1、女生的力氣小，男生的力氣大。生2、彈簧受的力小，拉得就短，彈簧受的力大，拉得就長。 生3、松手后，沒有在彈簧上用力，彈簧就還原了。評析：本課以游戲?qū)?，選擇了學(xué)生上體育課時既熟悉又喜歡玩的

4、的拉力器，一下就激發(fā)了學(xué)生好玩的天性，從而將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到本課的內(nèi)容上來認識彈簧測力計的測力原理。二、自讀靜思(探究彈簧測力計的測力原理) 師：給各小組分發(fā)彈簧測力計、鉤碼等學(xué)具。 生：分小組玩彈簧測力計。師：你們能從彈簧測力計上發(fā)現(xiàn)哪些信息?生1、我發(fā)現(xiàn)彈簧測力計上有：提環(huán)、彈簧、指針、刻度析、掛鉤。 生2、我發(fā)現(xiàn)彈簧測力計能拉長，還能還原。生3、我發(fā)現(xiàn)在彈簧測力計上用的力大，彈簧就拉得長些，用力小，彈簧就拉得短些。生4、我能用彈簧秤稱量文具盒的重量。 .師：同學(xué)們真會玩，很聰明，發(fā)現(xiàn)了許多彈簧秤的秘密。這節(jié)課我們就來研究怎樣用彈簧測力計來“測量力的大小”，并板書課題測量力的大小。評析：劉

5、老師通過讓學(xué)生玩彈簧秤，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)了知識，收獲了能力，劉老師精心設(shè)計了教學(xué)過程，重新整合了教學(xué)內(nèi)容使科學(xué)更貼近學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。三、互讀匯思(認識彈簧測力計)師：出示幻燈片，介紹幾種彈簧秤：平板式、手柄式、圓筒式、條形測力計。 生：分小組觀察彈簧測力計。 師：彈簧測力計的組成有哪些? 生1、提環(huán)、指針、刻度板。 生2、還有掛鉤。師：雖然有這么多款式的彈簧測力計，但它們的功能都是一樣的，都是用來測量力的大小。師：彈簧測力計的各部分有什么作用? 生1、提環(huán)用來提起要稱量的物體。生2、刻度板用來顯示所稱量物體的重量。 生3、指針用來指示所稱量物體的重量。 生4、掛鉤用來

6、掛起所稱量的物體。師：這幾位同學(xué)都回答得非常好，希望繼續(xù)發(fā)揚，其他同學(xué)要向他們學(xué)習(xí)，多動腦筋。師：請各小組認真觀察刻度板，有什么秘密?第一小組：我們發(fā)現(xiàn)力的單位是牛頓，用字母n表示，1牛100克力。 第二小組：我們小組發(fā)現(xiàn)這個彈簧測力計最多能稱量5n的力。第三小組：我們小組發(fā)現(xiàn)這個彈簧測力計最多能稱量3n的力，我們還發(fā)現(xiàn)這個彈簧測力計的測力范圍在03n之間。第四小組：我們小組有一個同學(xué)的測力計的指針沒有指到0，不知怎么辦? 師：同學(xué)們都善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題。如果那個測力計的指針沒有指向0，就把它調(diào)0，并演示調(diào)0的方法和過程。師：使用彈簧測力計測量力的大小時要注意些什么?請同學(xué)們看書p78。

7、生：看書。師：分小組進行匯報。生：使用彈簧測力計測重時應(yīng)注意：1、拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。2、讀數(shù)時，視線與指針相平。3、測量的力不能超過測力計的測量范圍。師：這位同學(xué)說得非常好，老師用幻燈片展示出來。 生：齊讀一遍。師：用幻燈片展示不同重物的刻度，并讓學(xué)生讀數(shù)。 全班學(xué)生：小聲讀出刻度板上的讀數(shù)。師：每個小組推薦一人讀出刻度板上的讀數(shù)。第一小組、第二小組.分別推薦一人讀出刻度板上的讀數(shù)。評析:劉老師讓學(xué)生觀察彈簧測力計的外部結(jié)構(gòu)，學(xué)生觀察得非常認真、細仔，同時又發(fā)現(xiàn)了個別彈簧測力計的指針沒有批向0，學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，全班共同解決問題，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)

8、生解決問題的能力，同時，學(xué)生的語言表達能力也得到了相應(yīng)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位也得到了肯定。四、共讀深思(使用彈簧測力計測量力的大小)師：請各個小組打開鉤碼盒，用鉤碼體驗0.5n，1n，2n，3n不同力的大小。 生：分小組進行體驗，每個同學(xué)都把上述不同力的大小體驗一遍。 師：怎樣才能做到不超過測力計的測量范圍呢? 生：討論。生：先估計，再測量。在測力時要慢慢提起物體，不要用力過猛，如指針已經(jīng)達到最大數(shù)值還沒有提起重物，應(yīng)停止測量，或改用測量范圍更大的測力計。師：很好，同學(xué)們都很動腦筋。各小組先估量一個鉤碼的重量，再測量它的實際重量并記錄。生：估量，測量、記錄。師：你們估量的重量與實際的重量

9、有區(qū)別嗎?生1：有區(qū)別，我們小組估量的重量與實際的重量相差了0.1牛。生2：我們小組估量的重量與實際測得的重量也有區(qū)別，相差了0.2牛。 生3：我們小組估量的重量與實際測得的重量相差了0.4牛。 師：有誤差是正常的。師：各小組再多測量一些隨身攜帶的物品，先估量，再測量，并記錄下來。 生：分小組進行估量、測量、記錄。 師：分小組進行匯報。第一小組、第二小組.分別用投影儀進行匯報自己小組的測量結(jié)果。 師：你們的估量與實際測量的結(jié)果相比較如何? 生：我們估量的值與實際測量的值誤差變小了。師：同學(xué)們做得非常棒。只要同學(xué)們在生活中經(jīng)常估量與測量，我們的估量與實際測量誤差會更小。 評析：劉老師先讓學(xué)生體驗

10、不同力的大小，再嘗試測量一個鉤碼所受重力的大小，從匯報的不統(tǒng)一數(shù)據(jù)中，分析出正確使用彈簧測力計的方法，并安排了測量自己隨身帶來的物品的活動，使學(xué)生對彈簧秤的使用方法更加清晰、準確。五、拓讀延思(把自己所學(xué)的書本知識向課外延伸，用于實際生活) 師：請各個小組稱量你們的筆袋的重量并記錄下來。 生：各小組實際進行稱量，并記錄下來。師：請各小組在桌子上用測力計拖筆袋，并記錄下來實際用的力的大小。 生：各小組實際進行操作并記錄拖筆袋時所用的力。 師：拖筆袋與提筆袋相比較，力的大小一樣嗎? 生：不一樣。 師：為什么?生1、因為拖筆袋時，筆袋的重量主要在桌面上，所以用的力要小一些;而提筆袋時，筆袋的重量全部

11、在掛鉤上，所以用的力要大一些。生2、因為拖筆袋時測量的是摩擦力，而提筆袋時測量的是重力，這兩個力的大小是不一樣的。 .師：同學(xué)們都很動腦筋，老師很高興，只要大家積極動手，認真動腦，你們在以后的學(xué)習(xí)中會有許多發(fā)現(xiàn)。師：通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 生1、我知道了彈簧測力計的構(gòu)造是什么。生2、我知道了彈簧測力計的指針沒有批向0時，使用時應(yīng)當(dāng)調(diào)0才能使用。 生3、我知道測力計在測量物體的重量時，不能超過測力計的測量范圍。 生4、我知道估計的物體重量與實際的重量是有誤差的。 生5、我知道了在讀數(shù)時，視線要與指針相平。生6、我知道一個物體的重力要比它在桌面上的摩擦力大。 .師：每位同學(xué)回家后自己制作一

12、個橡筋測力計。 師：需要哪些材料?生：橡皮筋、硬紙板、曲別針。師：明天小組長把每個同學(xué)做的橡筋測力計收起來，看誰做得既美觀又實用。 評析：劉老師讓學(xué)生自己制作一個彈簧測力計，體驗彈簧測力計的測力原理。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、動腦能力，又提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 點評：測量力的大小是小學(xué)科學(xué)五年級的內(nèi)容，劉老師精心設(shè)計了教學(xué)過程，重新整合了教學(xué)內(nèi)容，使科學(xué)更貼近學(xué)生的生活。本節(jié)課圍繞著認識并能正確使用彈簧測力計，設(shè)計了“觀察彈簧秤”、“玩彈簧秤”“估量與測量幾種物品的重力”三個學(xué)生活動，讓學(xué)生在稱量練習(xí)中能進行正確的實驗操作?？傮w上，本節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接緊密，學(xué)生活動設(shè)置恰當(dāng)。一是

13、創(chuàng)設(shè)情境有新意。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，讓學(xué)生玩彈簧秤開始了新的知識的學(xué)習(xí)。二是實驗用品選取恰當(dāng)，有利于突破重難點?！皽y量幾種物品的重力”活動中，測量的對象為學(xué)生的一些學(xué)習(xí)用品。這些物品和學(xué)生的生活息息相關(guān)，不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，而且能夠幫助學(xué)生盡快建立起力的單位概念。估計被測物體的重力是難點，教師選擇用鉤碼來引導(dǎo)學(xué)生思考，最后得出利用鉤碼來估計被測物的重力大小，學(xué)生在這個活動過程激中發(fā)了思維，同時教師充分指導(dǎo)學(xué)生運用工具來進行科學(xué)測量。三是注重學(xué)生的自主探究。整個教學(xué)設(shè)計從觀察到實驗操作的教學(xué)都非常注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，討論解決，教師在過程中僅充當(dāng)一個引導(dǎo)者的角

14、色。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，放手讓學(xué)生在課堂中去充分動手、動腦，這是非常值得提倡的。本節(jié)課以學(xué)生活動為主，很考驗學(xué)生的觀察、討論以及匯報的有效性。在觀察、討論活動時，學(xué)生的配合度較高，能夠在教師的引導(dǎo)中很快找出恰當(dāng)?shù)姆椒ê驼_的答案。當(dāng)然，本課也有值得商榷的地方。學(xué)生在回答問題時過于分享自己的想法，沒有注意傾聽別人的答案;還有就是教師在講解正確使用彈簧秤的操作不夠細致。正確使用彈簧秤的操作除了教材上的三點，還有“測量重物時，測力計應(yīng)當(dāng)保持豎直”，同時應(yīng)當(dāng)滲透重力方向的教學(xué)。不超出量程的操作，除了估計之外，還要慢慢提起，同時教師還要進行示范。在課堂教學(xué)過程中，教師過多地考慮了如何完成教學(xué)內(nèi)容，落

15、實教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)然在教學(xué)過程中就圍繞自己的設(shè)計展開課堂教學(xué)，以自己心中的設(shè)計為主線，因而就沒有放開手腳來讓學(xué)生進行探究，造成了流于一定的形式，這在以后的教學(xué)中需要進行改進。四年下測量活動教學(xué)設(shè)計2測量教學(xué)設(shè)計富錦市硯山鎮(zhèn)中心小學(xué)楊秋迪測量教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第五單元測量。 教學(xué)目標：1、通過觀察、測量、比較等活動，感受1分米和1毫米有多長，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動手操作能力。2、通過實際測量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體情境選擇合適的長度單位。3、通過“估一估”、“量一量”等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。 教材分析：本課的任務(wù)是讓學(xué)生知道1分米和1毫

16、米有多長，通過實際測量知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。教材中創(chuàng)設(shè)了“估一估”、“量一量”鉛筆有多長的活動情境，引導(dǎo)學(xué)生在估測的基礎(chǔ)上通過觀察、測量、比較、找實物等活動體驗分米、毫米的實際意義，掌握長度單位之間的進率，培養(yǎng)學(xué)生的估測、操作、分析、判斷等能力。設(shè)計思路：本課根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，未學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的活動情境，讓學(xué)生在看一看、量一量、比一比、找一找中，通過具體觀察、動手操作、合作交流獲得關(guān)于“毫米”、“分米”的直觀體驗。教學(xué)中注重挖掘身邊的課程資源，通過比身高，觀察直尺，估測紙條長度，測量書的厚度，判斷公共汽車的長度、硬幣的厚度等內(nèi)容，幫助學(xué)生建立長度單位的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展學(xué)生的空間

17、觀念。教學(xué)流程：一、溝通情感，激發(fā)興趣2 師：初次見面，老師為每一位新朋友準備了一件小禮物，就放在你們的書桌中，快找一找，拿出來看看吧!(生找出直尺)師：(出示尺子卡通圖)這是把什么樣的尺子呢? 生：一把直尺。 生：一把透明的格尺。師：你們一定不知道，老師送給你們的可是一把神奇的尺子。 生：為什么說這是一把神奇的尺子呢?師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們自己就會找到答案。二、觀察尺子，認識毫米師：仔細觀察一下手中的尺子，看看你能發(fā)現(xiàn)些什么?和伙伴一起說一說。生：尺子上有一些數(shù)字，還有一些線。師：(指著展臺上的尺)這些線叫什么名字，你們知道嗎? 生：刻度線。生：尺子上有一些1厘米的格，格中還有一些小格。

18、 師：誰知道1厘米中的這些小格，叫什么名字嗎? 生：毫米。師：(板書：毫米)你是怎么知道的?生：我是看書知道的，書上說格尺上的一個小格就是1毫米。 師：沒錯，書是我們共同的老師，有了問題可以直接向書請教。(指著黑板上的“毫米”)“毫米”是我們今天要認識的新朋友，它還可以用字母“mm”表示。(板書：mm)(生齊讀兩遍毫米)師：(指著尺子上的小格)格尺上1格小格是1毫米，2格小格呢?6 3 格小格呢?生：2毫米、6毫米。師：接著觀察，還有什么發(fā)現(xiàn)? 生：1厘米中有10個1毫米的小格。師：你發(fā)現(xiàn)了厘米和毫米之間的關(guān)系，能把這個發(fā)現(xiàn)用一個式子表示出來嗎?生：1厘米=10毫米師：(生齊讀兩遍。師板書：1

19、cm=10mm)師：現(xiàn)在到你的身邊找一找，那些物體的長度或厚度大約是1毫米呢? 生：這張電話卡的厚度大約是1毫米。 生：一分錢的硬幣厚度大約是1毫米。 生：這把尺子厚度大約是1毫米。三、猜一猜，認識分米師：現(xiàn)在我們一起來玩一個猜一猜的游戲，好嗎?游戲需要一樣道具，就是你們學(xué)具袋中的紙條，快拿出來吧!(生從學(xué)具袋中取出紙條)師：不能用格尺測量，猜一猜紙條有多長? 生：我猜這張紙條大約長10厘米。 生：我猜它是11厘米。師：一詐的長、手指的寬都是我們熟悉的。估測物體長度的時候經(jīng)常要請它們幫助，它們是藏在我們身上的尺子。師：紙條究竟多長呢? 生：(經(jīng)過測量)10厘米。師：(板書：10厘米)10厘米還

20、可以用另一個長度單位來表示，誰知道是什么?4 生：分米，10厘米就是1分米。師：(板書：1分米=10厘米)這也是我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，感謝你們把新知識介紹給大家。它可以用字母dm表示。(板書：dm)試著在本上寫一寫表示分米的字母。(生在本上試寫，全班學(xué)生齊讀一遍)師：(出示米尺)誰能在這把米尺上找一找，從哪到哪之間的長是1分米。生：從10到20之間是1分米。 生：從45到55之間是1分米。師：你們找的明明不一樣，你們怎么都說對呢? 生：因為他們找的都是10厘米，10厘米就是1分米。師：對，像這樣10厘米的一段就是1分米。和同桌一起在你們的格尺上找一找1分米吧!(生互相交流)師：現(xiàn)在我們一起，找一

21、找你身邊有沒有大約長1分米的物體吧。 生：這個橡皮大約長1分米。 生：我的這支鉛筆大約長1分米。師：只要你細心觀察，藏在身邊的一分米朋友自己就會跳出來。 師：(出示一條彩帶)猜一猜它多長? 生：我猜大概是1米吧! 生：我猜可能是80厘米。師：大家猜的不一樣。請前后桌4個人為一個小組，一起想辦法測量它的長度，好嗎?(生分組測量)組1：我們把4把尺子接起來量，彩帶長100厘米，就是1米。(師板 5 書：1米)組2：我們用這個長1分米的小紙條一段一段地量，量出來正好是10分米。師：(板書10分米)這個辦法怎么樣? 生：很好，因為他們動腦筋了，用紙條來量。師：對，只要善于動腦筋，一張普通的小紙條，同樣

22、是一把神奇的尺子。師：你們在測量彩帶長度的時候發(fā)現(xiàn)了什么?生：我發(fā)現(xiàn)1米就是10分米，因為1米是100厘米，1分米是10厘米，100厘米就是10分米，1米也就是10分米。師：(板書：1米=10分米)這么快就把新知識和以前學(xué)過的知識聯(lián)系到一起了。師：剛剛同學(xué)們就在動手做，在做中觀察和思考、學(xué)習(xí)中認識了新朋友，獲取了新知識。四、情境練習(xí)，鞏固新知師：除了老師送給你的尺子以外，你們還見過什么樣的尺子? 生：米尺、皮尺、卷尺、三角尺。(課件展示不同的尺子圖片，學(xué)生認讀名稱)師：生活中尺子的種類很多很多，這些形形色色的尺子能方便我們的學(xué)習(xí)和勞動。師：現(xiàn)在我們來輕松一下，一起看一段淘氣的故事(課件出示：淘

23、氣的故事)(生邊看邊笑) 師：你們笑什么?6 生：淘氣說錯了，公共汽車不能是8厘米，應(yīng)該是8米。生：機靈狗也不能是5毫米，5毫米(比尺子)就這么點，太小了，應(yīng)該是師：誰來幫助他?生：機靈狗高大約是5分米。生：一元硬幣不能是2分米，那得是20厘米，不可能，應(yīng)該是2毫米。 生：淘氣怎么能高138米呢?太高了，應(yīng)該是138厘米。師：說一說吧，你們怎么這么快就發(fā)現(xiàn)并改正了淘氣的錯誤呢?有什么奧秘嗎?生：應(yīng)該根據(jù)實際來看。 師：你親自量過它們嗎? 生：沒有。師：看來奧秘還是它神奇的尺子師：是因為我們每個人都擁有這神奇的尺子，它在哪呢? 生：(舉起格尺)這呢!師：對，這是一把神奇的尺子，還有呢? 生：(邊

24、比邊說)一詐、一指、一臂。師：對，生活中這些藏在我們身上的尺子往往更加神奇。同學(xué)們，其實在我們的身邊還有許多神奇的尺子，只不過現(xiàn)在它們藏起來了，藏在小朋友的(指)眼睛里，藏在我們的腦子里，藏在了每一個人的心里?！驹u析】本節(jié)課有以下幾個特點：1、創(chuàng)設(shè)了生動、活潑的活動情境，注重學(xué)生在活動過程中體驗、感悟 7 數(shù)學(xué)知識。2、加強了對學(xué)生估測能力的培養(yǎng)，通過估測、動手操作、合作交流、想像等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3、關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)中三維目標的有機融合，關(guān)注了學(xué)生的終身發(fā)展。4、教師采用了多樣化的評價方式，并能機智地在總結(jié)、評價中給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并滲透數(shù)學(xué)思想方法。評價語言豐富，富有啟發(fā)

25、性。 8四年下測量活動教學(xué)設(shè)計3測量電阻教學(xué)設(shè)計歐姆定律應(yīng)用之一隆堯縣 固城中學(xué) 劉彥云學(xué)習(xí)目標：1、2、知道利用伏安法測電阻的原理會用電壓表和電流表，會根據(jù)歐姆定律算出電阻;能用電壓-電流圖像來研究導(dǎo)體電阻的變化規(guī)律。3、會設(shè)計電路圖;會根據(jù)電路圖連接電路。學(xué)習(xí)重難點：重點：伏安法測電阻的探究過程。 難點：探究實驗的設(shè)計。 學(xué)習(xí)資料：多媒體課件、電池、電壓表、電流表、滑動變阻器、開關(guān)、定值電阻、導(dǎo)線。 學(xué)習(xí)過程： 新課探究：用電壓表測出一段導(dǎo)體兩端的電壓是7.2v，用電流表測出通過這段導(dǎo)體的電流為0.4a，這段導(dǎo)體的電阻是多少?(通過該題計算，你們有什么啟發(fā)?)(學(xué)生回答后討論p76小明設(shè)計

26、的電路有什么不足，應(yīng)怎樣改進?) 實驗原理：r=u/i 設(shè)計電路：學(xué)生設(shè)計并板演電路圖。 進行實驗 根據(jù)電路圖連接電路教師巡視指導(dǎo) 學(xué)生在實驗過程中注意哪些問題。連接電路時開關(guān)應(yīng)處于什么狀態(tài)?閉合開關(guān)前滑動變阻器是否處于最大值處，滑動變阻器在本實驗中的作用?電壓表電流表正負接線柱是否接反了，是否通過“試觸”進行量程的選擇，是否認真檢查電路確認無誤后閉合開關(guān)等。 閉合開關(guān)，移動滑動變阻器的滑片來改變待測電阻兩端的電壓，并記下相應(yīng)的電壓表示數(shù)和電流表示數(shù)填在表格中。 斷開開關(guān)，整理器材，結(jié)束實驗。 算出待測電阻的阻值大小及電阻的平均值并填入如表格 設(shè)計表格：根據(jù)表格數(shù)據(jù)畫出u-i圖像分析與討論：除

27、了計算出待測電阻的阻值，還能獲得什么信息?(學(xué)生討論，教師點評) 交流與評估：完成實驗后大家交流在實驗中出現(xiàn)了哪些問題，你是如何處理的?課堂小結(jié)：(見課件) 拓展練習(xí)(課件出示)在“伏安法”測電阻實驗中，如果電壓表損壞了，只給你一個電壓不變的電源，一只電流表一個阻值已知的電阻r0開關(guān)和幾根導(dǎo)線，你能測出未知電阻rx的阻值嗎? 要求：畫出電路圖說出測量步驟寫出rx的最后表達式。 布置作業(yè)：1、2、3、4、閱讀課文自我評價p791、2、3 百分百p54p56預(yù)習(xí)下一節(jié)等效電阻(結(jié)合百分百自主課堂)板書設(shè)計：1、實驗原理：r=u/i2、實驗電路圖。四年下測量活動教學(xué)設(shè)計4測量課時教學(xué)設(shè)計第一課時認

28、識長度單位毫米教學(xué)內(nèi)容：第23頁的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。 教學(xué)過程：一、引言二、估測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的長度。三、學(xué)生動手測量實際長度1、讓學(xué)生用學(xué)具測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。四、揭示課題：板出：毫米的認識五、建立1毫米的概念1、認識尺度上的1毫米有幾長。2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么?3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。六、認識厘米與毫米之間的進率七、鞏固發(fā)展1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁的做一做。2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。八、全課小結(jié)。第二課

29、時 分米的認識教學(xué)內(nèi)容：教材第4第7頁的內(nèi)容 教學(xué)過程：一、學(xué)生動手測量課桌的桌面的長、寬。1、兩人為一組測量桌面的長、寬。2、全班交流。3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。二、建立1分米的空間觀念1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。2、讓學(xué)生找一找、比一比4、用手比劃1分米有多長。5、閉上眼睛想一想1分米有多長。三、認識幾分米1、在尺子上認識幾分米。2、出示課件讓學(xué)生認識幾分米四、用分米量五、鞏固發(fā)展1、練習(xí)一的第三題2、學(xué)生獨立完成練習(xí)三第4、5、6、7題。六、全課小結(jié)：說說這節(jié)課你有什么收獲!第三課時 千米的認識教學(xué)內(nèi)容：第七至第八頁例三和例四

30、教學(xué)準備：要求學(xué)生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。 教學(xué)過程：一、認識千米1、學(xué)生匯報到路邊觀察到什么。2、出示老師制作的第一塊路標，讓學(xué)生理解、體會從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義，3、讓學(xué)生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。4、小結(jié)：千米是比米大的長度單位。二、建立1千米的長度概念1、讓學(xué)生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。2、讓學(xué)生動手測量1千米的跑道有多少米。3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎?四、全課總結(jié)： 第四課時千米的認識 教學(xué)內(nèi)容：第8頁例四 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、讓學(xué)生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢?2、填空

31、：1千米=()米1米=()厘米 1米=()分米1分米=()毫米二、學(xué)生實踐(把全班學(xué)生分為10個小組進行測量)1、到操場上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠。3、匯報： (1)請學(xué)生說一說你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。(2)提問;一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米?是多少千米?(3)讓學(xué)生討論從學(xué)校門口到什么地方是非曲直千米。4、體驗1000米有多遠。第五課時 米與千米之間的換算教學(xué)內(nèi)容：第八頁的例五及練習(xí)二的第三、五、六題 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知;1、出示情景圖：小精靈和數(shù)學(xué)王國，圖，小精靈說：歡迎聰

32、明同學(xué)來數(shù)學(xué)王國游玩!2、選鑰匙開門 第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，(二把鎖分別標上：400厘米，5分米)第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖小結(jié)把千米和米之間換算的方法。第三道門：鎖上標有5千米-2000米、1000米+4千米6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。二、鞏固、運用三、全課總結(jié)第六課時 噸的認識教學(xué)內(nèi)容：第11頁至第13的內(nèi)容 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、探索新知1、猜一猜物體的質(zhì)量(1)老師手里握著一枚胸花，讓學(xué)生猜一猜，老師手里有什么，并估測它的質(zhì)量。(2)、猜一猜老師約有多重。 (3)、再猜一猜2、講故事3、認識噸，建立1噸的質(zhì)量概念。(1)牛

33、媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎?請看第十一頁的例6。(2)各學(xué)習(xí)小組議一議，這四只動物能一起過橋嗎?為什么? (3)匯報;4、小結(jié)：二、單位名稱之間的換算1、讓學(xué)生獨立完成教材中的例72、匯報3、總結(jié)單位名稱的換算方法。三、鞏固、運用新知1、讓學(xué)生說一說用噸作單位的物品有哪些?2、獨立完成練習(xí)三的第一題和第二題。3、指導(dǎo)學(xué)生完成做一做的第二題和練習(xí)三中的第三題和第四題。第七課時 生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容：第14頁的內(nèi)容教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)長度單位和質(zhì)量單位1、復(fù)習(xí)長度單位：二、聯(lián)系生活，了解生活中的數(shù)學(xué)(一)自學(xué)課本第14頁的內(nèi)容1、學(xué)生看書第十四頁的內(nèi)容。2、各學(xué)習(xí)小組交流，你看到了什么?

34、3、全班交流(二)學(xué)生匯報社會調(diào)查情況三、全課總結(jié)：四年下測量活動教學(xué)設(shè)計5走進實驗室教學(xué)設(shè)計榮成市第二實驗中學(xué)王曉燕一、課標解讀1、會根據(jù)生活經(jīng)驗估測長度和時間。會選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量長度和時間。2、利用步長估測教室的長度。二 、教材分析科學(xué)探究是新課程的核心理念，觀察和測量是科學(xué)探究的基本技能，長度及時間的測量是最基本的物理測量?？潭瘸叩氖褂煤妥x數(shù)方法，是使用溫度計、天平以及電子儀表等有刻度儀器、儀表的基礎(chǔ)，所以，學(xué)會正確使用刻度尺并學(xué)會讀數(shù)十分重要，它是學(xué)生真正步入物理殿堂的第一步，也是培養(yǎng)學(xué)生認真、細致嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的科學(xué)精神的良好時機。本節(jié)走進實驗室是*走進物理的中心節(jié)。本節(jié)

35、課先帶領(lǐng)學(xué)生參觀了實驗室，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了兩種基本測量工具的使用，認識了國際單位制及誤差。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，為下一節(jié)像科學(xué)家一樣探究奠定了測量的基礎(chǔ)，也讓學(xué)生充分認識到測量對物理學(xué)的重要意義。三、學(xué)情分析一、知識層面學(xué)生在小學(xué)學(xué)過長度測量，實際生活中也可能嘗試過對一些物體長度的測量，但細致和嚴密的長度測量可能不會有很多學(xué)生經(jīng)歷過。二、能力層面初三的學(xué)生活潑好動，好奇心強，但急進冒動，遇事常對三落四，以形象思維為主，簡單的抽象思維也需要具體事例的支撐，容易產(chǎn)生片面性。由于日常生活的粗略性和簡略性，使學(xué)生雖有一定的使用刻度尺經(jīng)驗，但在實際使用中往往覺察不到測量錯誤，漏寫單位也是學(xué)生初學(xué)測量

36、常犯的錯誤。盡管學(xué)生前面學(xué)習(xí)過大部分長度單位及時間單位的換算關(guān)系，對于指數(shù)的科學(xué)計數(shù)法有了一定的了解，但不熟練。四、教學(xué)目標 依據(jù)課程標準，結(jié)合學(xué)生的實際情況和認知規(guī)律，確定教學(xué)目標如下：1、知道時間和長度的單位，會進行單位換算。2、會使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y量時間、長度。3、知道測量有誤差，知道誤差和錯誤的區(qū)別。知道測量的注意事項。4、通過觀察實驗室，了解觀察對物理學(xué)的意義，了解收集信息的途徑。5、體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計長度和時間的方法。五、評價設(shè)計1、通過“模塊一”中的長度的測量以及“反饋練習(xí)一” ，檢測目標1、2的達成效果。2、通過“模塊二”以及“反饋練習(xí)二”，檢測目標3的達成效果。

37、六、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、先分小組帶領(lǐng)學(xué)生參觀實驗室，讓組長帶筆記錄小組同學(xué)觀察實驗室的過程，并記錄學(xué)生觀察過程，并記錄學(xué)生觀察過程中提出問題。結(jié)合課本第7頁的內(nèi)容，以小組為單位交流觀察結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)鏈接，了解觀察的相關(guān)知識。2、在班級找兩位身高相似，但由于體形等原因容易造成視覺錯誤的兩位同學(xué)(事先考察)，分別站在講臺的左右兩側(cè)。提問：目測，哪位同學(xué)高一些?比較，用一人的身高去測量另一人的身高，引出原始尺(一人的高)。 找一參照物，分別與他們的身高比較，引出刻度尺(參照物)。提問：若一人在我們教室，而另一人在遙遠的美國，怎樣方便地知道誰高呢? 師生共同合作討論，確定解決方案?！?/p>

38、設(shè)計意圖】通過情境展示和對四個遞進式問題的設(shè)計，讓學(xué)生體會長度測量的價值。 模塊一、長度的測量 一：測量的實質(zhì)1、對照課本78頁的“想想議議”，引導(dǎo)學(xué)生討論分析得出下列結(jié)論： (1)憑感覺判斷物體的大小不可靠。 (2)測量的本質(zhì)就是比較。 (3)測量需要建立統(tǒng)一的標準-單位?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生認識測量的意義、本質(zhì)、單位建立的重要性。2、向?qū)W生介紹長度的國際單位制單位，并介紹長度單位米。學(xué)生閱讀小資料，了解米的規(guī)定。【設(shè)計意圖】了解長度的國際單位制單位-米二：體驗長度標準1、合作體驗，看誰劃得準：以同桌為一合作組，一同學(xué)用雙掌比劃出印象中的一米，然后另一同學(xué)用米尺(刻度尺已被白紙覆蓋)去比較，同時修正兩掌間的距離，然后角色互換。2、教師用刻度尺已被白紙覆蓋的米尺，去量指甲的長度，作迷惑狀，提問：“方便嗎?”引出長度的其他標準。討論：你所知道的長度單位，并說出它與1