改進教師教學行為案例

1、從生命科學的課堂教學案例，談改進教師教學行為的幾個有效策略的部分教學內容。內容教師的教學行為教師的教學行為（修改后）如何看藥品說明書（授課）教師利用ppt演示一種藥品的說明書的內容，并對藥品說明書上的項目逐條介紹，學生學習說明書的使用方法?！舅幤氛f明書】1、作用與用途（功能與主治或適合癥）：治療何種病癥；2、用法與用量：藥物的使用方法，用藥的多少；3、禁忌癥、副作用、注意事項；4、有效期；5、儲藏方法等。（課前準備）學生在家里搜集各類藥品說明書，帶至課堂。（授課）學生分小組活動，交流閱讀帶來的藥品說明書，并總結如何看藥品說明書。學生歸納：略教師點評。反思1：以上是教師對同一節(jié)課的兩次不同教學行

2、為對照。第一次教學行為主要是教師講授藥品說明書的內容，學生被動聽講的教學方式和學習方式。教學氣氛比較沉悶，學生興趣不大，教學效果不理想。第二次教師修改了教學行為，設計了學生探究性活動，變教師講為學生講。教學效果比較好：學生能夠主動去尋找答案，學生之間持續(xù)實行交流合作，發(fā)言非常踴躍積極。案例二：生命科學第二冊第五章第三節(jié)外來物種與生物檢疫一課教學內容：教學內容教師的教學行為教師的教學行為（修改后）上海地區(qū)的外來入侵物種有哪些？（課前準備）教師網上搜集上海地區(qū)的外來入侵物種資料，并制作幻燈片。（授課）教師邊播放幻燈片，邊介紹上海的外來入侵物種名稱和危害。學生聽講。（課前準備）教師網上搜集上海地區(qū)外

3、來入侵物種資料，制作幻燈片。學生分小組合作搜集資料，制作幻燈片。（授課）1、學生活動：每小組派一名學生，利用幻燈片形式匯報搜集成果，并比較哪一小組搜集資料全，制作幻燈片質量好，匯報時表達好。2、教師點評，并演示自己制作的幻燈片與學生分享。反思2：第二次教師教學行為與第一次顯然不同，第一次教學行為主要是教師占主導，從課前教師的精心備課：網上搜集相關信息資料，制作幻燈片，課堂中教師耐心的講解，每一條信息都不遺漏。雖然知識點的傳授是到位了，但學生是被動的接受與被灌輸，學生的能動性沒有發(fā)揮出來。針對這個點，教師實行了修改，將教學行為聚焦在學生課堂的“主體性”上，設計了學生探究活動這個環(huán)節(jié)：從課前學生利

4、用信息技術搜集相關資料，制作幻燈片，到課堂上展示自己的成果一系列的活動，通過自主探索、合作交流、動手實踐，親自體驗學習過程，并從中感受到學習的樂趣；充分發(fā)揮了學生的能動性，激發(fā)了學生的學習興趣，顯而易見，教學效果當然是后者的教學行為更勝一籌。根據以上兩個案例，作者認為教師要改進自身的教學行為有以下有效對策：1、教師對教學行為持續(xù)實行反思、修改，優(yōu)化課堂教學過程，提升課堂教學的有效性。 教學活動是一個動態(tài)的過程，是一個預設與生成的動態(tài)和諧系統(tǒng)，教師的教學行為與預期結果之間由此也會有不一致,而反思就在于使教師對教學中自己的活動以及學生的表現做認真的觀察和分析,并通過在教師之間的相互觀察討論,從而使

5、教師看到這種不一致,以便在教學中采取相對應的改進措施,真正提升課堂教學的有效性。以上兩個案例，正是教師對前次教學行為實行反思、修改，形成第二次的有效教學行為，當然，還應該繼續(xù)反思，反思針對不同班級學生更為有效的教學行為。通過教學反思，教師才能得到專業(yè)的發(fā)展。2、優(yōu)化課堂教學結構來改進教師課堂教學行為。課堂教學結構的設計包括教師的主導活動、學生的參與活動、教學內容的組織、教學媒體的使用等方面及它們之間的相互聯系。教師要根據課程內容，采用諸如辯論式、合作式、角色扮演式、體驗式、探究式等不同的教學結構形式，不同的教學結構決定著教師選用不同的課堂教學行為，使我們教學行為目的更明確，操作性更強，更有利于學生知識的構建。在教學行為的選擇上，根據學科特點、教學內容特點、學生年齡特點、教師的風格、教學資源狀況等，合理安排課堂教學結構，以課堂教學結構的優(yōu)化促動課堂教學行為的提升。 八年級生命科學是上海市新課改課程之一，它立足于學生發(fā)展，注重、愛護、培養(yǎng)學生對生命現象的好奇和探究興趣，要求教師在教學時強化科學探究，提倡學習方式的多樣化，體驗探究過程的曲折和樂趣，以利于學生實踐水平與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提升。所以，在教學中應采用多種教學結構形式，如體驗式、探究式等。本案例中，修改后的教師教學行為中都增加了學生的探究活動，變學生被動聽講為主動探究，讓學生主動去