2020年八年級英語教師培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃

1、八年級英語教師培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好特長生的培養(yǎng)和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。 在特長生的培養(yǎng)和在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中， 班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。 本學(xué)期，根據(jù)八年級學(xué)生的實(shí)際制定如下計(jì)劃：差生：1 、后進(jìn)生形成的家庭原因父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。他們認(rèn)為，考上了大學(xué)也不包分配，念到初中畢業(yè)就行了。2 、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因教師思想教育不力以及片面追求成績，對后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)。3 、非智力因素 ( 個(gè)人原因 )xx 同學(xué)本身比較聰明。他之所以走進(jìn)差生行列，這與他從小學(xué)習(xí)習(xí)慣不

2、好有直接原因。上七年級時(shí)他就怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓， 一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣。又認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn) 雙差生 行列。xxx 八年級上學(xué)期從向陽轉(zhuǎn)來的。這孩子英語很差，只能認(rèn)識26 個(gè)母字，對于音標(biāo)卻一點(diǎn)也不通。拼讀根本不會，只能靠死記硬背，而且今天教一個(gè)明天又忘了。這讓我非常著急。家長又不配合，找家長根本不來。要去家訪又怕被家長拒之門外。 ( 聽說家長智力有問題 ) 。所以一直也不能與家長溝通。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化 :1 、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)

3、。2 、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。3 、對后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。4 、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。 注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。5 、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。6 、老師的輔導(dǎo)要及時(shí)，以后我下決心利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課。爭取取得成效。7 、家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。 父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。優(yōu)生的培養(yǎng)：根據(jù)這類學(xué)生的特長，善于做一些難度較大的題，對于課本上的習(xí)題，她們總覺

4、得不夠做了。針對此情況，我經(jīng)常利用自習(xí)課的時(shí)間給她們出一些難度大的題，或是奧數(shù)題。每天一道，培養(yǎng)她們思維的敏捷性， 靈活性，使他們的數(shù)學(xué)思維能力逐步培養(yǎng)起來?？傊?，只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。我擔(dān)任八年級一班數(shù)學(xué)課，從這個(gè)班的整體情況來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績比較差， 這部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)特差， 有的學(xué)生甚至基本的代數(shù)式的運(yùn)算都不會。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的任務(wù)相當(dāng)艱巨，本學(xué)年，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面做起：以教師特別的愛奉獻(xiàn)給特別的學(xué)生?！皫蛯W(xué)生一把，帶他們一同上路”。對差生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和

5、恒心補(bǔ)出成效。尋找根源，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)困難的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是學(xué)生自身原因。1 、志向性障礙：學(xué)習(xí)無目的性、無積極性和主動性，對自己抱自暴自棄的態(tài)度。2 、情感性障礙：缺乏積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，隨著時(shí)間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下，久而久之成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。3 、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)困難學(xué)生通常沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們一般貪玩，上課注意力不集中，上課不聽講，練習(xí)不完成，作業(yè)不能獨(dú)立完成，甚至抄襲作業(yè)。根據(jù)以上這些情況要做好后進(jìn)生的思想工作。一些學(xué)生腦子也很聰明，但是由于意識不到學(xué)習(xí)的重要性， 對學(xué)習(xí)似乎一點(diǎn)興趣都沒有，再加上平時(shí)緊張不起來，這樣日久天長，基礎(chǔ)知識變逐漸拉

6、了下來，從而變成后進(jìn)生 ; 對于這部分學(xué)生，我準(zhǔn)備從三個(gè)方面做好學(xué)生思想工作，其一， 多傳輸一些名人事跡，特別是從他們過去那種艱難的環(huán)境入手，告訴他們學(xué)習(xí)機(jī)會的來之不易 ; 其二，提高課堂教學(xué)技能，盡量把課堂講得的生動些，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣 ; 其三，盡量多從生活中取材，以讓學(xué)生意識到，學(xué)習(xí)并不是沒有用，而是用途很大，因此來提高他們的學(xué)習(xí)積極性 ; 通過這三項(xiàng)，來轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們從消極的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，由易到難，提高后進(jìn)生的自信心。后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所以學(xué)習(xí)起來，通常會較費(fèi)勁，日久天長就會覺得很累，甚至沒有興趣，再加上心里上常常會覺得得不到師生的重視， 因

7、此可能會產(chǎn)生自暴自棄的念頭， 這是他們學(xué)習(xí)不積極的重要原因。 還有部分后進(jìn)生，本身學(xué)習(xí)欲望很強(qiáng)， 但常常是付出與回報(bào)不成正比，付出了很多，成績?nèi)币廊缓懿睿站锰扉L的打擊，是他們感覺不到一點(diǎn)的自信，反而更自卑，這樣就使得他們的積極性變得全無。這樣的學(xué)生，我也準(zhǔn)備從兩個(gè)方面來提高他們的積極性：其一，找出優(yōu)勢，提高自信 ; 一部分后進(jìn)生可能學(xué)習(xí)較差， 但其他的方面似乎并不差， 甚至還很好，如體育、音樂、美術(shù)或信息技術(shù)等，抓住這部分優(yōu)勢，以此來提高學(xué)習(xí)的積極性是培養(yǎng)他們自信的一個(gè)重要方法 ; 其二，降低難度，提高自信 ; 部分后進(jìn)生之所以差， 是因?yàn)樗麄凅w會不到點(diǎn)學(xué)習(xí)的而優(yōu)越感，因此而不愿意學(xué)習(xí)。 而

8、我們在課堂上降低難度， 讓他們接受起來不那么難，或者提問一些較容易的題目，以此讓他們感覺并非很難，或者平時(shí)的小測驗(yàn)盡量降低難度，讓他們的成績有所回升， 這樣他們就會感覺到自己的進(jìn)步，從而提高他們的自信。利用空堂課、自習(xí)課對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。 作業(yè)要做到區(qū)別對待。 還應(yīng)積極開展同桌教學(xué)，伙伴教學(xué)，合作教學(xué)，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進(jìn)步。優(yōu)等生容易驕傲，思想教育要跟的上，平時(shí)多給他們談心，樹立良好的人生觀、 世界觀，培養(yǎng)他們?yōu)樽鎳ㄔO(shè)而努力學(xué)習(xí)的偉大志向，在課堂中把知識擴(kuò)展開，提高他們的綜合技能，注重?cái)?shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，同時(shí)給與他們?nèi)蝿?wù)，讓每個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生帶動 2-3 名

9、差生，在幫助別人提高的時(shí)候自己有更大的收獲，而且能夠在做好事當(dāng)中體驗(yàn)快樂。 在課下要求他們建立學(xué)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)是有助于知識的獲取， 老師要多給與幫助， 在他們遇到問題是給與及時(shí)的指導(dǎo)，知道應(yīng)該是具有建設(shè)性的、啟發(fā)性的，這樣利于這些學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)還有有適當(dāng)加壓，提高他們的學(xué)習(xí)動力。培優(yōu)名單：馬露海靜虎阿細(xì)補(bǔ)差名單：虎威李振華袁新濤羅長江趙勝利著眼于提升學(xué)校初中部的品牌質(zhì)量和學(xué)生的長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展，因材施教，分層輔導(dǎo)，促成本年級整體實(shí)力的均衡提升，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展添磚加瓦。協(xié)調(diào)、獎評：姚啟田考核、督促：董永輝具體執(zhí)行：張康、汪萍、張宏軍1 、對象： (1) 培優(yōu)：年級前 150 名( 動態(tài)

10、);(2) 補(bǔ)差：年級后 51-150 名( 動態(tài) ) 。2 、做法： (1) 數(shù)據(jù)分析。用 excel 找出每個(gè)學(xué)生的相對薄弱科目，建立個(gè)人相應(yīng)的培優(yōu)、補(bǔ)差成長檔案，并分類編班，實(shí)施有針對性的培優(yōu)工作 ;(2) 分類編班： a. 培優(yōu)班額控制在 25 人以內(nèi) ; 補(bǔ)差在控制在約15 人每班。b.班別：上學(xué)期擬設(shè)數(shù)學(xué)、物理和英語三個(gè)科目的兩種班級;(3) 頻度：每周每班擬進(jìn)行兩次培優(yōu)或補(bǔ)差。3 、教師：原則上根據(jù)每次數(shù)據(jù)篩選的結(jié)果，入選學(xué)生比例最大的相關(guān)班級的相關(guān)教師主要承擔(dān)，由相應(yīng)備課組統(tǒng)一協(xié)調(diào) ;4 、配套機(jī)制(1) 備課督促：a. 每位承擔(dān)教師提交學(xué)情分析報(bào)告，以及相應(yīng)的針對性的培優(yōu)或補(bǔ)差設(shè)想或計(jì)劃 ;b. 教師提前至少一天向所在備課組提交一周培優(yōu)或補(bǔ)差的教案或材料交備課組備案審定和備查 ;(2) 效果評測：a.通過階段性的統(tǒng)考數(shù)據(jù)變化測評實(shí)際效果;b. 學(xué)生座談反饋。不定期召開相關(guān)學(xué)生座談會，了解培優(yōu)、補(bǔ)差的情況 ;c. 推門聽課：年級主任和備課組長不定期走進(jìn)相應(yīng)課堂，掌握第一手資料 ;