2021年合作實施方案4篇

1、合作實施方案4篇 一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。 1、要求各小組每天輪流在黑板上寫一句能夠激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、積極性、主動性，解決學(xué)習(xí)動力問題。 2、通過家長會宣傳學(xué)校課堂教學(xué) _的意義，讓廣大家長積極支持學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。 3、班內(nèi)設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)的標語，各小組的等營造濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍。 4、通過的欄目小組大擂臺”，營造出快樂和諧高效的氛圍。 二、提高合作學(xué)習(xí)的技巧。給學(xué)生介紹一些關(guān)于合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和要求。 1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、自學(xué)的方法、探究的方法、收集信息的方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教給學(xué)生成對合作學(xué)習(xí)如何互幫互助，做到你說我聽、我背你聽、你

2、做我檢查。教給學(xué)生四人合作學(xué)習(xí)如何討論，解決疑難問題，四人合作學(xué)習(xí)如何展示、辯論和競賽。 3、每周 _一次“學(xué)習(xí)小組長沙龍”，旨在充分調(diào)動小組長的極性和提升組長管理水平。 附1：初一三班班課堂合作學(xué)習(xí)基本技能細則 課堂合作學(xué)習(xí)的基本技能主要有以下十項： （一）聽取 1.聽人發(fā)言要專心。 2.努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊思考他的答復(fù)有沒有道理,對與否。 3.別人發(fā)言時不隨便插嘴打斷。有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出。 4.聽人發(fā)言如有不同見解，需要積極發(fā)表自己的看法,以求得共同進步. （二）說明 1.先準備后發(fā)言，不信口開河。 2.發(fā)言圍繞討論中心，不東拉西扯。 3.談看法要有根據(jù)，能說清理由

3、。 4.語言表達力求清楚明白，不羅嗦。 5.別人提出疑問，要針對問題耐心解釋。 （三）求助 1.遇到學(xué)習(xí)上的困難，向同學(xué)請教，態(tài)度要虛心有禮，搞明白為止。 2.接受幫助后，應(yīng)向?qū)Ψ奖硎靖兄x。 （四）自控 1.服從組長安排。 2.遵守紀律，不隨便離開座位，不講與學(xué)習(xí)無關(guān)的話。 3.小組討論時，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué)習(xí)。 4.服從組內(nèi)大多數(shù)人意見，有爭執(zhí)向老師請求援助。 （五）幫助 1.關(guān)心同學(xué)，及時了解同學(xué)的困難。 2.主動、熱情、耐心地幫助同學(xué)，不傷害同學(xué)的自尊心。 3.幫助時，要向同學(xué)說清發(fā)生困難的原因和解決問題的方法。 （六）建議 1. _思考，敢于提出自己的大膽設(shè)想。

4、2.開動腦筋，提出自己的看法及理由，提出具體的行動方案和措施。 （七）協(xié)調(diào) 1.鼓勵 （1）善于根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)引發(fā)話題， _討論。 （2） _每一個組員的活動，對組員的發(fā)言適時地給予鼓勵性的評價。 （3）隨時注意觀察討論的氣氛和組員的參與情況，用微笑、期待的目光或鼓勵 的話引導(dǎo)較少發(fā)言的同學(xué)參加意見。 2.阻止 （1）當(dāng)組員思想開小差或違反紀律時，可先正面提醒：“請注意紀律”，或用目光動作暗示。如仍無效，再嚴肅地點名制止。 （2）當(dāng)組員討論偏離中心議題時，應(yīng)委婉地發(fā)出 _，使之言歸正傳。 3.分擔(dān) （1）每次活動要明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標。 （2）根據(jù)各人特點，分配任務(wù)。組長為中性發(fā)言人 （3）各自專

5、心學(xué)習(xí)，努力完成任務(wù)。 （4）展示學(xué)習(xí)成果，交流提高。 5.總結(jié) （1）綜合說明同學(xué)討論時提出的幾種意見。 （2）分析討論意見，作出結(jié)論。 附2合作技能“七訣” 聽取發(fā)言要專心，注視對方動腦筋 說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考。 求助別人要心誠，得到幫助表謝意。 反思敢于承認錯，肯定別人學(xué)著做。 自控發(fā)言盡量輕，服從 _留個性。 幫助同學(xué)要主動，誨人不倦情誼濃。 建議之前多思考，分工合作效果好。 協(xié)調(diào)彼此求默契，交往合作爭第一。 三、扎實拓展小組多元合作評價機制 1.學(xué)習(xí)成績測評 每周、每單元、期中、期末的數(shù)學(xué)、語文、英語以及其他科目測試成績作為評價的主要依據(jù)。每次測驗之后，由各小組長統(tǒng)計各個小

6、組成員的總分，然后由科代表進行全班小組排名，根據(jù)排名給各小組成員進行加分（有幾個組最高就加幾分，依此類推）。同時，對于成績有進步的小組，每進步一個名次，全組成員加1分。 2.作業(yè)完成情況 對于任課教師布置的作業(yè)，小組成員互相督促，遇到疑難問題相互探討解決。科代表在收作業(yè)時注意登記不交或遲交作業(yè)的同學(xué)，并實行扣分制科代表將結(jié)果按小組進行統(tǒng)計后，將統(tǒng)計結(jié)果交學(xué)習(xí)委員記錄（登記上墻），并將責(zé)任落實到個人。 3.課堂表現(xiàn) 課堂上積極主動舉手發(fā)言，答對者每次加1分；能提出有價值問題者加1分（當(dāng)一個同學(xué)回答問題錯誤時，同組的其他同學(xué)可以給予補充，當(dāng)有其他組同學(xué)競爭回答問題時，同組組員享有優(yōu)先權(quán)），但一周內(nèi)

7、每人加分最高不超過4分，由科代表進行統(tǒng)計，每天將加分結(jié)果按組統(tǒng)計后交給學(xué)習(xí)委員登記。 4.行為習(xí)慣養(yǎng)成 要求學(xué)生認真遵守學(xué)校的日常行為規(guī)范，按規(guī)定時間到校，佩帶校牌，主動撿拾垃圾，不在樓道、教室里追逐打鬧，有秩序的上下樓梯，講好個人及公共衛(wèi)生，對人有禮貌等。違反者按學(xué)校的日常行為量化辦法扣分，同時該小組扣所扣分數(shù)的一半。（分數(shù)學(xué)校有規(guī)定） 5.獎勵措施 初一三班各組分項成績匯總表（周） 課堂表現(xiàn) 作業(yè) 各科測試 行為規(guī)范 總分 一組 二組 三組 四組 五組 六組 七組 八組 根據(jù)上面各項匯總周結(jié)表。小組的獎勵實行“一榮俱榮”的原則。在八個學(xué)習(xí)小組之間開展流動金星學(xué)習(xí)小組的競爭活動，以此來激發(fā)活

8、力，提高小組內(nèi)成員的凝聚力，對先進小組和小組長進行獎勵隨月考小組成績和平日量化考核的結(jié)果，全班共設(shè)2個金星學(xué)習(xí)小組，由副班長統(tǒng)計各個小組的最后得分，每周一班會公布一次，并在周一的班會進行頒獎活動。并采取多種方式鼓勵取得優(yōu)異成績的小組和個人，除設(shè)立金星學(xué)習(xí)小組之外，還設(shè)立最團結(jié)小組，成員進步最大小組，課堂最佳表現(xiàn)組，黃金搭檔，最佳發(fā)言人，同時采取星級獎勵，設(shè)立“衛(wèi)生星”、“管理星”、“體育星”、“合作星、“進步星”、“特長星”等激勵措施，增強小組和學(xué)生的榮譽感，增添前進的動力。 按照xx市中等職業(yè)教育 _發(fā)展行動計劃（xx-xx）文件精神，結(jié)合xx市職業(yè)院校示范專業(yè)建設(shè)項目實施方案和xx市第七中

9、等專業(yè)學(xué)校示范專業(yè)項目建設(shè)實施方案，以組建幼兒教師培養(yǎng)聯(lián)合體為載體，定期開展校企合作活動，建設(shè)就業(yè)資源庫，建立校企合作辦學(xué)的長效機制，推動學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的體制、機制和模式的綜合 _創(chuàng)新。 一、校企合作的內(nèi)容和形式 開展校企合作，建立校企合作平臺，不僅有利于企業(yè)了解學(xué)校，也有利于學(xué)校深入企業(yè)，進一步促進學(xué)校與用人單位的溝通和交流，提升雙方互信的積極性與合作效益，促進校企合作的長效機制。 校企合作單位：部分幼兒園或幼兒教育機構(gòu) 校企合作內(nèi)容：學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)能力培訓(xùn)、教學(xué)技能拓展。 校企合作形式：建立學(xué)前教師培養(yǎng)聯(lián)合體 二、校企合作平臺建設(shè)的目標和任務(wù) 1、 建立校企合作的長效機制 建立校企合

10、作制度保障體系，制定專業(yè)指導(dǎo)委員會管理辦法，和專業(yè)教師企業(yè)實踐管理辦法，初步形成校企合作辦學(xué)的長效機制。 2、成立由專家、學(xué)校和合作企業(yè)共同組成的“學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”，負責(zé)校企合作的指導(dǎo)工作， _制定專業(yè)指導(dǎo)委員會管理辦法和專業(yè)教師企業(yè)實踐管理辦法等制度，加強機制建設(shè)。 3、組建“幼兒教師培養(yǎng)聯(lián)合體”，制定組建方案和章程，設(shè)置專業(yè)建設(shè)辦公室，逐步吸納一批有實力的幼兒教育機構(gòu)，建設(shè)資源庫，搭建校企合作平臺。 4、定期召開校企合作年會，設(shè)計學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃，完善合作的內(nèi)容及合作的形式，研究完善校企共建的“模塊化”課程體系和“專業(yè)發(fā)展性的學(xué)業(yè)評價、職業(yè)規(guī)范性的實習(xí)評價、選擇與發(fā)展的德

11、育評價”相結(jié)合的質(zhì)量評價體系。 5、根據(jù)專業(yè)發(fā)展的形勢以及社會對學(xué)前教師的需求，不斷完善人才培養(yǎng)方案，并通過年會或辦公室運行，建立校企“互聘共培”的教師培養(yǎng)機制，提高培養(yǎng)質(zhì)量。 三、實施步驟 第一階段：籌備階段（xx年8月12月） 主要工作任務(wù)：1、根據(jù)專業(yè)建設(shè)的總體方案，制定校企合作平臺建設(shè)實施方案； 2、初步制定幼兒教師培養(yǎng)聯(lián)合體組建方案和章程，規(guī)劃聯(lián)合體的工作任務(wù)； 3、成立校企合作平臺建設(shè) _小組。 第二階段：實施階段（xx年3月xx年10月） xx年主要工作安排： 1、籌備組建“幼兒教師培養(yǎng)聯(lián)合體”， _合作辦學(xué)用人單位； 2、召開“幼兒教師培養(yǎng)聯(lián)合體”第一次會議，確立合作目標； 3

12、、成立“學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”，設(shè)置辦公室， _制定專業(yè)指導(dǎo)委員會管理辦法和專業(yè)教師企業(yè)實踐管理辦法等制度； 4、開展實習(xí)指導(dǎo)，開展頂崗實習(xí)工作； 5、 _制定人才培養(yǎng)方案； 6、建設(shè)學(xué)生就業(yè)單位資源庫； 7、開展就業(yè) _和就業(yè)指導(dǎo)活動。 xx年主要工作安排： 1、召開“幼兒教師培養(yǎng)聯(lián)合體”第二次會議； 2、完善各項制度，形成機制，完善人才培養(yǎng)方案； 3、開展實習(xí)指導(dǎo)，開展頂崗實習(xí)工作； 4、繼續(xù)建設(shè)學(xué)生就業(yè)單位資源庫； 5、開展校企合作活動。 第三階段：總結(jié)階段（xx年1011月） 按照總體方案要求，總結(jié)校企合作工作，構(gòu)建校企合作 _平臺，接受驗收。 四、校企合作平臺建設(shè)的保障措施 1

13、、 _保障。校企合作平臺建設(shè)要在學(xué)校師范專業(yè)建設(shè) _小組的指導(dǎo)下開展工作，并建立校企合作工作 _ _，合理配備工作人員，明確責(zé)任和任務(wù)，確保各項工作能按計劃落實。 2、制度保障。校企合作平臺建設(shè)要建立一系列合作雙方認可的制度和機制，著重制定好校企合作委員會管理辦法和專業(yè)教師企業(yè)實踐管理辦法等制度，從而明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，保障合作的效果。 3、經(jīng)費保障。校企合作平臺建設(shè)要有充分的運行經(jīng)費，學(xué)校要確保經(jīng)費的專款專用，保障各項合作活動的順利開展。 4、機制保障。校企合作單位雙方要簽訂保障性協(xié)議，并進行掛牌，學(xué)校要保證合作企業(yè)用人的優(yōu)先權(quán)，企業(yè)要保障優(yōu)勢的共享，雙方要建立定期 _，及時公布合作信息，

14、實現(xiàn)合作雙贏。 五、校企合作平臺建設(shè) _小組 組 長：黃xx 副組長：崔xx 組 員：李xx 一、指導(dǎo)思想 “以人為本”是構(gòu)建和諧校園的重要理念。教育教學(xué)活動中，突出以人為本理念的必經(jīng)途徑，就是尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體、管理主體。新課程標準明確指出：“教師是個決策者，而不再是執(zhí)行者”。所以班主任在班級管理中不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應(yīng)建立以學(xué)生為主體，全員參與；以教師為主導(dǎo)，宏觀調(diào)控的合作關(guān)系的班級管理模式。傳統(tǒng)的班級管理模式過多強調(diào)班主任的“管”，但忽視學(xué)生的自主能動性。而通過“小組合作班級管理”這種模式，正好可以讓學(xué)生自己來管理班級。為增強學(xué)生的

15、主體意識、合作意識、競爭意識，提升自我管理和自我教育的能力，培養(yǎng)具有自主、合作、創(chuàng)新素質(zhì)的人才，特制定此方案。 二、模式定位 小組合作學(xué)習(xí)是新理念指導(dǎo)下的新的學(xué)習(xí)方式的重要特征之一。小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，小組目標達成為標準，以小組總體成績（表現(xiàn)）為評價和獎勵依據(jù)的教育教學(xué)策略體系。是在教師主導(dǎo)下，群體研討，協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴大參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，促進學(xué)生良好的非智力品質(zhì)的發(fā)展。 小組合作班級管理模式是指班主任在多方面對全班同學(xué)進行考察的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同特點將全班學(xué)生分成若干個同質(zhì)組，小組成員一起從事學(xué)習(xí)

16、、活動、班級管理共同完成任務(wù)，實現(xiàn)發(fā)展目標的一種班級管理方略。 三、理論基礎(chǔ) 1.教育理論基礎(chǔ)自我教育。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志?！毙〗M合作班級管理目標就是實現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。 2.心理基礎(chǔ)群體效應(yīng)。心理學(xué)認為群體對個體心理和行為的影響表現(xiàn)在使個體之間產(chǎn)生歸屬感，認同感和得到支持的力量。這是因為任何人都有一種歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個人都有不同程度的好勝心，個體之間才會有意無意地展開競賽，在小組合作班級管理中不但小組成員之間存在這種群體效應(yīng)

17、，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應(yīng)。 3.社會基礎(chǔ)社會競爭與合作。社會競爭與合作理論認為整個社會都充滿競爭與合作，任何人都處在競爭與合作之中，這一理論反映到教育的班級管理上必然要求培養(yǎng)學(xué)生的競爭與合作意識，而小組合作班級管理模式正是適應(yīng)了這一要求。 4.人本管理理念。社會的不斷發(fā)展，要求人日益成為真正的人，這就要求我們在班級管理中必須樹立人本管理理念。班級人本管理是指班主任把學(xué)生是班級管理主體作為基本出發(fā)點及核心，由此圍繞調(diào)動學(xué)生積極性、創(chuàng)造性及個性發(fā)展而展開一系列活動，班主任只有用這個理念來指引自己的工作，才能把絕大部分學(xué)生培養(yǎng)成為能力突出人格健全適應(yīng)時代發(fā)展要求的人才。 5.素質(zhì)教

18、育理論。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個性為目的的教育，小組合作班級管理正是為了體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性，師生合作性，管理 _性。 四、目標任務(wù) 小組合作班級管理模式充分體現(xiàn)了主體的平等性，強化了群體合作意識，激發(fā)了學(xué)生的參與管理的熱情，在自主管理中增強自我約束，充分挖掘了人的潛能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作，學(xué)會競爭，學(xué)會制造，為學(xué)生的和諧發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。實施小組合作班級管理的目標主要有： 1.學(xué)會參與合作，提高合作能力。 在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內(nèi)部每個人都要對小組負責(zé)，維護小組的榮譽利益，這就促使學(xué)生首先自己在每一

19、項活動中既要嚴格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長自己的知識，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。 2.學(xué)會自我教育，提升管理能力。 小組合作班級管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教育。小組合作班級管理目標就是實現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。 3.增強競爭意識，培養(yǎng) _榮譽。 小組合作班級管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現(xiàn)小組及班級的目標，每一個成員每一個小組必然會盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在競爭中同組同學(xué)也會時常督促幫助本組成

20、員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標的實現(xiàn)。 4.實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)人本管理。 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個性為目的的教育，小組合作班級管理正是為了體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性，師生合作性，管理 _性。在班級小組管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者，在小組內(nèi)部每個人都要對小組負責(zé)，維護小組的榮譽利益，這就促使學(xué)生在每一項活動中都要發(fā)揮自己的特長，積極與同伴合作，獲得共同提高。在合作中，學(xué)生既學(xué)會了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識上的互補，增長了才干，在競爭與合作中，每一個個體

21、都得到了鍛煉，身心得以全面發(fā)展。 五、操作方法 （一）小組的組建 1.小組劃分的原則 小組劃分應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本編組原則，根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進組內(nèi)合作與組間競爭。 2.男女比例分配要適中 分配小組只是簡單的按成績分，沒有結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的性別比例進行合理搭配，這是非常不科學(xué)的，要想讓小組的效益最大化，還必須注意小組內(nèi)成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調(diào)配好。 3.學(xué)生性格搭配要互補。 在分

22、組時，應(yīng)該注意學(xué)生性格的差異，尤其是開放性的課堂，必須把外向的同學(xué)平均分配到各個小 _中，只有這樣才能讓外向的同學(xué)帶動內(nèi)向的同學(xué)，讓各小組都能搶到展示的機會，從而得到更好的提升。 4.優(yōu)勢學(xué)科與弱勢學(xué)科要結(jié)合。 小組互助式教學(xué)，有助于同學(xué)間的互幫互助，在同一個小組內(nèi)，應(yīng)該讓語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等各科都有帶頭人，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢和劣勢進行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。 5.座位的安排要合理。 兵練兵、兵教兵、兵強兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，作為班主任應(yīng)該為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)這樣的機會，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃，從而讓學(xué)生會在同一小組內(nèi)，優(yōu)生可以相互探討，后進

23、生也可以非常容易的請教優(yōu)生。一般來說，我們座位的排布是兩兩相對而坐，優(yōu)秀生居中，中等生和待轉(zhuǎn)化生分坐兩側(cè)。這樣優(yōu)生與優(yōu)生可以隨時交流，優(yōu)等生與待轉(zhuǎn)化生同學(xué)也可以隨時進行交流。 6.階段性隨機調(diào)整。 小組內(nèi)成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經(jīng)過一段時間的觀察、評比，也許會因為當(dāng)初小組初建時無法預(yù)設(shè)的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現(xiàn)一些問題，這時就應(yīng)該及時的進行調(diào)整。該協(xié)調(diào)的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)還不行，就應(yīng)該考慮對小組進行重新編排。 7.具體分組方法 合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因班級人數(shù)不同而不同，一般每班以5-6個小組為宜，每組67人。每個學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特

24、點、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為a、b、c三類（樂生、善學(xué)生、勤學(xué)生）。a、b、c類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。這樣分組，提供了a與a、b與b、c與c的交流合作條件，又有利于a幫b、b幫c，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個人都能實現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標，達到了共同進步的目的。 （1）自由結(jié)伴式組合。 “自由結(jié)伴式”是學(xué)生自愿的、主動的進行組合。古語云：物以類聚，人以群居。以這種方式讓學(xué)生組合在一起，學(xué)生們會覺得因志趣相投、習(xí)性相近或是學(xué)習(xí)情況大體一致，可以使學(xué)生的關(guān)系容易相處，也有利于教育者在學(xué)生處于較為自然的狀態(tài)下

25、觀察、研究學(xué)生各方面的內(nèi)在素質(zhì)，如學(xué)生的自控能力。但在這個過程中，可能容易形成非正式團體，這就需要班主任的正確引導(dǎo)。 （2）點兵點將式組合 “點兵點將式”就是事先制定“游戲規(guī)則”，按照一定的標準和形式， _選舉產(chǎn)生組長（也可教師指定），再由選定的組長按照事先約定的先后順序通過“點兵點將”的方式進行組合。 （3）互補促進式組合 采用“互補促進式”組合，即把在智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)情況、思想品德、行為習(xí)慣等方面素質(zhì)所處層次不同的學(xué)生排在一起方式，它有利于班級總體素質(zhì)的較快提高。它有幾種行之有效的具體方法：讓調(diào)皮的、自制力差的學(xué)生與穩(wěn)重的、自制力強的學(xué)生在一起；讓學(xué)生干部與普通學(xué)生在一起；讓思想品德修養(yǎng)

26、懸殊的學(xué)生在一起；讓學(xué)習(xí)差異較大的學(xué)生在一起；讓膽小的、訥言的、性格內(nèi)向的學(xué)生與膽大的、善言的、性格外向的學(xué)生在一起。當(dāng)然，每一種分層方法是根據(jù)班級在一定階段內(nèi)需要整體優(yōu)化的某個方面來進行的。上述組合有針對班級的紀律、學(xué)生的文明行為習(xí)慣需要加強而言的；有著眼提高全班學(xué)生的道德素養(yǎng)；也有著力于整體提升學(xué)生文化成績的。不管哪種組合，都是小組成員之間的一種互補。 （二）小組的構(gòu)建 1.正副組長：負責(zé)學(xué)習(xí)小組的管理。在以身作則的基礎(chǔ)上，對組員的學(xué)習(xí)、行為、思想等進行監(jiān)督、督促和指導(dǎo)。包括隨時與班主任及各任課教師 _，在同學(xué)和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上傳下達，下達上報的作用。在正副組長帶領(lǐng)下，階

27、段性的對組規(guī)中不合理的部分進行修改。 2.學(xué)科組長：負責(zé)各學(xué)科獨學(xué)管理，分配學(xué)習(xí)任務(wù)、做好小老師工作；負責(zé)導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)的收交、檢查、記錄，并及時將作業(yè)完成情況匯報給各科課代表；負責(zé)記錄學(xué)習(xí)小組考核“課”記錄表學(xué)習(xí)部分情況。還應(yīng) _好小組討論，并幫助有展示、點評任務(wù)的同學(xué)高效完成任務(wù)。 3.紀律監(jiān)督員：負責(zé)本小組的課堂紀律維護，對于上課出現(xiàn)的說話、嬉笑、打鬧、遞紙條等現(xiàn)象及時制止。負責(zé)本小組學(xué)習(xí)小組考核“日”記錄表生活部分的記錄和考核量化工作。 4.分工負責(zé)：組內(nèi)成員是一個整體，小組是一個團隊，強調(diào) _行動，不搞個人主義，組內(nèi)對于各種任務(wù)要有明確分工，并且要明確落實到人。以上設(shè)置，班主任、任課教

28、師可根據(jù)本班實際情況選用、整合、增減。 （三）小組的建設(shè) 班級管理活動是一種特殊的社會活動，是在“人 人”系統(tǒng)中通過班主任和學(xué)生的相互作用而進行的，“起點是人，歸宿也是人”。傳統(tǒng)的班級管理只重管理思想的灌輸，學(xué)生少有角色體驗。小組合作方式的管理既有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作的精神、團隊的意識和 _的觀念，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力，從而達到自我教育，塑造自我的良好形象，最終使學(xué)生在和諧的環(huán)境中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長！ 1.小組文化的形式。 （1）有形文化：記錄表冊、組牌、組訓(xùn)、小組園地、粉筆等等； （2）無形文化：指通過長時間培養(yǎng)、認識的提高而形

29、成的一種文化，如：小組目標、組規(guī)、小組 _榮譽感、組內(nèi)風(fēng)氣、組內(nèi)人際關(guān)系、組長威信等。 （3）兩種文化的區(qū)別和 _：有形文化是表象，可臨時建設(shè)，可強制強定；無形文化本質(zhì)，需 _過程的積累才能形成，可以感化人感染人。有形文化是無形文化的反應(yīng)，并且促進無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現(xiàn)出來。 2.小組文化的內(nèi)容 （1）制度文化。包括：組規(guī)、小組公約、一日常規(guī)細則等 （2）精神文化。包括：組名、組徽、組訓(xùn)、組歌、口號、誓詞、格言、偶像等 （3）目標文化。包括：個人目標如我的人生規(guī)劃；團隊目標如小組pk；即時目標如我們的約定等 （4）自主文化。包括：由班委會、各小組組長、各宿舍舍長共同制定班

30、級自主公約；班級內(nèi)已經(jīng)形成了自主、自覺、自愿的氛圍，凝聚力、榮譽感、執(zhí)行力達到了比較高的程度等。 （5）學(xué)習(xí)文化。合作、自主、探究等學(xué)習(xí)方式。 （6）成長文化。責(zé)任、理想、拼搏、感恩等成長要素。 3.文化建設(shè)的步驟 （1）科學(xué)構(gòu)建小組。一是 _選出組長。這里強調(diào)組長的產(chǎn)生一定是依靠 _的形式，只有 _選出的組長，學(xué)生才會服從管理。二是組建管理機構(gòu)。在班主任指導(dǎo)下組建管理機構(gòu)（組長、紀律監(jiān)督員、學(xué)科組長等）。給每個組員進行分工，讓自己不是一個人在戰(zhàn)斗！ （2）創(chuàng)設(shè)組標口號。由組長帶領(lǐng)組員定組名、組號、組徽、組訓(xùn)、組歌、誓詞等，在制定時，應(yīng)圍繞學(xué)校的主流文化或者理念來引領(lǐng)學(xué)生起一個積極向上富有新意

31、的響亮的名，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如“阿甘班”以班級文化“善良、勇敢、快樂、重情、重義”而定組名為“甘之善”、“甘之勇”、“甘之情”、“甘之樂”、“甘之義”。又如“五行班”以班級目標“身體行、思想行、精神行、態(tài)度行、學(xué)習(xí)行”而取名“閃閃金”、“欣欣木”、“上善水”、“星星火”、“厚厚土”，用天下萬物五行相克、五行相生之諧以期“克”缺點、“生”優(yōu)點。 （3）科學(xué)制定組規(guī)。由組長帶領(lǐng)組員，依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細的組規(guī)。 （4）開展團隊活動。由班主任指導(dǎo)，班級策劃，由組長共同 _形式多樣的小組活動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強小組凝聚力，促進組內(nèi)同學(xué)的相互了解和

32、團結(jié)協(xié)作，形成團結(jié)向上、勤于鉆研、積極進取的組風(fēng)。 （5）展示合作成果。建設(shè)小組“學(xué)習(xí)園地”凝聚小組 _智慧，彰顯小組魅力風(fēng)采，讓小組保持積極進取的精神狀態(tài)。 （6）動態(tài)管理小組。公平、公正、公開進行捆綁評價，有章可循實施考核獎懲，提高小組凝聚力和 _榮譽感，團結(jié)小組組員一起為實現(xiàn)小組目標而努力！ （四）小組的管理 1.管理原則： （1）一貫性原則：班級小組管理的機制一旦建構(gòu)好，就應(yīng)該嚴格遵照，實行一貫做法，讓學(xué)生對小組合作班級管理制度產(chǎn)生信賴，養(yǎng)成良好習(xí)慣，確保班級小組管理的良性發(fā)展。 （2）公平性原則：凡事公平公正才讓人信服。實施班級小組管理，也貴在公平，首先分小組時，各組學(xué)生能力應(yīng)該均勻

33、；其次，每一次評比，都要力求公正。 （3）自主性原則：小組合作班級管理的最為重要的目的在于學(xué)生管理能力的挖掘和提高，這就要求班主任能適時放手，激發(fā)學(xué)生的自主性，鼓勵創(chuàng)新。 （4）合作性原則：“全體參與，團結(jié)合作”是小組合作班級管理的重要特征。因此，任何評價，都應(yīng)立足在“是否全體參與，是否合作完成”這個基礎(chǔ)之上。 （5）激勵性原則：我們面對的是一群天真爛漫的學(xué)生，我們教育的目的是讓孩子們健康快樂地成長，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。因而我們實施小組合作班級管理應(yīng)堅持激勵性原則，做到任何評比與競賽，都能以激勵為主，尊重孩子的付出，保護孩子的自尊心。 2.討論要求： （1）小組討論的規(guī)則是：在 _思考后，仍有

34、疑惑需要解決，先是一幫一，兩人間的討論，如還有困難，再擴展為3人或4人間的討論。如遇到較難的問題才采用6人的討論。 （2）小組討論的形式有： a.自由發(fā)言式:學(xué)生可以在小組中自由發(fā)言，同學(xué)們你一言我一語地各抒己見。 b.輪流發(fā)言式:這一方式就是小組成員圍繞一個中心問題挨個發(fā)言，一人不漏。 c.互幫討論式:當(dāng)部分學(xué)生在難題面前盡最大努力也不能解決問題的疑惑，而教師又無法加以個別指導(dǎo)的時候就可以采用這種討論方式。 3.發(fā)言要求 要求每個小組必須在充分準備的基礎(chǔ)上才能回答問題，在回答問題的時候小組的各個成員可以是對該問題的不同角度發(fā)表意見，但不能出現(xiàn)兩個完全對立的結(jié)論。 4.八項規(guī)范 坐正立直、秩序

35、井然；高效自學(xué)、積極發(fā)言；合作探究、質(zhì)疑問難；團結(jié)互助、共同發(fā)展。 5.八種技能 學(xué)會傾聽、學(xué)會記錄、學(xué)會互學(xué)、學(xué)會展示、學(xué)會思考、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會合作、學(xué)會探究。 （五）小組的評價（詳見xx初中合作學(xué)習(xí)小組多元捆綁評價實施方案） 小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，小組目標達成為標準，以小組總體成績（表現(xiàn)）為評價和獎勵依據(jù)的教育教學(xué)策略體系。小組多元捆綁式評價的特點在于“多元”和“捆綁”，這里的“多元”是指評價的內(nèi)容是綜合性的、多元的，涉及的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括 “學(xué)習(xí)”和“生活”兩大部分，涵蓋學(xué)生行為習(xí)慣、紀律、鍛煉、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等多個方面。這里的“捆綁”是指評價的方式是團

36、隊性的、捆綁式的，是以小組的總體成績（表現(xiàn)）作為評價和獎勵的依據(jù)的。 1.評價的原則 （1）及時性。最好是當(dāng)堂的評比當(dāng)堂公布，即“一課一評”，當(dāng)天的評比一定要當(dāng)天公布，即“一日一評”。不能讓這些評比結(jié)果過夜，更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。 （2）客觀性。一般情況加扣分的標準有統(tǒng)一規(guī)定。對個別重大貢獻可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎、參加了大型活動等。 （3）公正性。安排值日組長進行值日，組長和所有的組員要加強督查，確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長判決。 （4）激勵性。評比對事不對人，客觀公正，這

37、是起到激勵作用的前提。另一方面，也要求評比有兌現(xiàn)，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組長善于利用評比激勵個別 _的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分，予以激勵。 （5）團體性。對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓(xùn)他們的合作意識與團隊精神。 2.評價的內(nèi)容 對合作學(xué)習(xí)小組實施多元捆綁評價 ，這里的“多元”是指評價的內(nèi)容是綜合性的、多元的。涉及的內(nèi)容包括 “學(xué)習(xí)”和“生活”兩大部分，涵蓋學(xué)生行為習(xí)慣、紀律、鍛煉、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等多個方面。 （1）生活部分。 主要指行為習(xí)慣方面。各班依據(jù)學(xué)校的日常行為規(guī)范和各類，制定個

38、性化評價細則合作學(xué)習(xí)小組捆綁評價細則（班級管理考核條例即班規(guī)），依據(jù)此細則實施量化考核。 （2）學(xué)習(xí)部分。 主要指學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面。評價的內(nèi)容主要是獨學(xué)、課堂展示、反饋、成績等。 3.評價的方式 對合作學(xué)習(xí)小組實施多元捆綁評價 ，這里的“捆綁”是指評價的方式是團隊性的、捆綁式的，是以小組的總體成績（表現(xiàn)）作為評價和獎勵的依據(jù)的。應(yīng)堅持課課評、日日評、周周評、月月評、期中期末總結(jié)表彰的原則，還應(yīng)兼顧 _和個人的表現(xiàn)。 各班（班主任、教師）在具體操作時要靈活把握，在兼顧效益與公平的原則下，最大程度地調(diào)動每一個學(xué)習(xí)小組和個體成員的學(xué)習(xí)積極性是做好小組捆綁評價的關(guān)鍵。具體操作中各班應(yīng)該根據(jù)學(xué)校合

39、作學(xué)習(xí)小組捆綁評價實施方案（草案）、美麗班級、美麗團隊、美麗學(xué)生評比方案，結(jié)合班級實際，制定一系列評分細則和評選辦法，有效實施合作學(xué)習(xí)小組捆綁評價。例如：合作學(xué)習(xí)小組捆綁（學(xué)習(xí)與生活）評價細則、優(yōu)勝、勤學(xué)小組產(chǎn)生辦法、各項先進產(chǎn)生辦法、美麗團隊產(chǎn)生辦法、美麗學(xué)生產(chǎn)生辦法等。 （1）教師層面“一課一評” 任課教師公平、公正、公開評價小組自主合作學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生課堂紀律和課堂表現(xiàn)及時量化考核，并即時登記導(dǎo)學(xué)案課堂量化考核評分表，做到一課一評。 （2）小組層面“一日一評” （1）學(xué)科組長根據(jù)任課教師在每日導(dǎo)學(xué)案課堂量化考核評分表中的量化考核分數(shù)，詳細記錄本學(xué)科學(xué)習(xí)小組考核“課”評表情況，并匯總。做到

40、一日一評。 （2）紀律監(jiān)督員根據(jù)合作學(xué)習(xí)小組捆綁（學(xué)習(xí)與生活）評價細則（班班級管理考核條例即班規(guī)）,詳細記錄學(xué)習(xí)小組考核“日”評表生活部分情況，并匯總。做到一日一評。 （3）班級層面“一周一評” a小組長根據(jù)學(xué)習(xí)小組考核“日”評表情況，精確統(tǒng)計學(xué)習(xí)小組考核“周”評表。做到一周一評。 b對照班級周優(yōu)勝小組、勤學(xué)小組產(chǎn)生辦法評選出周“優(yōu)秀小組”和“勤學(xué)小組”。 c設(shè)定各種榮譽稱號（管理之星、獨學(xué)之星、勤學(xué)之星、點評之星、展示之星、參與之星等），全班每周評選一次，月總結(jié)評比一次，設(shè)立專欄，貼照片進行公示。 （4）年級層面“一月一評” （5）學(xué)校層面“一季一評” a班級 _根據(jù)學(xué)習(xí)小組考核“周”評表情

41、況，精確統(tǒng)計學(xué)習(xí)小組考核“月”評表.做到一月一評。 b對照班級優(yōu)勝小組、勤學(xué)小組產(chǎn)生辦法評選出月“優(yōu)秀小組”和“勤學(xué)小組”。 做到一月一評，并上報學(xué)校 c期中期末對照班級美麗團隊產(chǎn)生辦法、美麗學(xué)生產(chǎn)生辦法，評選出季度“美麗團隊”。做到“一季一評”。 d期中期末學(xué)校依據(jù)美麗團隊產(chǎn)生辦法、分別從“安全責(zé)任”、“行政巡查”、“環(huán)境衛(wèi)生”、“文明儀表”、“跑操鍛煉”、“獎懲處罰”、“階段檢測”何文明寢室等八個方面對全校各班進行綜合評比，評選出4-5個“美麗班級。 （六）小組的激勵 在小組合作管理模式下，要保持各小組比學(xué)趕超、不斷進取的競爭意識，合理的獎勵機制是重要而又必要的。小組合作管理模式的激勵機制

42、主要是突出小組合作。在小組管理中，對小組 _的激勵是一種很強的 _，這種獎勵既是對小組合作效果的肯定，同時又是推進小組合作繼續(xù)深入進行的動力源。 1.獎懲原則 （1）獎懲要以激勵和鞭策全體學(xué)生共同進步為目的。 （2）獎懲要以精神鼓勵為主，物質(zhì)獎勵為輔。要考慮到學(xué)生的身心需要，能否從中獲益。 （3）獎懲要實事求是。進行獎勵前，深入調(diào)查被獎懲學(xué)生的實際情況，既要尊重有關(guān)的規(guī)章制度，又要依據(jù)學(xué)生行為的動機和效果，慎重確定獎懲方式，不能摻入個人的喜怒好惡。 （4）獎懲面前人人平等。獎勵不可遺忘“差生”，懲罰不能忽略“優(yōu)生”，“以人為本”理念指導(dǎo)下的獎勵應(yīng)該是一種鞭策性的獎勵，懲罰應(yīng)該是帶有獎勵式的懲罰

43、，二者都是為了促進學(xué)生更好地發(fā)展。 （5）獎懲要輔以宣傳教育。使學(xué)生明白 _應(yīng)該獎勵，什么受到懲罰，應(yīng)以怎樣的心態(tài)面對獎懲，獎懲對一個人的成長有什么幫助和作用，從而做到獎不驕，懲不餒；在獎勵面前學(xué)會低頭反思，在懲罰面前勇于抬頭前看。 2.獎勵形式 （1）各班建立“進階式評價獎勵機制”，借助網(wǎng)絡(luò)游戲的“晉級”規(guī)則，創(chuàng)造性的用于學(xué)生發(fā)展性評價。比如：星星、月亮、太陽；銀卡、金卡、鉆卡等。 （2）每月學(xué)校對各班評選出的“優(yōu)勝小組”、“勤學(xué)小組”和“個人先進”給予表彰獎勵。 （3）期中期末學(xué)校對各班評選出的“美麗團隊”和“美麗學(xué)生” 給予表彰獎勵， _評選產(chǎn)生的“美麗團隊”全體成員外出活動。 （4）期

44、中期末學(xué)校對“美麗班級”、“美麗寢室”并給予表彰獎勵，發(fā)給一定獎金。（“美麗班級”獎金暫定50-100元） （5）對其中期末檢測優(yōu)生學(xué)生進行獎勵。（一等獎：10元/人，二等獎：8元/人，三等獎：5元/人，進步獎5元/人，xx片前三名獎勵100元/人，xx片前十名獎勵50元/人） xx市xx初級中學(xué) xx年12月20日 教師：郭婷婷 一、活動主題： 合作是成功的基礎(chǔ)，對學(xué)生而言，合作是體現(xiàn)同學(xué)之間互相幫助，共同進步的一個好方法。在校園里，每一位同學(xué)都很優(yōu)秀，擁有著自己的特長與優(yōu)點，但同時每個人也都有著自己的不足和缺點，為了能夠讓同學(xué)們發(fā)揮自己的優(yōu)點，幫助他人，同時改正自己的缺點。因而本期我們班級的重點工作是將“小組合作”工作進一步改進與完善，使小組合作學(xué)習(xí)落實到每一節(jié)課中。 二、活動目標：