培智學(xué)校課堂教學(xué)之我見

1、培智學(xué)校課堂教學(xué)之我見吳永強(qiáng)1、 重點(diǎn)突出智障兒童的注意力容易分散，即使只教“精華”，他也不一定能抓住“重點(diǎn)”。因此在我們活動(dòng)式或適應(yīng)性的課堂教學(xué)中，更要注意把握重點(diǎn)。所有活動(dòng)均圍繞重點(diǎn)，使教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)都有機(jī)地統(tǒng)一起來。 不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，為了熱鬧而活動(dòng)。2、 難點(diǎn)突破充分體現(xiàn)教師教的方法（教法、策略、支持、 輔助等）能否抓住教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，在特教中，更體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、方法和水平的準(zhǔn)確把握。尤其在難點(diǎn)突破（也就是學(xué)生經(jīng)過怎樣的指導(dǎo)從“不會(huì)”到“會(huì)”的過程）時(shí)，更應(yīng)體現(xiàn)教師的方法。也許方法是普通小學(xué)教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)方法， 也許這個(gè)方法是經(jīng)過我們摸索出來的巧妙

2、的特殊方法。在特教中，還要更突出支持的手段。因?yàn)橛行W(xué)生受能力的限制，如果不通過支持，也許永遠(yuǎn)不能“獨(dú)立”完成某項(xiàng)工作，而我們的教卻不 能停止不前，因此要多考慮恰當(dāng)?shù)闹С郑ǘ皇潜M量多）。另外，還有一個(gè)問題是我以前長時(shí)間思考過的：我們的學(xué)生不可能在短短的一節(jié)展示課中真的從不會(huì)到會(huì)？我覺得在匯報(bào)課前一定是經(jīng)過較長時(shí)間的積累和鋪墊的。我們可以把一些較為成熟的方法有意識(shí)地展示出來。即使匯報(bào)課上學(xué)生“頓悟”得非常順利，教師也要想方設(shè)法展示自己指導(dǎo)的方法。匯報(bào)課的目的不是為了“順利”地走完一節(jié)課，而是要“充分”地展示自己教的方法、輔導(dǎo)的手段。即使是“練習(xí)課，” 也是如此，要體現(xiàn)教的方法和技巧。3、 教學(xué)形式的選擇、活動(dòng)安排無論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，還是我們現(xiàn)在嘗試的活動(dòng)式教學(xué)模式，都不能簡單地以“學(xué)生座位安排”、“活動(dòng)好看不好看、好玩不好玩” 等簡單地加以判斷，當(dāng)然更不能以此作為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)。我認(rèn)為無論何種教學(xué)形式、安排怎樣的活動(dòng)、設(shè)置合理不合理，都不能片面地看活動(dòng)本身，而是要看學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)參與度、投入的程度、興趣、成就和效果。也許同樣是排排坐的座位安排，同樣是教師統(tǒng)一指導(dǎo)、學(xué)生統(tǒng)一動(dòng)手，但只要學(xué)生真正都動(dòng)起來、動(dòng)得“在點(diǎn)兒上”、 動(dòng)得有效果就可以了。反過來說，看似很花哨的一節(jié)課，都是教師在表演，學(xué)生參與不進(jìn)來，或參與得無