新蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè) 5 兔子的胡蘿卜 教學(xué)反思2

1、兔子的胡蘿卜教學(xué)反思擁有一個(gè)胡蘿卜使兔子的生活不一樣，他非常珍愛這個(gè)胡蘿卜。這個(gè)冬天， 他帶著胡蘿卜到鄉(xiāng)下去，遇到?jīng)]有鼻子的雪人，他把胡蘿卜送給雪人做鼻子。雪 人又讓停留在他身上的小鳥吃胡蘿卜過冬。春天到時(shí)，雪人融化了，鳥把吃剩的 半截胡蘿卜種在雪人站過的地方。兔子回來的時(shí)候，照看胡蘿卜苗的小鳥告訴兔 子，這是雪人托他照看的胡蘿卜苗，并且，是屬于兔子的。這是關(guān)于付出和分享 的溫情故事。一 教學(xué)反思：學(xué)生的心目中，胡蘿卜是小兔最寶貴、最心愛的東西。（設(shè) 計(jì)意圖：閱讀只是給頭腦提供認(rèn)識(shí)的材料，思考才是使閱讀的東西成為我們自己 的。在圖畫書的教學(xué)中，把對(duì)圖畫語言和文字語言的思考空間留給幼兒，讓他們

2、有足夠的時(shí)間來品味故事。孩子在調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)胡蘿卜進(jìn)行描述，再聯(lián)系 圖畫書內(nèi)容對(duì)故事可能性的種種猜測過程中，不知不覺地走進(jìn)了文本，想象著自 己就是那只兔子，沉醉于和胡蘿在一起的美好時(shí)光中。教師講述故事，當(dāng)講到“當(dāng) 雪人和兔子說再見的時(shí)候，這一定是雪人生活中最遺憾的事情”的一句，讀 “遺憾”提問：“在生活中，你碰到過讓你遺憾的事情嗎？”教師補(bǔ)充兔子的遺 憾：當(dāng)兔子選擇把胡蘿卜送給雪人的時(shí)，他也失去了一個(gè)獲得更多胡蘿卜的機(jī)會(huì)， 因此對(duì)兔子來說，這也是一個(gè)遺憾?？墒窃谏屏嫉耐米友劾铮倪z憾與雪人的 遺憾相比，誰更需要胡蘿卜？（雪人）二 教師小結(jié)：原本一分幸福現(xiàn)在變成了兩份，幸福越來越多?。ㄔO(shè)計(jì)

3、意圖： 對(duì)孩子而言，聽別人朗讀故事是一件很輕松沒有壓力的事。在傾聽與欣賞故事的 過程，孩子自然而然地了解了故事，理解故事，認(rèn)同角色。但對(duì)不同年齡段的孩 子，在了解故事情節(jié)外，還應(yīng)體現(xiàn)不同的語言學(xué)習(xí)任務(wù)，提高孩子的語言素養(yǎng)。）三 成功之處：在活動(dòng)中，教師在講述的過程中根據(jù)故事情節(jié)的變化而變化， 一開始對(duì)環(huán)境和老爺爺?shù)闹v述可以慢點(diǎn)，隨后，爭搶蘿卜時(shí)的語氣稍稍急促與緊 張，與前面的安靜祥和形成強(qiáng)烈的對(duì)比，讓孩子對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展充滿期待。而 在整個(gè)故事的講述中，我又根據(jù)故事的進(jìn)行隨時(shí)穿插問題，引導(dǎo)孩子觀察、思考、 理解一些詞匯，幫助孩子們感受故事中的內(nèi)容，也鼓勵(lì)孩子在想說、敢說、愿意 說的氛圍下學(xué)習(xí)。最后小兔們有序拿蘿卜，在學(xué)說謙讓對(duì)話的過程中，讓孩子從 語句中感受到平穩(wěn)、和諧和快樂。四 不足之處：對(duì)孩子的情感經(jīng)驗(yàn)估計(jì)太高，所以不能很好地挖掘出孩子的 情感體會(huì)，語言上也較平泛，說的簡短，不夠生動(dòng)。五改進(jìn)措施：在淡淡的敘述中，兔子、雪人、鳥由胡蘿卜巧妙地貫串成一 個(gè)圈。情節(jié)最后仿佛回到了原地，卻巧妙地連接了三個(gè)人物的行為與感情。關(guān)于 謙讓和分享，這個(gè)故事的詮釋再好不過。所有的人物在付出的時(shí)候都顧及了他人 的需要，并且不計(jì)回報(bào)。后來他們確實(shí)都得到了回報(bào)，