中等職業(yè)教育課程設置改革的思考

1、中等職業(yè)教育課程設置改革的思考摘要：中等職業(yè)教育的課程設置改革是中等職業(yè)教育改革不可或缺的重要組成部分。課程設置改革，不僅要具有實用性，又要具有超前性，還要根據(jù)本地產(chǎn)業(yè)實際增加鄉(xiāng)土教材設置。本文結合中等職業(yè)教育教學改革的目標和素質教育的基本要求，從中等職業(yè)教育課程設置改革應堅持的基礎性、超前性、靈活性和綜合性出發(fā)，就課程內(nèi)容、課程目標、課程評價等方面進行探討。 關鍵詞：中等職業(yè)教育；課程設置；改革 作者信息：楊發(fā)根 楊家妮 （保山中等專業(yè)學校、保山高級技工學校 678000） 國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定明確指出，要鞏固提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平，在保障學生技術技能培養(yǎng)質量的基礎上，加強

2、文化基礎教育，實現(xiàn)就業(yè)有能力、升學有基礎。因此中等職業(yè)教育的課程改革就是要就業(yè)與升學兼顧，從課程設置、課程模式、課程內(nèi)容及教材、教法和教學手段等方面進行，這樣才能確保課程各要素之間的協(xié)調性和課程系統(tǒng)功能的最佳結合。社會、經(jīng)濟、科技的發(fā)展要求中等職業(yè)教育課程設置也必須不斷進行改革，這樣才能更好地為社會經(jīng)濟發(fā)展服務。中等職業(yè)教育課程改革作為我國教育改革的重要組成部分，是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，同時也是社會經(jīng)濟的發(fā)展和國家產(chǎn)業(yè)結構的調整的必然結果。通過多年的教學管理實踐，筆者認為我國中等職業(yè)教育課程設置改革必須從以下幾個方面來入手。 一、指導思想要明確 明確的指導思想是課程設置改革的首要前提。近年來

3、，黨和國家根據(jù)我國社會經(jīng)濟的發(fā)展形勢對職業(yè)教育先后出臺了諸多指導性文件，如中共中央、國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定關于進一步加強高技能人才工作的意見，教育部等6部門印發(fā)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年），人力資源和社會保障部印發(fā)的關于推進技工教育改革創(chuàng)新的若干意見等，這些文件精神是進行課程設置改革的重要依據(jù)。作為職業(yè)教育從業(yè)者，我們一定要深刻領會這些文件精神，明確我國社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展對中等職業(yè)技術人才和高技能型勞動者的素質要求，并認真落實到實際工作中，努力轉變職業(yè)教育觀念，在職業(yè)教育中全面推進素質教育，穩(wěn)步改革人才培養(yǎng)模式、課程

4、體系、教學內(nèi)容和教學方法，確保課程設置改革取得實效。 二、發(fā)展定位要準確 教育部關于制定中等職業(yè)學校教學計劃的原則意見明確規(guī)定“中等職業(yè)學校培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術、管理第一線工作的高素質的勞動者和中初級專門人才?！币虼?，以培養(yǎng)生產(chǎn)和服務一線的技術工人為主，是中等職業(yè)學校的發(fā)展定位，根據(jù)這種市場定位，可以找到中職教育培養(yǎng)目標在勞動力市場的橫向分類位置和縱向職業(yè)層次位置。課程設置準確瞄準和跟蹤市場，培養(yǎng)的畢業(yè)生才能適應市場和行業(yè)企業(yè)需求。 三、堅持課程設置的基礎性、超前性、靈活性和綜合性 1.基礎性 市場經(jīng)濟以營利為主要標

5、志，因此勢必不斷地引進新設備、利用新技術、開發(fā)新產(chǎn)品，而職業(yè)教育有其教育的規(guī)律和特點，很難跟上市場這種瞬息萬變的變化。作為職業(yè)教育從業(yè)者，我們能做的就是加強基礎能力訓練，培養(yǎng)學生的潛在能力，設置基礎性課程。如在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中加強畜牧獸醫(yī)基礎知識教學，強化畜牧獸醫(yī)工作中的養(yǎng)殖防病方法和增強學生基本操作技能的訓練，讓學生具備各項基礎能力，為以后的技能提高和適應多樣的變化打下良好的基礎。 2.超前性 中等職業(yè)學校培養(yǎng)的人才要以市場為導向。然而職業(yè)教育人才培養(yǎng)也有客觀規(guī)律，人才培養(yǎng)也具有周期性、長期性等特點。因此這就要求課程設置必須綜合考慮未來經(jīng)濟發(fā)展趨勢和人才市場需求，對未來的發(fā)展趨勢進行準確的預測

6、和分析，從而為超前開發(fā)合適的課程提供依據(jù)。 3.靈活性 課程設置在注重基礎、實際操作技能和理論研究結構組合的同時，也要突出客觀實際需要。在縱向上，要能組合不同層次職業(yè)人才培養(yǎng)的方案，如市場營銷專業(yè)課程可組合出企業(yè)營銷策劃人員、營銷管理人員和柜臺營銷人員；在橫向上，要能夠兼顧專業(yè)之間的配合，如現(xiàn)代農(nóng)藝技術專業(yè)都應該學習掌握市場營銷課程，使農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)和銷售能緊密結合起來。 4.綜合性 中等職業(yè)教育課程改革的綜合性，既指學科知識的綜合，又指不同學科知識的綜合，也指綜合實踐活動。從用人單位調查情況來看，中等職業(yè)教育的畢業(yè)生，僅僅掌握一種職業(yè)技能還不能滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展需要，只有具備綜合能力和終身發(fā)展能

7、力的畢業(yè)生，才能在未來的經(jīng)濟發(fā)展過程中發(fā)揮多方面的潛能，從而實現(xiàn)真正意義上的一專多能。 四、課程設置要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的適用性 職業(yè)教育的適用性是指職業(yè)教育應從應用、適用出發(fā)進行，要注重應用能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育的適用性表現(xiàn)在兩個方面：一方面是職業(yè)教育的教學過程具有實用性，另一方面是職業(yè)教育培養(yǎng)的人才類型具有適用性。因此，職業(yè)教育課程設置不僅要以社會需求為中心，還要滿足學生畢業(yè)后崗位對接的需要，即以勝任崗位需要為出發(fā)點的課程目標。我們的課程設置要做到既為學生發(fā)展打好基礎，又使學生具有某一崗位的能力，如開設必修課、必選課、選修課、企業(yè)安全生產(chǎn)課、企業(yè)文化課等。只有這樣，才能適合社會和企業(yè)需要，以及

8、適應學生畢業(yè)去向多樣化的需求。另外，在課程設置時，也要考慮地區(qū)經(jīng)濟特點，適當選擇帶有地方經(jīng)濟特色的輔修課程，增強畢業(yè)生服務當?shù)亟?jīng)濟的能力。如筆者學校就在旅游與服務管理專業(yè)中開設了保山市旅游指南，在烹飪專業(yè)中開設了保山美食風情。 五、建立科學的課程評價標準 課程評價是整個課程體系中較為重要的環(huán)節(jié)，對課程設置改革起著導向作用。筆者認為，課程評價應注意職業(yè)性、實用性和整合性，評價體系應由校內(nèi)和校外兩部分構成。校內(nèi)評價側重于對畢業(yè)生的追蹤調查，進行用人單位人才使用的需求與要求調查，對升學比例進行統(tǒng)計分析；校外對課程體系的評價，諸如社會、用人單位、行業(yè)的評價側重于畢業(yè)生思想品質、知識水平、專業(yè)技能的評價。學校對課程的評價可以檢驗課程的有效性；社會評價可以檢驗學生的社會適應度；用人單位的評價可以檢驗課程培養(yǎng)學生綜合素質和職業(yè)能力的情況；行業(yè)評價可以檢驗學生的職業(yè)適應度。這樣才能形成一個良好的課程評價體系，并根據(jù)評價結果和社會要求及時調整課程設置，更好地適應社會、行業(yè)、企業(yè)的需要。綜上所述，中等職業(yè)教育的課程設置改革必須與社會生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應，緊跟社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展的步伐，按照教學規(guī)律和市場需求，優(yōu)化課程設置。課程改革要注重能力的提升和動手能力的培養(yǎng)，增強學生對社會對企業(yè)的適應能力，確保中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，確保中等職業(yè)教育能更好地適應社會經(jīng)濟、行業(yè)、企