初中美術(shù)教師教學(xué)隨筆篇(二)

1、初中美術(shù)教師教學(xué)隨筆篇校內(nèi)美 程 源指可用于美 學(xué)科教學(xué)的各種人 、物 、人文、活 、信息方面的因素、素材、條件等是美 “學(xué)科教學(xué)最重要的 源。 ”教 一人力 源需 教 的主體和 “凝 核 ”作用。 一段指出我 一 美 教 必 在教學(xué) 踐中把握住 代 展的脈搏。一切從學(xué)生 情況出 合吸收新的信息，不斷的拓展教學(xué)思路。 整教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)方法，物 源在 教學(xué)中 用作用很大，只是學(xué)校往往因 不足，物 源配 欠缺，無法使用，尤其在 村中學(xué)，可用的只有美 教室、櫥窗等。但我 可以靈活使用活 源，多 行美 踐活 ，如美 趣小 、美 作品展 或 、美 知 座 等等。 有在學(xué)校 行其他活 如：運(yùn) 會(huì)會(huì)徽的

2、、文 演出的 、道具的 等都是我 美 教 可以利用的活 源?！靶Ｍ饷?源 ”是指家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)中可以被利用的各種信息、 、條件及豐富的自然 源， 些 源是美 教育得以廣泛、高效 施的重要條件。家庭生活 境與學(xué)生息息相關(guān)，是他 生活學(xué) 的主要 所之一。家庭中的美 學(xué) 的氛 學(xué)生學(xué) 美 的 趣、 度、知 技能的掌握有很大作用。如教 可以 行室內(nèi)裝 大 。 學(xué)生 自己的房 行裝 后拍成照片，集體 行 價(jià)。社區(qū)美 源 更 廣泛，引 學(xué)生 極參與社區(qū)的文化活 ，做小主人，出 劃策。社會(huì)美 源如影 作品，學(xué)生很感 趣。廣告、商品包裝 、服裝 等 些 源具有 代感。都代表著 文化的價(jià) 取向及 展方向

3、。另外，地方美 與自然美 等 些 源都豐富多彩， 學(xué)生的 美能力的培養(yǎng)都能起到潛移默化的作用?！懊?是人 文化的一個(gè)重要的 成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千 萬 的 系 ”。只有將美 與學(xué)生的生活 系在一起，他 才不會(huì)感 與自己無關(guān)，或是感 離自己很遙 ，都是大 的事，才不會(huì) 大 的作品冷眼旁 。學(xué)生有了感受美的欲望，才能去留意身 美好的 西，并用審美的眼光去看、去想。對(duì)美術(shù)作品才能有興趣、有能力去欣賞并逐步學(xué)會(huì)評(píng)述，才能感受其中的豐富內(nèi)涵及藝術(shù)價(jià)值。美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅

4、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性的運(yùn)用美術(shù)語言。列寧說： “缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維?！奔訌?qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)論提出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間的交流、溝通及共同發(fā)展。風(fēng)景寫生是美育的重要形式之一，它讓學(xué)生走出課堂

5、，借實(shí)踐之機(jī)，見課堂之不能見，得課堂之不能學(xué)，拓寬思維并完善人格，使學(xué)生個(gè)體在行為思想上和學(xué)習(xí)上處于更加主動(dòng)的地位，并逐步邁向成熟的季節(jié)我認(rèn)為，過于重視技能訓(xùn)練，必將帶來一系列的評(píng)判優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)的客觀存在，使美術(shù)教育中的創(chuàng)造性、豐富性在一定程度上受到壓制，從而在根本上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件”，為了讓全體學(xué)生體驗(yàn)并參與其中，我經(jīng)常組織一些集體寫生、集體去創(chuàng)作，通過這種教學(xué)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生明白了美是可以自己創(chuàng)造的，還可以體會(huì)到集體創(chuàng)作的力量，更重要的是從中體會(huì)到創(chuàng)造美的驚喜，真正成為了學(xué)習(xí)的主

6、體，改變了學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的根本現(xiàn)象。通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生談自己在這堂課上的收獲，提出自己不滿意的地方，也可以討論下一堂課怎么上，自己做那些準(zhǔn)備工作，給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺得老師的備課中有自己的思路，帶著這是我的課的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來，還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多 -維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在只是探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果