《認(rèn)識厘米》精品說課稿

1、2019 年認(rèn)識厘米精品說課稿一、說教材 .我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的認(rèn)識厘米。“認(rèn)識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中， 注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考， 體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性， 從而引入刻度尺， 指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度， 并進行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位 “千米、米、分米、毫米”以及進行簡單

2、的單位換算打下基礎(chǔ)。根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：1 、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1 厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。2 、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。3 、解決問題目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。教學(xué)重點：掌握 1 厘米的實際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。（依據(jù)是課標(biāo)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位。）（體現(xiàn)在：認(rèn)識 1 厘米和量手掌與數(shù)

3、學(xué)課本的寬度、一柞的長度。）教學(xué)難點：建立1 厘米的長度觀念。（依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。）（體現(xiàn)在：找1 厘米長的物體。）二、說學(xué)法1 、學(xué)情分析：長度單位學(xué)生是第一次進行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的 , 也是生活中經(jīng)常要遇到的實際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出 1 厘米。2 、學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)用厘米量的活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。三、說教法根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平， 以及為了掌握重點突破難點，我設(shè)計了以下

4、教法。1 、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強調(diào)所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境， 把學(xué)生喜聞樂見的小動物可愛的小螞蟻帶入課堂， 根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠(yuǎn)， 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，增強學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。2 、動手操作。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點及認(rèn)知規(guī)律， 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。四、說教具學(xué)具根據(jù)學(xué)生認(rèn)識特點，本節(jié)課采用實物學(xué)具米尺、20 厘米長的

5、直尺、圖釘、小正方體等，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，建立1 厘米的表象并進行測量。五、說教學(xué)過程根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際，充分利用多媒體計算機輔助教學(xué)，讓學(xué)生運用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：一、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。（用時3 分鐘）首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個小伙伴，它也非常愛學(xué)習(xí)，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次?！背鍪拘∥浵佋谡n桌上爬行，并替小螞蟻提問： “小螞蟻給同學(xué)們留下兩個問題：它爬的是哪條課桌邊？它爬的這條課桌邊實際有多長？你有沒有辦法給它量一量？” 調(diào)動學(xué)生學(xué)

6、習(xí)興趣， 讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時，引出“課題：認(rèn)識厘米”。好奇是小學(xué)生的心理特征， 這樣設(shè)計能抓住學(xué)生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)。二、自主參與，探索新知。（用時16 分鐘）新課教學(xué)，我分兩大塊進行。第一塊：感知 1 厘米。分 4 部教學(xué)。（1）認(rèn)識尺子。多媒體顯示一把放大的直尺， 引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點，認(rèn)識長短不同的豎線 - 刻度線，以及不同的數(shù)，厘米（ CM），使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。（2）認(rèn)識 1 厘米。讓學(xué)生了解從 0 刻度到 1 刻度之間的長度就是 1 厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上

7、的 1 厘米長度。然后我組織學(xué)生研究， 尺子上從哪里到哪里也是 1 厘米？學(xué)生回答時電腦顯示這些線段。（3）建立 1 厘米的表象。先讓學(xué)生用手比畫 1 厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際找 1 厘米長的物體。在我出示幾樣 1 厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 而且對 1 厘米的實際長度留下更深刻的印象。（4）認(rèn)識幾厘米讓學(xué)生知道 2 厘米、 4 厘米有多長呢？學(xué)生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認(rèn)的方法。滲透量長度的方法。第二塊：學(xué)習(xí)測量方法。分3 部教學(xué)。（1）量小棒長度，掌握測量方法。我讓學(xué)生獨立測量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗證

8、量的過程。在初步測量的基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生當(dāng)小評委：這樣既有利于學(xué)生的主動參與， 使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機會，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。 （2）矯正測量方法。在初步測量的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生當(dāng)小評委：師：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動，請小朋友們當(dāng)評委。進一步加深正確測量方法的印象。三、鞏固應(yīng)用，理解掌握。（20 分鐘）應(yīng)用知識解決實際問題，既是檢驗學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。第一層次：操作性練習(xí)。完成練習(xí) 2，3。通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況，并及時鞏固所學(xué)知識，這樣可以增加課堂的容量，達到練習(xí)的目的。 第二層次：開放性練習(xí)。1 、估測：開展“火眼金睛”活動，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。2 、斷尺量小刀。第三層次：發(fā)展性練習(xí)。電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現(xiàn)在能知道長多少了嗎？”學(xué)生測量出課桌的長度， 讓學(xué)生進一步了解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，同時為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。這一層次的練習(xí)， 培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。四、總結(jié)課堂，評價學(xué)