激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣的話題

1、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣的話題，一直是體育教學(xué)實(shí)踐探討的核心問題之一。新的體育課程改革更是把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)興趣放在中心位置， 只有學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)有了興趣， 才會(huì)經(jīng)常參加體育鍛煉活動(dòng)， 才能養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。 但什么是學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣？如何培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣？由于對(duì)新的體育課程中運(yùn)動(dòng)興趣的理解角度的不同，對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣的功能、價(jià)值、 內(nèi)容等認(rèn)識(shí)的不明確，導(dǎo)致在體育課程實(shí)踐中對(duì)待學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣僅停留在教學(xué)方法翻新，教學(xué)情景求 “熱鬧 ”等表面現(xiàn)象上。因此，在推動(dòng)體育教學(xué)新課程的實(shí)施進(jìn)程中， 就需要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣進(jìn)行理性地審視和反思， 分析原因， 找出解決的辦法。一、 動(dòng)興趣

2、的理性認(rèn)識(shí)、運(yùn)動(dòng)興趣的含義運(yùn)動(dòng)興趣是指一個(gè)人積極探究體育運(yùn)動(dòng)及愛好體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的心理傾向。 它是一個(gè)人對(duì)體育運(yùn)動(dòng)需要的情緒表現(xiàn)， 反映了人對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的選擇性態(tài)度。 學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣不是天生的， 而是在后天的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展的， 而且往往與他們的直接或間接運(yùn)動(dòng)需要有關(guān)。 學(xué)生只要對(duì)體育運(yùn)動(dòng)感興趣， 就會(huì)產(chǎn)生接近體育運(yùn)動(dòng)的傾向， 并積極參與體育活動(dòng)，表現(xiàn)出樂此不疲的極大熱情。、學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的特征首先 ,學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣具有廣泛性，也就是學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的廣度。運(yùn)動(dòng)興趣的廣度有著明顯的個(gè)體差異。 有的學(xué)生興趣十分狹窄， 對(duì)大多數(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目沒有熱情， 只對(duì)少數(shù)甚至是個(gè)別運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有興趣； 而有的學(xué)生運(yùn)動(dòng)興

3、趣十分廣泛， 只要能接觸到的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都表現(xiàn)出及大的興趣，總想試一試。其次，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣具有傾向性，也就是學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣所指向的是什么運(yùn)動(dòng)。 如有的人對(duì)籃球感興趣， 有的人對(duì)武術(shù)感興趣， 有的人對(duì)健美操感興趣等。3、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣具有功效性， 也就是指運(yùn)動(dòng)興趣對(duì)學(xué)生的體育活動(dòng)中產(chǎn)生作用的大小。有的人的運(yùn)動(dòng)興趣只停留在思想上， 不能積極主動(dòng)地參與到體育運(yùn)動(dòng)中來； 有的人的運(yùn)動(dòng)興趣則不然，它能推動(dòng)一個(gè)人去積極參加體育運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生明顯的實(shí)際效果。4、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣具有穩(wěn)定性，也就是運(yùn)動(dòng)興趣持續(xù)的時(shí)間和鞏固的程度。有的人的運(yùn)動(dòng)興趣是持久而穩(wěn)定的， 這種人一旦對(duì)某種體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣， 就會(huì)始終保持而且長(zhǎng)期不

4、變，還會(huì)一步一步地深入下去， 甚至達(dá)到迷戀的程度；而有的人的運(yùn)動(dòng)興趣極不穩(wěn)定， 經(jīng)常會(huì)對(duì)某種體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，但不能持久，會(huì)經(jīng)常改變。二、教師在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣中作用運(yùn)動(dòng)是中、小學(xué)生的自然天性，更是學(xué)生自由的釋放， 但他們只有熱情， 缺乏必要的理智和和正確的運(yùn)動(dòng)方法， 解決這個(gè)問題的重任只能義不容辭地落在體育教師身上。 體育教師可以運(yùn)用你的教育方法、 組織形式、 教學(xué)情景等對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行正確地引導(dǎo)和培養(yǎng)。、根據(jù)學(xué)生的興趣來選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目由于運(yùn)動(dòng)技能的復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中必然會(huì)遇到困難、挫折、徘徊不前、暫時(shí)的倒退等問題，此時(shí)學(xué)生若灰心、消沉、失望，那么整個(gè)教學(xué)就會(huì)半途而廢， 前功

5、盡棄。 因此要跟上教學(xué)的進(jìn)程， 學(xué)生有責(zé)任也有義務(wù)發(fā)展自身的素質(zhì)、品德、能力，并積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)。要達(dá)到這樣的要求，在管理上就應(yīng)達(dá)成師生間默契，并用制度的形式來約束與協(xié)調(diào)學(xué)生的發(fā)展。、按能力水平分組，充分利用競(jìng)賽杠桿原理體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都具有一定的競(jìng)技性和競(jìng)爭(zhēng)性， 正是由于這種特性， 才能吸引廣大的學(xué)生的積極參與和他們的學(xué)習(xí)熱情。 但是在具體的教學(xué)過程中， 如果不按學(xué)生的能力與水平來分組， 在能力和水平相差懸殊的情況下， 學(xué)生相互之間的競(jìng)爭(zhēng)性和競(jìng)技性都會(huì)降低， 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)隨之下降， 從而影響教學(xué)的效果。、正確的歸因教育由于中、小學(xué)生年齡較小的特點(diǎn)，在很多情況下可能造成不正確或不全面的

6、歸因， 因此體育教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)練習(xí)過程中失敗與挫折的各種原因，才能使學(xué)生對(duì)自己或他人的行為結(jié)果做全面正確的歸因。 別外還要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)在可控因素 努力方面進(jìn)行歸因， 這是因?yàn)榕σ蛩厥亲约耗軌蛘J(rèn)知和控制的， 即使失敗也不會(huì)降低期望水平或怨天尤人，從而有益于維持動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度。、不斷給予學(xué)生積極肯定的反饋體育教學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋學(xué)生堅(jiān)持目標(biāo)和修正目標(biāo)， 它是行動(dòng)過程中最有益的動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)信號(hào)。 適時(shí)、 適量的反饋能幫助學(xué)生及時(shí)了解自己所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 體驗(yàn)成功感覺， 能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步堅(jiān)持目標(biāo)和努力學(xué)習(xí)的欲望， 使已有的動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化。三、在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的

7、運(yùn)動(dòng)興趣不是天生的，而是在后天的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展的， 因此， 學(xué)生已有的體育運(yùn)動(dòng)興趣是可以拓展的， 是可以通過教學(xué)實(shí)踐來培養(yǎng)的。 在體育課堂教學(xué)實(shí)踐中， 我們可以通過以下幾個(gè)方面來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣：、以 “如何學(xué) ”為教學(xué)設(shè)計(jì)基點(diǎn)以往體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師對(duì) “如何教 ”考慮得較多，把學(xué)生作為接受知識(shí)和技術(shù)的容器， 而忽視了學(xué)生學(xué)與練的興趣， 對(duì)如何讓學(xué)生樂學(xué)、 愛練考慮的得較少。 導(dǎo)致學(xué)生感覺不到運(yùn)動(dòng)的樂趣。 因此我們要轉(zhuǎn)變觀念， 強(qiáng)調(diào)從學(xué)生學(xué)的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)， 巧妙的學(xué)生的興趣， 將學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法、 學(xué)習(xí)過程作為教師教學(xué)基點(diǎn)考慮。應(yīng)該從 “學(xué)生該怎么學(xué)、能怎么學(xué)、

8、最好怎么學(xué) ”分析的基礎(chǔ)上來設(shè)計(jì)，充分考慮到學(xué)生的發(fā)展需要， 這樣學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)開辟了一個(gè)廣闊的施展才能的空間。 所以， 一切都應(yīng)該從如何有利于學(xué)生的 “學(xué)”為“教”的出發(fā)點(diǎn)，而最佳的切入口就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。、教學(xué)內(nèi)容的安排要接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的新穎和難度、深度安排的適當(dāng)（一般指學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的 “最近發(fā)展區(qū) ”）是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的前提。如：讓中學(xué)生再去掌握小學(xué)一、 二年級(jí)就已掌握的滾翻動(dòng)作， 教師一遍又一遍地講滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生當(dāng)然不感興趣。如果安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說完全是陌生的，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生和已有的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系不上，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

9、因此，在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到新穎性、 難度適中并和已有的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系的知識(shí)、 技能最感興趣；當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生似曾相識(shí)又陌生、 需要經(jīng)過主觀努力， 反復(fù)練習(xí)，不斷積累，才能逐步掌握時(shí)，伴隨這一練的過程會(huì)不斷產(chǎn)生滿足身體和精神需要的多種運(yùn)動(dòng)體驗(yàn) （成功的快感、同伴的合作、意志的磨練等）， 這種體驗(yàn)才會(huì)給學(xué)生帶來對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的更多的關(guān)注、投入和參與。、以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣為教學(xué)方法的切入點(diǎn)在體育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)見到部分學(xué)生 “喜歡課外體育活動(dòng)，但不喜歡上體育課 ”的現(xiàn)象，我們認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的主要責(zé)任在我們教師。 其主要原因是教師教學(xué)方法不科學(xué)造成的， 我們很多教師是為教而教， 沒有考慮學(xué)生的興趣， 沒有考慮貨幣怎樣教才能讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，練得積極。 要改變這一現(xiàn)象，教學(xué)方法的改進(jìn)應(yīng)該以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，以有利于學(xué)生的 “樂學(xué) ”、“樂練 ”為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法力爭(zhēng)做到人人愛上體育課。、教學(xué)組織形式應(yīng)多樣化在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、體質(zhì)狀況、性格類型等個(gè)體差異，運(yùn)用多樣化的教學(xué)組織形式。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難持續(xù)。 教師只考慮學(xué)生要 “聽話 ”要“乖 ”，卻抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。