授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計《學(xué)弈》

1、授導(dǎo)型教案及課堂電子講稿學(xué)科：小學(xué)語文 授課年級：六年級 學(xué)校：戶縣大王中心學(xué)校 教師姓名：郭艷妮科目語文課題學(xué)弈教材分析學(xué)弈是一篇敘事明理的文言文，選自孟子告子。全文講述了圍棋高手弈秋教兩個學(xué)生學(xué)下圍棋。一個學(xué)生專心致志，一個學(xué)生雖然聽著，但心里一直想著有天鵝飛來，用弓箭射它。雖然兩個人一起學(xué)習(xí)，但后者卻不如前者。告訴人們，并不是他們的智力有別，而是后者不用心學(xué)習(xí)，三心二意，自然學(xué)不好知識。課文文辭凝練，寓意深刻，是孟子的傳世名篇。教學(xué)目 標知識與技能、能根據(jù)課后的注釋理解課文。并能用自己的話講故事。初步了解文言文中“之”的用法。2、有感情地朗讀課文，背誦課文，節(jié)奏停頓得當、講究抑揚頓挫。

2、教程與方法1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生參與互動式教學(xué)的流程，體驗有效的學(xué)習(xí)。2、學(xué)習(xí)對照注釋，借助工具書理解課文，掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。3、初步感悟文言文的朗讀技巧。情感態(tài)度價值觀、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。教學(xué)重點有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。教學(xué)方法情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法學(xué)習(xí)方法合作探究法、朗讀感悟法。教具準備多媒體課件。學(xué)生準備、 預(yù)習(xí)課文、 搜集有關(guān)孟子的資料。教學(xué)課時一課時教學(xué)流程設(shè)計板書設(shè)計學(xué)習(xí)態(tài)度不同學(xué)習(xí)結(jié)果不同學(xué) 弈其一人 專心致志 學(xué)有所成一 人三心二

3、意學(xué)無所獲教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動一、猜謎語，導(dǎo)入新課、在上課之前，老師想請大家來猜一個謎語。（課件出示謎面：戰(zhàn)國時期亞圣 孟母三遷思想家）你知道這個人是誰嗎？、（出示孟子的畫像）課前讓大家搜集了孟子的資料，誰愿意把自己搜集的資料和大家交流交流？、今天我們就來學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章（板書課題）、“學(xué)弈”是什么意思？你是怎么知道的？、看來插圖也是幫我們理解古文的一種方法。、生看謎語并猜謎底。（孟子）、生自由匯報有關(guān)孟子的資料。、生齊讀課題。、指名匯報：學(xué)下圍棋。從圖上直接可以看出來。二、初讀，感知全文三、研讀探究，理解文意1、師：學(xué)習(xí)古文最重要的方法是多讀，最好的方法也是多讀，讓我們從讀開始這節(jié)

4、課的學(xué)習(xí)吧！2、師范讀全文。注意老師讀的和你們讀的有什么不同。3、師：你聽出有什么不同了嗎？4、師：你們聽得可真仔細，其實這兩點也是讀好古文的竅門。接下來就請同學(xué)們再來讀一讀。5、師：誰愿意給大家展示一下？6、師：集體來配著音樂來讀一讀吧！1、生自讀課文，讀準字音，讀通句子。個別難讀的句子多讀幾遍。2、生仔細傾聽、 生：你讀的速度比較慢。生：你在句中的停頓比較多。4、學(xué)生練讀，特別注意停頓。5、指名朗讀，互相評價。6、配樂齊讀。1、師：我們基本上讀出了文言文的韻味，這篇文章到底講了一件什么事呢？下面請同學(xué)們分組自學(xué)。2、師：通過自學(xué)，你還有哪些字詞的意思不理解，請?zhí)岢鰜砣嘟涣鹘涣鳌?、師：有

5、一個字在文中出現(xiàn)的頻率最高，你知道是哪個字嗎？每一處又是什么意思呢？4、師：你看一個“之”，它真是神行百變，一會兒在句中，一會兒在句末，我們該如何把握它的意思呢？5、師：意思我們基本上解決了，誰能用自己的話把這個故事講出來，如果你認為自己還有一定的功底，還可以在原文的基礎(chǔ)上“添油加醋”。6、學(xué)習(xí)描寫弈秋的語句。師：通過同學(xué)們的講故事，你都知道了什么？師：你從哪看出來的？能把它高超的棋藝讀出來嗎？7、學(xué)習(xí)專心致志者的語句。師：還知道什么？師：如果讓你給第一個徒弟取名字，你認為該怎么稱呼呢？師：他會專心到什么程度呢？師：你能讀出他的認真嗎？8、學(xué)習(xí)三心二意者的語句。師：另一個人起個什么名字？師：他

6、在上課時會想些什么呢？師：你能讀出他的不專心嗎？9、學(xué)習(xí)他們的結(jié)果。師：你能想象他們最后是什么結(jié)果嗎？師：面對這樣的結(jié)果，你是什么心情？師：讓我們帶著這樣的心情來讀“雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！?0、學(xué)習(xí)作者的感嘆。師：他倆都師從弈秋，但學(xué)習(xí)結(jié)果有著天壤之別，老師不禁要問大家：“為是其智弗若與？”師：你們?yōu)槭裁椿卮鸬萌绱丝隙兀?1、師：從這篇課文中你明白了什么？12、師：理解了意思，明白了道理，我相信大家再來讀，會讀得更有韻味。13、師：老師這兒有一個精美的動畫，美中不足缺少聲音，你們能為它配上嗎？14、師：誰不看書也能將音配出來。你能把你的方法介紹給大家嗎？15、師：用這樣的方法趕快練習(xí)練習(xí)吧

7、！16、師：古人讀書讀到忘情之處，便會搖頭晃腦，今天讓我們也來體會一下古人讀書的感覺。17、師：讀著讀著，你是否想到自己學(xué)習(xí)時的情景，你是屬于前者？還是屬于后者？讀著讀著，我們的生活中是否也有類似學(xué)弈的事？1、生分小組按照自學(xué)提示進行自學(xué)。2、生提出自己不理解的字詞的意思，全班共同解決。3、生：之。生說出自己的理解，其他學(xué)生補充說明，最終達成共識。4、生：可以根據(jù)譯文或聯(lián)系上下文來確定它的意思。5、指名講故事，其他同學(xué)進行評價。生：我知道弈秋是下棋的高手。生有感情地朗讀“弈秋，通國之善弈者也?！鄙何抑擂那锸樟藘蓚€徒弟。一個徒弟專心致志的學(xué)，一個人三心二意的學(xué)。生：專心致志者、聚精會神者等。

8、生發(fā)揮想象。生有感情的朗讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”。生：一心二用者、三心二意者等。生發(fā)揮想象。生有感情地朗讀“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！鄙胂?。生：惋惜、嘆惜等。生有感情地朗讀。生：非然也！生自由發(fā)言。11、生：學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意。12、生自由練習(xí)朗讀。13、生看著優(yōu)美的動畫試著背誦課文。14、生介紹自己背誦的方法。15、生練習(xí)背誦。16、生配著音樂學(xué)古人背誦。17、生舉例說明。四、全文小結(jié)，升華感情。1、師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？2、師總結(jié)：無論做什么事只有專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無成。這真是業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀

9、于隨。1、生自由談自己的收獲。2、生齊讀。五、作業(yè)設(shè)計自選超市：1.抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思。2.分小組、分角色表演課本劇。3.搜集文言文形式的成語故事：拔苗助長、守株待兔等，并嘗試用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)。六、教學(xué)反思在教學(xué)學(xué)弈這篇文言文時，我以為應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，通過學(xué)生的自主、合作、探究，經(jīng)歷對照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過程，享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。（一）反復(fù)朗讀感悟方法課程標準指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良

10、的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動積極地思維。教師范讀引好路子學(xué)生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反復(fù)朗讀讀準讀熟課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字；教師也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動中去，及時地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音，并能通過反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句。（二） 字斟句酌弄清意思要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實，待別是對課文

11、中的之、其、為三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。（三）熟讀成誦感悟道理 在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：兩個跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？學(xué)弈告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何體會？經(jīng)過師生平等互動，個體感悟思考、集體分析討論，達到共識：兩個學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用。學(xué)弈告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著