“大一統(tǒng)的漢朝”教學設計

1、教學設計（教案）模板基本信息學科歷史年級七年級教學形式教師王承軒單位新鄉(xiāng)市第三十中學課題名稱大一統(tǒng)的漢朝學情分析分析要點： 1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2. 學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。本課教學的對象是七年級普通班的學生， 他們大多學習條件并不良好、 學習成績中等甚至偏下，學習以感性為主，所以，學生的學習興趣直接影響到本學科的學習活動效果。通過前段時間的學習， 學生對學習歷史有一定的興趣， 對簡單的歷史問題的分析， 有一定的

2、基本技能。但由于各種原因，大部分學生中對歷史學科不夠重視、基礎知識不夠扎實、基礎技能也有待提高。歷史課的課堂教學在激發(fā)學生的學習興趣及培養(yǎng)學生基本技能方面， 既要顧及高層次的部分學生的情況， 同時還要考慮到其他學生的學習歷史的興趣及初步運用歷史理論分析歷史問題的基本技能的情況。教學目標分析要點： 1.知識目標； 2.能力目標； 3.情感態(tài)度與價值觀。知識與能力： : 通過本課的學習，使學生了解西漢興衰的基本脈絡，掌握文景之治,漢武帝的大一統(tǒng)，光武中興 ,東漢后期外戚和宦官專權(quán)等基本史實，培養(yǎng)學生歸納能力、探究能力和評價歷史人物的能力。過程與方法：如何解決漢初遺留下來的諸侯問題，重點由學生合作、

3、探究、討論，讓學生進一步掌握分析歷史問題和解決歷史問題的方法。情感態(tài)度與價值觀： 認識漢武帝時期是西漢的鼎盛時期也是封建時代的第一個鼎盛局面，識統(tǒng)一多民族國家鞏固發(fā)展的重要作用。教學重點：漢武帝的大一統(tǒng)。認教學過程一、復 提 1、秦是怎 亡的， 什么？2、西 是怎 建立的？（生 極 手回答）3、上 學 的成 有哪些？（投影示答案） ：公元前 - 年 -建立 朝，定都-， 史稱 西 。二、故事 入：劉邦建立 朝， 在朝中正在 功宴和大臣 笑 聲， 正在 他 與 羽成 的原因 （看 中的 ）那么，劉邦又是怎 治 朝的呢？俗 ，打天下容易，守江山 啊。他 正面 著一個非常 峻的 ， 是如何解決的？今

4、天我 一起學 大一 的 朝 （板 ）三、合作交流，探究新知 出示教學目 生 文 、文景之治 ：西 建立后，面 著一種什么 的 ？生答 （投影）民失作 ，而大 ， 人相食，死者 半，自天子不能具醇 ，而將相或乘牛 。 食 志 ： 初 一片 條，國家 困的荒 殘涼的景象是怎 形成的？（引 生回 文 答案）秦的暴政，秦末 期的 亂 ：如果你是 高祖，面 如此局面，你會怎么做呢？生：（思考后回答， 可參看第一自然段回答） ： 高祖從秦朝 亡吸取了深刻的教 ，減 民的徭役、兵役和 稅， 注重 展 生 ，到 文帝、 景帝 期社會安定，百姓富裕， 史上把 一 期的 治稱 文景之治， 迅速 文第二、三自然段，

5、找出文景之治的措施。生：（速 文后回答，培養(yǎng)其 能力）投影示：文景之治的措施：1、 勵耕作2、提倡 3、 “以德化民 ” ：文景之治 朝的大一 奠定了物 基 。（二） 武帝的大一 （投影示）： 武帝的 照大 天子中的 ： 是哪部 的 照，中國 史上 么多皇帝 什么要拍他，你通 、上網(wǎng)、看 知道哪些和 武帝有關(guān)的故事？生： 極 言， 述 武帝的故事 ： 武帝 16 即位，在位 54 年，他雄才大略，文治武功，使 家聲威震 歐 大 ，使西 達到了鼎盛 期，可以 位功 卓著的大 天子內(nèi)心充 了 。（投影示） 武帝的叔叔梁五出行， 千乘萬乘和天子一 威 的他自制萬箭數(shù)十萬，府 的珠子、 寶器多于京 。

6、 ：思考 武帝有何 呢？生：王國 力 大、威 ， 武帝的 治。 ：西 建立初年， 高祖 了 人心 行分封制，分封了很多 侯王，西周也使用 分封制，開始有用，但最后隨著社會 展，出 侯爭霸 爭，周天子地位一落千丈。下面 大家 武帝排 解 ，制 解決王國 方案。（投影示）活動要求活動內(nèi)容：制定解決諸侯國問題的方案方式：以4 人一小時討論要求：1、選出一名小組長，小組長負責組織、督促本組同學發(fā)言2、推選一名記錄員，記錄本組方案3、討論協(xié)商時間約5 分鐘4、活動結(jié)束后，小組代表本組方案，陳述時間不超過2 分鐘生：（各級發(fā)言，積極參與活動）師：下面請小組代表發(fā)言（略）師：各組制定的方案都有獨到之處，但漢

7、武帝是如可解決的王國問題呢？我們看一下課本。生：允許諸侯五將自己的封地分給子弟，建立較小的侯國。師：這樣漢武帝解決王國問題，此計如何？誰支的招啊生：高明，不用打仗，是主父偃支的招師：看來漢武帝身邊高人不少，那漢武帝是不是就能安定穩(wěn)穩(wěn)睡個好覺呢？ （投影示）西漢初年， 諸子百家各派人物還很活躍， 諸王門下聚集許多賓客、 常批評皇帝政策， 指責中央，對中央集權(quán)很不利師：漢武帝又為何而煩惱？生：統(tǒng)治思想不統(tǒng)一，對中央集權(quán)不利 （投影示）漢武帝思考圖，漢武帝說，我用哪家的思想、主張來治理國家呢？師：在我們學習過諸子百家的學說中，儒、道、法家的思想向來受到統(tǒng)治者的親睞，我們來看一下這三家的治國策略儒家道

8、家 法家 用儒家思想來教化百姓，百姓就安分守己，天下予以太平，儒家思想治國，既體現(xiàn)皇上仁慈，又教化了百姓治理國家要順其自然，無為而治，百姓無拘無束， 可以對皇帝說三道四制定嚴厲刑法，對亂說者治罪，看今后誰還敢誹謗皇上 （投影示）生：（讀三家的措施）師：下面請同學們投票表決，幫漢武帝決策生：（舉手，大多數(shù)選儒家思想來治國）師：在當時這雙是誰給漢武帝提出的建議？生：董仲舒師：由些可以看出漢武帝非常重視人才，為了達到獨尊儒術(shù)的目的，漢武帝是不是像秦始皇一樣呢？生：漢武帝大力推行儒學教育，興辦太學，采取的方式比秦始皇要文明，人們?nèi)菀捉邮?。師：這樣漢武帝在思想上實行了大一統(tǒng)，武帝在經(jīng)濟、軍事等方面也采取

9、了措施，使中央集權(quán)得到加強，國家出現(xiàn)了前所未有的大一統(tǒng)局面，西漢進入鼎盛時期。（三）東漢的統(tǒng)治師：請同學們迅速看本子目文字，說說西漢是何時滅亡的？西漢滅亡和東漢建立是不是在同一年？生：（快迅看課本，生在整段的文字找時間很容易得出答案）投影示：漢代時間軸（四）鞏固小結(jié)：本節(jié)課主要學習了漢武帝的大一統(tǒng)措施，知道文景之治的措施，掌握大一統(tǒng)措施的意義。（五）課后討論漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的？比一比：秦始皇和漢武帝在我國歷史上誰的功勞大？板書設計一、文景之治1、背景2、措施（ 1）獎勵農(nóng)桑（2）提倡節(jié)儉（ 3）以德化民3、成效：社會安定，百姓富足二、漢武帝的大一統(tǒng)1、基礎2、措施（ 1）政治上，削

10、弱諸侯國的勢力（2）思想上，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”3、意義：西漢進入鼎盛時期三、東漢的統(tǒng)治作業(yè)或預習一、課前預習作業(yè)1 西漢建立以后，漢高祖及其后繼者、等，吸取秦亡教訓，減輕農(nóng)民負擔，注意發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。2、獎勵努力耕作的農(nóng)民，勸誡百官關(guān)心農(nóng)桑，他們親自下地耕作，給百姓做出榜樣，并且提倡節(jié)儉，以身作則，其中以最為突出。這一時期，社會安定，百姓富裕，史稱為。3 西漢在位時，采取了一系列的措施，加強中央集權(quán)。4 為加強中央集權(quán)， 漢武帝接受的建議，實行 “推恩令 ”；為加強思想控制， 接受的建議， “、”，把作為封建統(tǒng)治正統(tǒng)思想；他還大力推行，在長安舉辦，它是我國古代最高學府，以為主要教材。5 公元

11、 25 年，建立東漢， 定都洛陽， 其統(tǒng)治時期， 社會安定， 經(jīng)濟好轉(zhuǎn)， 史稱為。6西漢初年，漢朝統(tǒng)治者為恢復經(jīng)濟采取的主要措施有哪些？7列舉漢武帝為加強中央集權(quán)而實行的重要措施。二、小組活動任務1 分析漢武帝時期西漢能夠達到鼎盛局面的原因？如何評價漢武帝？2 思考漢朝為什會出現(xiàn)盛世局面？自我評價一是對本課的重難點沒有把握好，這就造成了本該重點講的地方反而因時間不足而沒有講透?！拔木爸?”本應是為下面“漢武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的，但在實際的操作過程中我并沒有處理好他們兩者之間的關(guān)系。 其實，我在課程設計的時候就已經(jīng)想到過這個問題， 但是在具體的講課過程中由于語言不夠精煉講的又過細和隨意性，使得

12、大量的時間浪費了。二是缺乏對學生學法的指導，比如說課前如何預習、上課時怎樣做筆記等。初一階段是培養(yǎng)學生形成良好學習習慣的關(guān)鍵時期， 我們老師必須教會他們掌握科學高效持久的學習方法和技巧。我在課上沒有完全落實教會學生勤做筆記和巧做筆記的任務并且缺乏講練結(jié)合，造成學生對知識點的掌握程度比較低。這就此外，在故事的引入和合理利用方面還欠考慮，沒有做好趣味性、生動性和啟發(fā)性的結(jié)合。在課程內(nèi)容的過渡方面，自己也沒有達到很好的效果。組長評議或同行評議（可選多人）：此課在教學中值得探討的有以下幾點：一、探究新方法，講活歷史課。歷史是過去發(fā)生的事，現(xiàn)在看來有些知識從時間和空間都會很陌生，因而在教學形式、教學手段上要避免單一、