顧明遠(yuǎn)2011年10月.ppt

1、顧明遠(yuǎn) 2011年10月,讓懂得教育的教育家辦學(xué),去年7月13日至14日中央在北京召開了新世紀(jì)以來的第一次全國教育工作會議。胡錦濤總書記、溫家寶總理在會上發(fā)展了重要講話。會后發(fā)布了國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要?，F(xiàn)在大家正在學(xué)習(xí)、理解和貫徹之中,一，為什么要制定國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要,制定教育規(guī)劃綱要是黨中央、國務(wù)院研究了國內(nèi)國際形勢以及我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的任務(wù)做出的重要決策,自2006年以來，中共中央、國務(wù)院連續(xù)發(fā)布了三個規(guī)劃綱要： 2006年2月9日印發(fā)了國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（20062020年） 2010年6月6日印發(fā)了國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年

2、） 最近又印發(fā)了國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年,首先，從國內(nèi)發(fā)展形勢來看，今天我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到一個新的歷史時期，今后10年是我國全面建設(shè)小康社會，加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化，建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵時期。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢來看，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式正處在轉(zhuǎn)型時期，推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會，必須依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人才是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ),第二，從國際形勢來看，世界格局深刻變化，科技進(jìn)步日新月異，國際競爭日益激烈，國際競爭是綜合國力的競爭，說到底是人才的競爭，是民族創(chuàng)新能力的競爭。國際金融危機(jī)更加凸顯科技創(chuàng)新的重要性

3、；同時，近些年來，我國的國際地位有了極大的提升，重大的國際事務(wù)如果沒有中國參與，就難以解決。但是我國在國際人才培養(yǎng)上，與我國的國際地位極大相稱。我國在國際組織中的人員還不及印度和巴基斯坦。因此，我們亟需提高國民素質(zhì)和創(chuàng)新人才、國際人才的培養(yǎng),第三，從教育內(nèi)部來看，新中國建立以來，雖然教育發(fā)展取得了偉大的成績，但正如教育規(guī)劃綱要所指出的，教育仍然不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊；學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；教育體制機(jī)制不活，學(xué)校辦學(xué)活力不足；教育結(jié)構(gòu)和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡；教育投入不足

4、。深化教育改革，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量，是全社會共同心聲,二，為什么提倡教育家辦學(xué),綱要在保障措施中第一條就提出“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”。提出：“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！蓖瑫r還指出：“創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師和校長在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)。,提倡教育家辦學(xué)的重大意義,首先是為了全社會都來尊師重教。教育是崇高的事業(yè)。教師是崇高的職業(yè)。偉大教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。但是長期以來不被社會所重視。說到科學(xué)家、藝術(shù)家都覺得很崇高，說到教師，覺得很平凡。因此我們也要有教育家。讓

5、全社會都來尊重教育,第二，教育是有規(guī)律的，不是什么人都可以擔(dān)任教師。教育的規(guī)律可以分為外部規(guī)律和內(nèi)部規(guī)律二類： 外部規(guī)律是教育與社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人口、地理環(huán)境的關(guān)系。 內(nèi)部規(guī)律是指教育本身的規(guī)律。首先是兒童身心發(fā)展的規(guī)律，其次是施教的規(guī)律，這兩者又是互相聯(lián)系的。 遵循規(guī)律辦學(xué)，就會事半功倍。否則就會貽誤青少年的成長，影響國家發(fā)展,第三，教師是一門專業(yè)的職業(yè)。1966年聯(lián)合國教科文組織在關(guān)于教師地位的建議中提出，應(yīng)該把教學(xué)工作視為一種專門職業(yè)，認(rèn)為它是一種要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格和持續(xù)不斷研究才能獲得，并要維持專業(yè)知識及專門技能的公共業(yè)務(wù)。從而形成了新的教師教育的概念，它分三個階段進(jìn)行：職前教

6、育、入門教育和在職教育,1986年美國卡內(nèi)基教育和經(jīng)濟(jì)論壇主題是“教師作為一種專門職業(yè)”，報告是國家為培養(yǎng)21世紀(jì)教師作準(zhǔn)備。指出：第一，美國的成功取決于更高的教育質(zhì)量；第二，取得成功的關(guān)鍵是建立一支與此任務(wù)相適應(yīng)的專業(yè)隊(duì)伍，即一支經(jīng)過良好教育的師資隊(duì)伍,二，什么樣的教師才能稱得上教育家,一說起教育家，大家就會想起中國的孔子、韓愈、朱熹、蔡元培，西方的柏拉圖、蘇格拉底、夸美紐斯、赥爾巴特、杜威等。在當(dāng)代，中國似乎沒有教育家。我國有1200萬教師，不可能沒有教育家。那為什么說不出誰是教育家？有以下原因,第一，我國確實(shí)缺乏既有系統(tǒng)的理論體系又能付諸實(shí)踐的、影響全面的教育家。 我國教育工作者可以分為

7、二種人：一種是教育實(shí)踐工作者，他們辛勤工作在第一線，但很少有理論創(chuàng)新；另一種是教育理論工作者，他們從事教育理論研究，但很少參與教育實(shí)踐，他們的理論也不能影響全局,第二，我們把教育家看得太高，要求太嚴(yán)。要求有理論體系，有教育新思想，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠影響全局的。 第三，我們對優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得不夠，宣傳介紹得不夠。許多優(yōu)秀教師有先進(jìn)的教育理念，有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。但是大家不知道，不被公眾所認(rèn)可,什么樣的教師能夠稱得上教育家？ 一是長期從事教育工作，熱愛教育，熱愛孩子，一輩子獻(xiàn)身于教育事業(yè)的教師； 二是在工作中肯于鉆研，敢于創(chuàng)新，有自己的理論見解和思想體系； 三是工作出色，經(jīng)驗(yàn)豐富，有自己的教育風(fēng)格

8、，在教育界有一定影響，被廣大教師所公認(rèn)的,三，怎樣才能成為教育家,首先要認(rèn)識教師這個職業(yè)和這個職業(yè)的特點(diǎn)。韓愈說：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。 教師的職責(zé)是教書育人，培養(yǎng)人才，使一個正在成長的兒童能夠充分發(fā)展他的潛在的能力，健康地成長。 綱要中把育人為本作為教育工作的核心。而現(xiàn)實(shí)中有許多學(xué)校、教師不是以育人為本，而是以升學(xué)為本，以分?jǐn)?shù)為本,教師的職業(yè)特點(diǎn)是由于他的職業(yè)對象、職業(yè)內(nèi)容和職業(yè)手段與其他職業(yè)不同而具有特點(diǎn),教師的職業(yè)特點(diǎn),教師職業(yè)的對象是活生生的人，是正在成長中的兒童青少年，而不是無生命的物，他們具有主觀能動性,教師職業(yè)的內(nèi)容是傳授知識，是教書育人，是幫助兒童成長，從一個自然人成長為社

9、會的人。教育還是提供教育服務(wù),教師職業(yè)的手段不是用工具，而是教師用自已的知識和才能、品德和智慧，與自己的教育對象學(xué)生共同活動中影響他們,教師職業(yè)具有以下特點(diǎn),具有復(fù)雜的腦力勞動的特點(diǎn)； 具有極大的創(chuàng)造性和靈活性； 具有鮮明的示范性； 具有長期性和長效性,第二，要樹立正確的教育觀念。 綱要提出，要樹立人才培養(yǎng)的“五個觀念” 全面發(fā)展的觀念 人人成才的觀念 多樣化人才的觀念 終身學(xué)習(xí)的觀念 系統(tǒng)培養(yǎng)的觀念,沒有愛就沒有教育。教師要愛教育，愛孩子。這種愛不同于父母的愛，甚于父母的愛。它是對民族的愛，對我們未來的愛，是不求回報的愛。 怎么才能愛孩子？首先要了解孩子，理解孩子；要相信孩子，相信他們個個都

10、要求進(jìn)步，個人都能成才,要與孩子溝通，了解他們的需要。馬斯洛提出人有五種需要。小孩子也有這些需要，特別是尊重的需要,要相信每一個孩子都能成才。不要把學(xué)生分成三六九等?，F(xiàn)在有些老師也愛孩子，但只愛聽話的孩子，功課好的孩子。 有些老動不動就訓(xùn)孩子，還訓(xùn)家長，當(dāng)了孩子的面訓(xùn)家長，數(shù)說孩子的缺點(diǎn)。 有些老師用話傷孩子的心，說損人的話,第二，要改革人才培養(yǎng)模式。探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。綱要中提出三點(diǎn)： 學(xué)思結(jié)合 知行統(tǒng)一 因材施教,要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。今天我們強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體性。主體性表現(xiàn)在哪里？就表現(xiàn)在他對學(xué)習(xí)的興趣上。有了興趣才能發(fā)揮

11、他的主體性。 培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先要從培養(yǎng)興趣愛好開始。 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：如果一個學(xué)生到十二三歲還沒有自己的愛好和興趣，老師就要為他擔(dān)憂，擔(dān)心他將來成為一個平平庸庸的人,把選擇權(quán)還給學(xué)生，當(dāng)前教育中一大弊端是學(xué)生“被教育”或“被學(xué)習(xí)”。使學(xué)生的潛能不能得到充分的發(fā)揮，也剝奪了學(xué)生自我發(fā)展的權(quán)利。教育規(guī)劃綱要中提到“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”。以人為本，對于學(xué)生來說，就是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，只有尊重學(xué)生的選擇權(quán)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性，學(xué)生的潛能才能得到充分的發(fā)揮,尊重學(xué)生的選擇權(quán)，并不排斥老師的主導(dǎo)作用。當(dāng)今信息化時代，教師已經(jīng)不是唯一的

12、知識載體，信息化給教育帶來的革命性的變化。信息化會給教育制度、教育內(nèi)容、教育方法、教與學(xué)的方法、師生關(guān)系帶來翻天覆地的變化。教師是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和學(xué)習(xí)伙伴。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行選擇正確的學(xué)習(xí)路線和策略，教會學(xué)生正確處理信息，使他們在信息海洋中不至于迷失方向,當(dāng)然，學(xué)生的選擇的意愿是隨著年齡的增長而不斷增強(qiáng)的。當(dāng)他還是年幼時期，他不可能有自主的選擇意識。但是老師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的選擇意識。這就是根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的興趣和愛好,1）減少必修課增加選修課。必修課也可以設(shè)立不同的層次。例如美國有的學(xué)校高中數(shù)學(xué)就設(shè)有三個

13、層次：普通數(shù)學(xué)、高級數(shù)學(xué)、快速學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，供不同程度學(xué)生的選擇。普通數(shù)學(xué)是最低要求，每個學(xué)生都必修的，對數(shù)學(xué)有興趣的可以選學(xué)高級數(shù)學(xué)，有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績很好，但不一定喜歡數(shù)學(xué)或者不一定將來學(xué)數(shù)學(xué)，可以用較短的時間把高中必修的數(shù)學(xué)學(xué)完，騰出時間學(xué)習(xí)其他學(xué)科。我國有些學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)，走班學(xué)習(xí)，也是提供學(xué)生選擇的好辦法,2）要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模型，提倡探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下，對課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。這種探究的方法，也是學(xué)生的自我選擇的過程。舉幾個例子，一位在美國讀書的十六七歲的華裔學(xué)生寫了幾本書，其中一本叫我在美國讀初中，一本叫我在

14、美國讀高中,初中一年級的藝術(shù)課。老師說，這個學(xué)期學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的繪畫藝木。我不講著名藝術(shù)家的知識，而是讓你們自己去調(diào)查研究這些藝術(shù)家的代表作品，找出他們的藝術(shù)風(fēng)格和特色，介紹他們的代表作品和流派，然后給全班同學(xué)做一個報告和表演，向同學(xué)布置一個作業(yè)。下課后同學(xué)就去選自己喜歡的藝術(shù)家和 他的作品,九年級的生物課。老師布置作業(yè)是采集書上列出的20種樹葉。自己找到樹葉的圖像，查出每種樹葉的正式名稱、樹葉結(jié)構(gòu)、樹葉附屬物、樹葉排列、樹葉形狀、樹葉邊緣和樹葉脈型。然后老師教學(xué)生如何畫樹葉。作業(yè)要求兩個星期完成,九年級的歷史課。這學(xué)期講1898年至1945年的世界史。作業(yè)是“歷史文體組合”，包含10個內(nèi)容

15、：歷史事件表、歷史人物專訪、對歷史人物的訃告、對歷史人物的頌文、歷史電影評論、書評、一幅歷史畫的畫評、假如歷史可以假設(shè)、獻(xiàn)辭。作業(yè)封面要求：一是采用美國歷史的藝術(shù)表現(xiàn)形式，二是鑲有歷史名人的名言。兩個月完成,3）高等學(xué)校應(yīng)該參與到高中人才培養(yǎng)方面上來。人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。興趣愛好從小就要培養(yǎng)，到高中階段就不只是培養(yǎng)興趣了，而是要鞏固他們的興趣，培養(yǎng)專業(yè)志向，培養(yǎng)他們堅(jiān)持志向的毅力和不怕困難的精神。同時為了提前讓他們進(jìn)入某一門學(xué)科領(lǐng)域，高等學(xué)校的介入是非常重要的。美國在1975年開始在中學(xué)開設(shè)大學(xué)先修課程，就是在中學(xué)里及早發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才的一個非常好的辦法。這種辦法既有利于及早發(fā)現(xiàn)人才，又

16、能及早讓中學(xué)生接觸大學(xué)的學(xué)習(xí)方法,關(guān)于培養(yǎng)超常兒童，兒童的智力是有差異的，特別是智力的結(jié)構(gòu)會有差異。教育應(yīng)該為不同的兒童提供最適合的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。為每個學(xué)生提供適合的教育就是最好的教育，最公平的教育。但是要做到這一點(diǎn)，就要觀察、研究每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他的特點(diǎn)和特長，因材施教。并非只有超常班才能培養(yǎng)天才，普通班中只要把選擇權(quán)還給學(xué)生，同樣能夠涌現(xiàn)出天才,虎媽” 教育方法之爭。中國主張嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)；西方強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由發(fā)展，創(chuàng)造思維。打好基礎(chǔ)，創(chuàng)造思維兩者在教育中都是不可或缺的，兩者結(jié)合起來，一定能創(chuàng)造出高質(zhì)量的教育。有人說我們學(xué)習(xí)西方的教育理念太多了，今天該反思了。其實(shí)真經(jīng)并未學(xué)到，反思也只是

17、淺薄的。還是要把人家的真經(jīng)學(xué)透了，才能真正的反思，才能真正的本土化,第三，要精通所教學(xué)科的知識體系，深刻理解該學(xué)科的本質(zhì)、發(fā)展歷史、前沿知識、發(fā)展趨勢。掌握相關(guān)學(xué)科的知識，以豐富自己教學(xué)內(nèi)容。認(rèn)真鉆研教材，能夠用不同年齡的兒童能夠接受的方式把知識傳授給他們。要因材施教，給每個學(xué)生提供最適合的教育,第四，要具有一定的教育理論知識，懂得教育教學(xué)工作的規(guī)律；了解兒童，了解兒童成長的規(guī)律。不斷總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步上升到教育理念，能夠提出自己的教育主張。培養(yǎng)自己的教育風(fēng)格,第五，要以身作則，不斷提高自己的思想品德。 具有高尚的師德：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。用自己的人格魅力感染學(xué)生,第六，要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中求發(fā)展。 教師的專業(yè)發(fā)展包括： 學(xué)科知識