三年級下冊科學(xué)教案42氣溫有多高蘇教版.doc

1、氣溫有多高教學(xué)目的 :過程與方法1、能夠正確地讀、寫溫度。2、能夠較準確地測量不同環(huán)境下的氣溫并進行記錄。3、能利用氣溫變化記錄的統(tǒng)計圖找出一天中氣溫變化的規(guī)律。知識與技能1、學(xué)會使用數(shù)字溫度計。2、不同環(huán)境下氣溫是有差異的。3、知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低、午后氣溫高。情感、態(tài)度和價值觀1、養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度。2、有良好的科學(xué)觀測意識，能實事求是地反映測量結(jié)果。教學(xué)重點學(xué)會使用溫度計，并能正確讀寫溫度。教學(xué)難點；1、了解同一時間不同地點溫度不同，同一地點不同時間溫度也不同教學(xué)準備1學(xué)生測量氣溫用的數(shù)字溫度計。2. 教學(xué)課件。 3. 實驗記錄表4、網(wǎng)站后臺管理制作教學(xué)過程：第 1頁一

2、、談話引導(dǎo)，設(shè)問激疑。1、學(xué)了“今天天氣怎么樣”后，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很關(guān)心天氣，平時你是通過哪些途徑來了解天氣信息的呢？學(xué)生交流老師昨天晚上看了手機上的天氣預(yù)報咨詢了今天的天氣，我們一起來看一看。你收獲了哪些信息？2、提問：天氣預(yù)報說今天最低溫度，最高溫度，那你感覺此刻教室里的氣溫有多高呢？出示課題學(xué)生猜測3、談話：同學(xué)們都是憑感覺猜測，那怎樣才能準確地知道現(xiàn)在教室里的氣溫呢？二、了解電子數(shù)字溫度計1、課件出示溫度計：今天老師帶來了一種新式的溫度計（電子溫度計）， ( 課件介紹數(shù)字溫度計 )2、拿到一個新工具怎么學(xué)會使用它呢？學(xué)生交流：可以看說明書，百度。師：待會兒你們可以看大屏幕上的說明書，

3、也可以看平板電腦里面的數(shù)字溫度計使用視頻。學(xué)生自學(xué)看懂了嗎？你覺得測量時還有什么要提醒大家的嗎？（探測頭十分敏感，盡量避免接觸其他物體，避免呼吸影響到探測頭）第 2頁讀數(shù)是要注意什么 （由于探測頭非常敏感， 空氣流動就會有影響，所以我們要等數(shù)據(jù)相對穩(wěn)定時讀數(shù)，相對穩(wěn)定就是數(shù)據(jù)變化不大時讀數(shù)，例如 17.7 、17.8 、17.9 ，相差 0.1 就可以記錄 3 個數(shù)據(jù)）3、還有不明白的地方嗎？下面來完成松鼠博士交給我們的任務(wù)一（ PPT）學(xué)生實驗4、認識常用溫度單位攝氏度指名一生上臺寫出數(shù)據(jù)，讀出數(shù)據(jù)，相機教學(xué)讀法和寫法。溫度單位是什么？（攝氏度），怎么寫？（指導(dǎo)寫法：先寫數(shù)字，在數(shù)字右上角畫

4、一個空心的小圈，小圈后寫一個大寫的C,即。）5、前年臨近寒假，氣溫驟降，凍得人不敢出門，局考慮大家的安全提前放假（出示1 月 24 日溧陽天氣預(yù)報），誰來讀讀那天的氣溫是多少？課件出示零下的讀法和寫法。6、出示科普知識三、分組使用數(shù)字溫度計測量1、談話：剛才我們測出了教室里的氣溫，教室外面氣溫如何呢？想不想測一測？下面完成松鼠博士交給我們的任務(wù)二（PPT）2、學(xué)生實驗，然后教師操作生成柱狀統(tǒng)計圖3、分析統(tǒng)計圖表：從圖中你們看出什么？第 3頁小結(jié)： 剛才我們通過實驗知道了在同一時間，不同地點的氣溫不同。同樣一個地方，地處和高處的溫度為也不一樣？4、那同一地點不同時間的氣溫是否相同呢？比如從早到晚

5、我們教室走廊的氣溫相同嗎？5、課件出示：一天中氣溫變化曲線圖這是從清晨到傍晚每隔1 小時所測的白天的溫度，請你仔細觀察，看看這一白天中氣溫變化有什么規(guī)律？6、小結(jié)：一天中氣溫的變化是有規(guī)律的早晚氣溫低，午后氣溫高三、課堂總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們掌握了認識數(shù)字溫度計。并學(xué)會了利用數(shù)字溫度計來測量氣溫。其實電子溫度計在我們生活中也已廣泛使用，想想生活中哪些地方有電子溫度計？PPT出示冰箱、汽車等四、活動拓展、豐富知識。還想了解更多的氣溫知識嗎？請大家掃二維碼登陸網(wǎng)站了解更多的氣象科普。也可以跟帖發(fā)表你的意見。教學(xué)反思這節(jié)課使我認識到了很多的不足：1. 課前沒有準備充分。比如模板表格沒有事先清空好；

6、室內(nèi)空調(diào)沒有關(guān)掉或適當(dāng)調(diào)高溫度等等，這些不充分的準備使我再課堂教學(xué)時，浪費的很多時間，而且嚴重影響了我的實驗結(jié)果，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生了很多誤解，以及學(xué)習(xí)效率大打折扣。這次的教訓(xùn)使我充分認識到了課前準備，不光是備個教案第 4頁和課件。尤其是我們科學(xué)課，是以科學(xué)探究為主體的課程，有大量的實驗和影響這些實驗成功與否的各種變量條件，這些都是需要教師在課前都一一考慮周到的。還有更重要的是要備學(xué)情！這節(jié)課的對象是三年級學(xué)生，實驗操作能力和科學(xué)思維都處在起步階段。而我包括在備課時， 設(shè)計介紹數(shù)字溫度計使用、測量溫度所需時間以及數(shù)據(jù)分析這些環(huán)節(jié)時，都沒有考慮到上述內(nèi)容，因此在教學(xué)時，這些環(huán)節(jié)學(xué)生的反饋都不能

7、達到我的預(yù)期，同樣也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的積極性。2. 課堂教學(xué)時語言表達能力差。 這節(jié)課我的語言絲毫沒有親和力，也很隨意，還有“額”這樣的口頭禪，當(dāng)然也有一部分的心理因素， 但更多的是因為平時在教學(xué)時就不注意這些細節(jié)。課堂上，教師與學(xué)生的交流主要是通過語言，感染力強、有力道的話語，往往能調(diào)動起學(xué)生的積極性，形成高漲的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是對于低段的學(xué)生而言，富有感染力和激勵性的話語，不光能調(diào)動積極性，更能提高他們的自信，使得他們在進行實驗時，能夠大膽嘗試，培養(yǎng)良好的動手實踐能力。除了語調(diào)的問題外，在對學(xué)生的回答進行分析時，我習(xí)慣性的進行了重復(fù)，這不僅浪費了時間，而且會打亂學(xué)生的思考，影響其他學(xué)生把握分析重點，對學(xué)生的理解造成障礙。3. 在重塑教材時，教學(xué)重難點模糊， 教學(xué)結(jié)構(gòu)性不夠明顯。本節(jié)課引入了數(shù)字溫度計這樣的新型數(shù)字化工具， 以及 E 學(xué)習(xí)第 5頁平臺這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，目的是使學(xué)生對氣溫有多高能有更好的認識，尤其是對溫度的變化，并意識到數(shù)字化工具對生活學(xué)習(xí)的便利。但在教學(xué)時，從時間分布來看，數(shù)據(jù)分析這一教學(xué)重點卻未能得到突出，反而是溫度的測量占據(jù)了大量的時間