高一語文揀麥穗.ppt

1、教材分析 教法探討 學法指導 教學過程 板書設(shè)計,揀 麥 穗,教材分析,教法探討,學法指導,教學過程,板書設(shè)計,1、教材的地位和作用,揀麥穗選編在粵教版高中語文必修1第三單元。 本課是本單元的第三篇，在整個散文教學中占有重要地位。 學習這篇文章可以提高學生鑒賞散文的能力，陶冶學生的情操，提升學生的文學品味,教材分析,教法探討,學法指導,教學過程,板書設(shè)計,2、教學目標： 知識與技能目標 過程和方法目標 情感態(tài)度與價值觀,3、教學重點、難點： 、對“夢想”內(nèi)涵的把握。 、引導學生體會作者舒緩從容而略帶傷感的語調(diào)中所蘊涵的感情,教材分析,教法探討,學法指導,教學過程,板書設(shè)計,學習本課之前，學生已

2、學過一些散文作品，對散文的基本鑒賞方法也有所掌握，但是很少能夠運用這些方法來分析作品。 高中語文必修一第三單元的散文教學，教師通過對前兩課-朱自清的荷塘月色，冰心的霞、我的家在哪里的講授，已經(jīng)比較系統(tǒng)的講解了散文“形散神聚”、“寓情于景”、“情景交融”的特點和相關(guān)概念。并初步培養(yǎng)了學生分析散文的語言美、品味意境和情感的能力。但是這些能力還有待提高,1、學情分析,教材分析,教法探討,學法指導,板書設(shè)計,教學過程,2以教師為指導，以學生為主體,誦讀 討論 鑒賞,多媒體創(chuàng)設(shè)情境法 、設(shè)置疑問法 、對比分析討論法,3課時安排：兩課時,整體把握,能力提升,第一課時,第二課時,教材分析,教法探討,學法指導

3、,教學過程,板書設(shè)計,三、學法指導 1、朗讀討論法 2、合作探究法,教材分析,教法探討,學法指導,教學過程,板書設(shè)計,1、導入設(shè)計,3、鑒賞分析,2、作者簡介,4、布置作業(yè),5、板書設(shè)計,6、結(jié)束語言,教材分析,教法探討,學法指導,教學過程,板書設(shè)計,1、導入新課,夢 想,2、作者簡介,張潔： 當代女作家。1937年4月27日出生于北京的一個知識分子家庭。她在個人生活上經(jīng)受了許多打擊和痛苦，上有老母，下有幼女，她以堅強的毅力，曾長期支撐著一個三代女性的家庭。她也是新時期第一位連獲短篇、中篇、長篇小說三項全國大獎的作家,教材分析,教法探討,學法指導,教學過程,板書設(shè)計,作品集:張潔小說劇本選，

4、短篇小說：從森林里來的孩子是她邁進文壇的開篇之作，榮獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎。 誰生活得更美好獲1979年全國優(yōu)秀短篇小說獎。條件尚未成熟獲1983年全國優(yōu)秀短篇小說獎。 小說集：祖母綠，長篇小說：沉重的翅膀(獲全國第2屆茅盾文學獎，曾被譯成德、英，法，瑞典等多種文字出版)。只有一個太陽 小說散文集:愛是不能忘記的、方舟， 散文集在那綠革地上以及張潔集等。 她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優(yōu)雅醇美,張潔作品,教材分析,教法探討,學法指導,教學過程,板書設(shè)計,3、鑒賞分析,配樂朗讀 播放多媒體配樂朗讀，把學生帶入本文中彌漫的淡淡的感傷與惆悵之中。 學生自己瀏覽全文，初步

5、感受文章的感情基調(diào)，并朗誦。 教師范讀最后幾個自然段，讓學生進一步把握文章的感情,板書設(shè)計,教學過程,學法指導,教法探討,教材分析,整體感知 把握脈絡,姑娘們揀麥穗（1-9,我”揀麥穗,我揀麥穗以及與 老漢的交往（10-34,明白了老漢對自己 沒有私心的愛和我 對他的依戀（30-45,夢想,第一部分,第二部分,第三部分,教材分析,教法探討,學法指導,教學過程,板書設(shè)計,第一課時 板書設(shè)計,姑娘們 備 嫁個 夢 依順 揀麥穗 嫁妝 好男人 破 麻木,我” 揀麥穗,真情 關(guān)心、依戀,灶糖 嫁給老漢,夢破,懷念 追尋,對比 烘托,人性的美,夢,教材分析,教法指導,學法指導,教學過程,板書設(shè)計,第二課

6、時,閱讀賞析,對象征手法的探索： 可先讓學生朗讀課文中寫“我”在村口的柿子樹下站著等賣灶糖的老漢時的一段描寫: “那棵樹的頂梢梢上但卻疼愛我的賣灶糖的老漢?！?接著讓學生分析“小火柿子”在這里有什么象征意義？最后師生共同總結(jié)出這段描寫中作者所寄托的思想感情,教材分析,教法探討,學法指導,教學過程,板書設(shè)計,對對比手法的探索,先讓學生閱讀文章后大半部分，從“我”的往事記憶中找出若干組對比鏡頭，然后師生共同分析對比手法的作用,教材分析,教法探討,學法指導,教學過程,板書設(shè)計,賣灶糖的老漢死去的細節(jié)對表現(xiàn)主題起什么作用？ “煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想感情？ 運用誦讀品味、點撥互動、討論交流的

7、教學方法，不求答案一致，但求全體參與，暢所欲言，言之有據(jù),思考探究,教材分析,教法探討,學法指導,教學過程,板書設(shè)計,課外引深,世界上最疼我的那個人去了,我終于明白：愛人是可以更換的，而母親卻是惟一的。 人的一生其實是不斷地失去自己所愛的人的過程，而且是永遠地失去。這是每個人必經(jīng)的最大的傷痛。 在這樣的變故后，我已非我。新的我將是怎樣，也很難預測。媽，您一定不知道，您又創(chuàng)造了我的另一個生命。 -張潔,一九九一年七月底，媽突然以迅雷不及掩耳的速度衰老了，身體也分崩離析地說垮就垮了。好像昨天還好好地，今天就不行了，連個漸進的過程也沒有。 而媽可能早有預感。 她去世后唐棣學生時代的好友石曉梅對我說，

8、六月份她來看媽的時候，就覺得媽明顯的衰老了。媽去拿筆記本，想要記下曉梅的電話。可是剛拿出筆記本就茫然問道：“我拿筆記本干嘛？” 曉梅說：“您不是要記我的電話嗎？” 就是這次，媽非常傷感地對曉梅說：“我再也看不見唐棣了。,媽年事漸高以后，我并沒有經(jīng)常守在她的身旁，而是把她丟給小阿姨，或游走列國他鄉(xiāng)；或應酬交際；或忙于寫作；或去陪伴我的先生以為有小阿姨在她身邊，什么問題都解決了。 盡管現(xiàn)在我不論走到什么地方都把媽的一點骨灰?guī)?，可這還有什么用呢？在她老邁力衰，最需要我左右一旁的時候，我卻把她遠遠地丟下了,教材分析,教法探討,學法指導,教學過程,板書設(shè)計,4、布置作業(yè) 題目 以“人物與相處”為題寫一篇短文，不少于300字。 提示 首先要弄清楚人性是什么，是真、善、美。還是假、惡、丑，再要弄清楚你對人的相處要提倡什么，然后你檢索你的人生故事，你周圍人的人生故事，這樣你就知道該寫什么了。還要注意，通過學習本文，要學會運用環(huán)境描寫、刻畫人物心理和情感的寫法,揀麥穗,第二課時板書設(shè)計,寫姑娘們揀麥穗為下文 “我”的故事作鋪墊,表 現(xiàn) 手 法,象征 小火柿子,烘托,以優(yōu)美的景物描寫 烘托姑娘們揀麥 穗時的幸福,鋪墊,描寫,記敘,環(huán)境 烘托,以小火柿子的漂亮 喜洋洋反襯我的悲 傷,樂景寫 哀情