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文檔簡介
1、 讓現(xiàn)代教育技術(shù)潤澤語文課堂 摘要網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今語文課堂教學(xué)不可缺少的一部分,利用現(xiàn)代教育技術(shù)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,圖文并茂的化解課文的難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣等從而使語文課堂更精彩。關(guān)鍵詞現(xiàn)代教育技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 突破難點(diǎn) 審美情趣。語文是交際的工具、信息傳播的載體。小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)道路上的基石,也是形成語文能力的基礎(chǔ)。語文能力是我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),它影響著我們終身發(fā)展。然而語文能力的形成要靠我們學(xué)生積極、主動(dòng)、多角度、多渠道、全方位地積累知識(shí),獲得情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn),豐富人生的涵養(yǎng)。隨著21世紀(jì)的到來,信息技術(shù)高速發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了小學(xué)
2、語文課堂,給學(xué)生搭建了一個(gè)多角度、全方位學(xué)習(xí)的平臺(tái)。為學(xué)生形成一定的語文能力,提供了嶄新的天地。對(duì)于我們教師而言?,F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)過程、組合教學(xué)方法、運(yùn)用教學(xué)手段起到至關(guān)重要的作用。我作為一名小學(xué)語文教師,深入到語文教學(xué)中,我從實(shí)踐和觀摩中深刻體會(huì)到現(xiàn)代教育技術(shù)改變了以往以課本知識(shí)為主、教師講授為主的教學(xué)模式,從而建立了以教師引導(dǎo)和學(xué)生自主探索相結(jié)合的新的現(xiàn)代教育體系,增加了課堂教學(xué)中師生信息交流的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式上,極大地提高了學(xué)生的自主能動(dòng)性。滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,有效地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提高。從而提高了語文課課堂教學(xué)效率。一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、古人說:“好之者不如樂之者。”課堂教學(xué)要達(dá)到的理想效果應(yīng)當(dāng)是:課未始,興已濃;課正行,興愈濃;課已畢,興猶濃。要達(dá)到這樣的教學(xué)境界,就要激發(fā)學(xué)生的積極性,撥動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)。利用形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學(xué)手段,可以有效地達(dá)到此目的。人的思維是從動(dòng)作開始的。具體的事物進(jìn)行形象思維,需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“操作”情境,讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察,思維才會(huì)隨之展開。在上狐貍和烏鴉這一課時(shí),我為了講明狐貍和烏鴉分別在哪里,就利用多媒體讓學(xué)生動(dòng)手“操作”,把狐貍和烏鴉分別“送”回自己的家里。如果送錯(cuò)了位置,計(jì)算機(jī)就會(huì)說“我不是住在這里的,你再送我一次好嗎?”如果送對(duì)了位置,計(jì)算機(jī)會(huì)說:“你真聰明!”學(xué)生親自“操作”,使學(xué)生
4、嘗到了親自“操作”的樂趣,有效的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,又活躍了課堂氣氛。 二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)能圖文并茂化解課文的難點(diǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語言、圖像、等方面具有高超的能力,運(yùn)用這一特有功能,可以變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),化干枯為生動(dòng),從而化難為易。葡萄溝,課文只用了幾句話敘述了葡萄干的制作過程和形成原因。對(duì)于小學(xué)生而言這很難理解,單靠老師講解、口述,令學(xué)生感到枯燥。而通過多媒體教學(xué),進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示,形聲生動(dòng)、逼真、趣味性強(qiáng),促進(jìn)學(xué)生從形象思維順利過渡到抽象邏輯思維。同學(xué)們觀看葡萄干制作過程的動(dòng)畫,通過看、讀、議、想在制作過程中關(guān)于“利用流動(dòng)的熱空氣,把水分蒸發(fā)掉”等語言文字之間
5、的關(guān)系。葡萄干的形成原因和制作過程一目了然,順利地完成了教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)。由此可見,計(jì)算機(jī)媒體在語文課堂中的運(yùn)用有利于提高教學(xué)效率,攻破重難點(diǎn),從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。梅花魂是一篇借物抒情的文章,怎樣指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)梅花的品格,在愛梅花、送梅花圖中寄托的外祖父的愛國之情,既是教學(xué)重點(diǎn),又是教學(xué)難點(diǎn)。我在教這一課時(shí),先讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自學(xué)課文,當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會(huì)了梅花的清高品格后,適時(shí)地放了一段錄像:畫面上,一朵朵梅花在嚴(yán)寒中競相開放,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上,看到這樣富有震撼力的畫面,直觀地驗(yàn)證了梅花的清高品格,所配優(yōu)美的音樂
6、使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著再出示圖文片,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,學(xué)生就自然而然地入情入景了。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點(diǎn)后,我再播放第二段錄像,讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給我墨梅圖的情景,親耳聽到外祖父對(duì)小外孫女的話,深入體會(huì)外祖父的愛國之情。在學(xué)生深入了解了外祖父的愛國之情后,我再播放第三段錄像我的中國心這首歌。我和全班同學(xué)情不自禁地一起跟著音樂唱,歌聲很好地激發(fā)了學(xué)生的愛國之情,這節(jié)課的難點(diǎn)也迎刃而解。三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。小學(xué)語文教材是一個(gè)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的倉庫。課文中富有文采的語言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語文教學(xué)具有了得天
7、獨(dú)厚的審美優(yōu)勢,成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,能架起學(xué)生與課文之間的橋梁,幫助學(xué)生領(lǐng)悟到課文深層的美的內(nèi)涵,獲得美的體驗(yàn)。課文荷花所表達(dá)的自然之美,蘊(yùn)涵在圖畫和具體的語言文字中,教學(xué)中我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生感受課文情景的美和情趣的美。為了使學(xué)生感受荷花的生長美,我抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話中的“冒”字設(shè)計(jì)了一幅荷花從挨挨擠擠的荷葉叢中冒出的情景動(dòng)畫。在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生看動(dòng)畫并用一個(gè)詞形容一下看到的情景。同學(xué)們說出了“長出來”、“鉆出來”伸出來”“擠出來”這時(shí)我再讓同學(xué)們和作者的“冒”字做比較,說說這個(gè)“冒”子好在哪里?說明了什么?學(xué)生答道:“說明白荷花的生命力很頑強(qiáng)?!闭媸且蛔謧魃?,意境全出。通過欣賞課件仔細(xì)品味“冒”字,學(xué)生感受到了荷花那旺盛的生命力,那喜人的生命之美。總之
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