個案研究記錄

1、個案研究記錄個案編號01個 案性別女出生年月1997.9班級三班學(xué)習(xí)情況較差性格與交往內(nèi)向，不善交流，不主動與人交往家 庭 情 況家庭結(jié)構(gòu)單親家庭父母職業(yè)無經(jīng)濟(jì)條件差家庭教育差其他說明研究對象的“問題”表現(xiàn)與特征初來七中上數(shù)學(xué)課時，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等。性格內(nèi)向、不善言辭。觀察力、審美和創(chuàng)造 力都不足，自主探究能力弱，小組合作意識淡薄。從不主動發(fā)言，學(xué)習(xí)中遇到困難時從 不主動向老師及同學(xué)請教，心理稍有自卑。80112教育個案研究的教育干預(yù)記錄（以時間為序）時間教育措施觀察與檢測與個案的詢談2011.10實施分層教學(xué)策略通過觀察和檢測，計算 能力和理解能力都有 所提高。2012.6實施分層教學(xué)策略、賞識

2、 激勵策略課堂上注意力集中，課 后能獨立完成作業(yè)。進(jìn)行思想教育， 激發(fā)學(xué)習(xí)的積極 性和主動性。 進(jìn)行多表揚，多 鼓勵，與她談心, 希望她能勤奮學(xué) 習(xí)、主動學(xué)習(xí)。教育干預(yù)的小結(jié)分層教學(xué)策略應(yīng)用效果顯著。分層教學(xué)策略和賞識激勵策略應(yīng)用效果顯著。2012.12實施小組合作策略。選她當(dāng)組長，通過管理 約束自己，慢慢形成好 習(xí)慣。在一節(jié)課的時間 里，能完成作業(yè)的五分 之四，偶爾的也會全部傳授學(xué)習(xí)方法， 制定學(xué)習(xí)目標(biāo)， 爭取成績達(dá)到優(yōu) 秀。小組合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用效果顯著。做對。主動與人交流。2013.6賞識激勵策略。教師課堂上的講授基 本能記住并能靈活利 用。思維能力已不僅僅 是模仿而有了自己獨 立解決問題

3、的能力。經(jīng)常表揚她和鼓 勵她。賞識激勵策略 應(yīng)用效果顯 著。結(jié)論與討論初一時表現(xiàn)一般，成績偏下，由于家庭的原因，產(chǎn)生了消極的態(tài)度，和同學(xué)之間的 關(guān)系較差。上學(xué)帶手機，在自習(xí)時用手機上網(wǎng)聊天，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。她的父母離 異后，雙方各奔東西，重新組建新家庭。她大多數(shù)時間是和爺爺奶奶生活在一起，教育 方法單一。隔代教育往往存在著祖輩“隔代親”帶來的溺愛，在再加上有的老年人教育 觀念陳舊，孩子缺少父愛或母愛而導(dǎo)致她心理不平衡，往往比較注重生活方面的照顧， 缺少心理上、感情上的交流。孩子常常會感到孤獨自卑、憂郁恐懼，性格孤僻，容易產(chǎn) 生嫉妒與怨恨心理。她的思想較偏激，有些叛逆心里。在學(xué)校里，認(rèn)為同學(xué)

4、們瞧不起她， 不想上學(xué)來逃避這一切。針對上述情況，多次與她交流。處在青春期的學(xué)生情緒不穩(wěn)定，思考問題好走極端， 做事也好沖動，缺乏人生知識和社會經(jīng)驗，對周圍的事物難以全面、客觀、冷靜地去認(rèn) 識、分析、看待，從而對沒有滿足自身心愿的事產(chǎn)生反感情緒，以致反其道而行之。她 的心里特點非常清楚，出入青春期，自尊心極強，尊重的需要異常強烈，來自老師、特 別是來自班級與同伴的尊重尤其重要。我在思想醞釀著：一、單親孩子一般都喜歡封閉自己的情感， 所以要經(jīng)常與她談心， 幫助她進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)，慢慢地打開心靈的“枷鎖”。二、多鼓勵夸獎單親學(xué)生，父母離異后，孩子的心理會產(chǎn)生變化，有些孩子不愿意表露出心中的自卑和

5、恐懼。同學(xué) 的嘲笑和冷眼會讓她產(chǎn)生對抗和怨恨的情緒，此時特別需要老師的關(guān)懷和幫助。因此我 盡可能的為她多創(chuàng)造機會，讓她展示自己，多鼓勵表揚她，幫助她克服自卑的心理，樹 立自信。一旦她體會到老師真誠的愛，就會慢慢地敞開心扉，樂于接受老師的幫助，進(jìn) 步也就會越來越大，信心也會越來越足，人就會越來越開朗樂觀。三、嚴(yán)格要求單親學(xué) 生，絕不姑息她的錯誤。當(dāng)她犯錯誤時，不能因為她是單親孩子就特殊對待。無原則的 諒解，是一種姑息，對她的成長沒有一點好處，反而會讓他們產(chǎn)生逆反的心理一一老師 是帶著有色眼鏡來看待我的。當(dāng)然，批評教育的方式一定要講究一一尊重學(xué)生，忌翻老 賬，先肯定進(jìn)步再指出錯誤。批評的態(tài)度不能頤

6、指氣使，要心平氣和。批評的語言要富 有人情味，不能因為學(xué)生犯錯誤就氣得說出一些傷害她的話。只有付出更真誠的教育， 才能讓她覺得老師的批評是督促我更好地上進(jìn)，而不是挖苦打擊，是發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛。 四、創(chuàng)建和諧的集體生活，讓單親學(xué)生感受到集體的溫暖。要有意識地提供她更多的表 現(xiàn)的機會，并對她在學(xué)習(xí)上取得的每一個進(jìn)步及時給予鼓勵和表楊，逐步擺脫冷漠，恢 復(fù)自信。同時我還創(chuàng)造樓層學(xué)生的力量，營造濃郁的家庭氣氛，讓單親學(xué)生感受到老師 和同學(xué)給予她的無私的幫助，讓她感受到師生關(guān)愛之余學(xué)會去關(guān)愛別人?？傊屗J(rèn)識到：1雖然父母離異，但他們對她的愛是從來沒有改變的，他 們還是像以前那樣關(guān)心她的，只是你太多慮

7、了。2、加強學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，努力提高自己的素質(zhì)和能力。你正處在學(xué)習(xí)階段，因此要多讀書、多思考。3、要學(xué)會尊重長輩、老師、同學(xué)，因為她們知道的事情比你多，考慮的問題當(dāng)然要比你全面，你也5、可以與家長老師們進(jìn)行探討、溝通，把自己心中的想法說出來，這樣有助于你對事物的 全面認(rèn)識和判斷。4、勇于承認(rèn)自己的錯誤認(rèn)識和行為，不任性固執(zhí)，不我行我素。 要認(rèn)識到上學(xué)期間帶手機有百害而無一利。一是分散精力，導(dǎo)致不能集中精力學(xué)習(xí)；是影響正常休息，有時上課時還能控制，但一到休息時就“肆意妄為”，以致影響了正常的學(xué)習(xí)和生活；三是便于“談情說愛”，手機成了一些學(xué)生談情說愛隱蔽而便利的工 具。沒有熱愛，就沒有教育

8、。孩子心智還不成熟，他們需要的不是呵斥、苛責(zé)，而是撫 慰、關(guān)愛?？傊?，只要我們心中有愛，尊重這些學(xué)生，愛護(hù)這些學(xué)生，不拋棄不放棄， 春風(fēng)化雨，讓這些飽受父母離異的學(xué)生會像其他學(xué)生一樣沐浴著燦爛的陽光，享受著關(guān) 愛的溫暖，就能幫助她走出孤僻膽小、內(nèi)向自卑、多疑嫉妒，叛逆怨恨的不健康的心理 圍城。個案研究記錄5580個案編號02個 案性別男出生年月1997.9班級1三班學(xué)習(xí)情況較差基 本 情 況性格與交往外向，善與交流家 庭 情 況家庭結(jié)構(gòu)父母離異父母職業(yè)無經(jīng)濟(jì)條件差家庭教育差其他說明研究對象的“問題”表現(xiàn)與特征初來七中上數(shù)學(xué)課時，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。性格外向。觀察力、記憶力、審美和創(chuàng)造力 都不足，自主

9、探究能力弱，小組合作意識淡薄。學(xué)習(xí)中遇到困難時從不主動向老師及同 學(xué)請教。其它同學(xué)也不愿意和他成為一個小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，怕他影響了全組的成績。教育個案研究的教育干預(yù)記錄（以時間為序）時間教育措施觀察與檢測與個案的詢談2011.10實施分層教學(xué)策略。通過檢測，成績有所進(jìn) 步。2012.6實施分層教學(xué)策略、賞識 激勵策略通過觀察他已能完成 作業(yè)的五分之二，計算 能力和理解能力都有 所提高。2012.12實施小組合作策略。給他安排了小組，讓他 盡快融入集體。進(jìn)行思想教育， 激發(fā)學(xué)習(xí)的積極 性和主動性， 激勵教育，喚起 信心。上課多表 揚，只要上課表 現(xiàn)有一點的進(jìn) 步，就及時鼓勵， 增加信心。鼓勵他，

10、與他談 心，傳授學(xué)習(xí)方 法教育干預(yù)的小結(jié)分層教學(xué)策略應(yīng)用效果顯著。分層教學(xué)策略和賞識激勵策略應(yīng)用效果顯著。小組合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用效果顯著。2013.6平時單元測試成績合經(jīng)常表揚他和鼓分層教學(xué)策略格以上。在處理問題時勵他，制定學(xué)習(xí)和賞識激勵策懂得分清主要問題和目標(biāo)，爭取成績略、小組合作次要問題，思維能力已達(dá)到優(yōu)秀學(xué)習(xí)策略應(yīng)用不僅僅是模仿而有了效果顯著。自己獨立解決問題的能力。分層教學(xué)策略、賞識激勵 策略、小組合作策略。結(jié)論與討論王同學(xué)的進(jìn)步，最突出的一點就是一次偶然的成功產(chǎn)生的一種榮譽感。因為榮譽的 來之不易，他就更珍惜這種榮譽，力求做得更好。教師真正尊重了學(xué)生的自尊心，尊重 了個性及差異，教育教

11、學(xué)具有很好的針對性，幫助他樹立了自信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)責(zé)任心 和恒心。于是他努力學(xué)習(xí)并力所能及去輔導(dǎo)本小組同學(xué)完成作業(yè)，這對于一位原本只有 中下等水平的學(xué)生來說多么不容易！這是一個多大的進(jìn)步！這本身就實現(xiàn)了自我的超越， 他的進(jìn)步，他的工作得到老師的肯定，也得到了同學(xué)的贊賞，這更激發(fā)他的學(xué)習(xí)、工作 熱情。內(nèi)在的積極性、主動性得到了充分地發(fā)揮。人是有情感的，人的思維不單是智力活動，而總是伴隨著情感因素同步進(jìn)行；人的 思維能力或受情感的激勵獲得超常發(fā)揮，或受情感因素干擾產(chǎn)生失常表現(xiàn)，即人某方面 的智能素質(zhì)與情感因素息息相關(guān)，不可分割。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，技能的形成，能力的提 高，完全是智力因素和非智力因素共

12、同作用的結(jié)果。中學(xué)生正處于生理、心理變化時期，他們的興趣愛好、個性品質(zhì)、行為習(xí)慣、人生 觀、世界觀等都正由可塑向定型逐漸轉(zhuǎn)化。他們基礎(chǔ)不同，接受能力參差不齊，雖有強 烈的好奇心和求知欲，但還不夠成熟，還缺乏明確的方向和目的，因而在學(xué)習(xí)中也缺乏 持久性和克服困難的毅力。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度及良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣，要想學(xué)好數(shù)學(xué)是根本不可能的；反之，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，在學(xué)習(xí)中遇到困難, 也會樂觀自信，有毅力去克服。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷完善和深入發(fā)展， 依賴于性格特征, 特別是意志特征的發(fā)展程度。一個沒有勤奮和頑強的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣的人，很難獲得創(chuàng) 造性的成功。這更進(jìn)一步證實不少學(xué)生數(shù)學(xué)

13、學(xué)不好，并不是智力低下，而是非智力因素 的不良影響造成的。幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展元認(rèn)知能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；建立一個接納的、支持性的、 寬容的課堂氣氛，與學(xué)生們分享他們的感情和想法 ,因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視非 智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展，它不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科對其的要求，而且是當(dāng) 今時代和客觀現(xiàn)實對教育的強烈呼喚。在教學(xué)中，教師幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和習(xí)慣，一些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué) .不好，主要表現(xiàn)在依賴性強，被動學(xué)習(xí)，學(xué)不得法，

14、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。學(xué)生想學(xué)是不夠的， 還必須“會學(xué)”，要講究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動為主動，教師采用學(xué)法 指導(dǎo)為主，化解分化點為輔。指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、目標(biāo)，課前自學(xué)，專心上課，勤 于思考，適當(dāng)作好筆記，及時復(fù)習(xí)；指導(dǎo)理解和記憶知識及溫習(xí)教材的方法、技巧。按 時獨立完成作業(yè)，不抄襲；循序漸進(jìn)，遷移應(yīng)用、主動解決疑難問題；善于積累，系統(tǒng) 小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等方面。反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒，激發(fā)自覺性；學(xué)會分析學(xué)習(xí)的困難，克 服自卑感和驕傲情緒。教學(xué)中，強調(diào)解題思路的探求，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)，使學(xué) 生由學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)。總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)非智力因素出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué) 生掌握

15、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成獨立獲取數(shù)學(xué)知識的本領(lǐng)，在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，以提高 概括力為基礎(chǔ)，以教學(xué)思想方法訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)邏輯思維為重點，以培養(yǎng)思維品質(zhì) 為核心，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力為目標(biāo)，從學(xué)生的實際出發(fā)，有機運用各種教學(xué)方法啟 發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，將數(shù)學(xué)教學(xué)與思想觀念教育有機結(jié)合，寓思想教育于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，這 樣，我們的教學(xué)中將會出現(xiàn)更多這樣的個案，這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)才會有更大的成功。個案研究記錄個案編號03個性別女出生年月1996.9班級三班案學(xué)習(xí)情況差基性格與交往內(nèi)向，不善交流，家 庭 情 況家庭結(jié)構(gòu)雙親家庭父母職業(yè)無經(jīng)濟(jì)條件差家庭教育差其他說明研究對象的“問題”表現(xiàn)與特征初來七中上數(shù)學(xué)課時，學(xué)習(xí)基

16、礎(chǔ)非常差。性格內(nèi)向、不善言辭。觀察力、記憶力、 審美和創(chuàng)造力都不足，自主探究能力弱，小組合作意識淡薄。從不主動發(fā)言，學(xué)習(xí)中遇 到困難時從不主動向老師及同學(xué)請教。其它同學(xué)也不愿意和他成為一個小組進(jìn)行合作學(xué) 習(xí)，怕他影響了全組的成績。心理自卑。3065教育個案研究的教育干預(yù)記錄（以時間為序）時間教育措施觀察與檢測與個案的詢談2011.10實施分層教學(xué)策略。節(jié)課能遲到30分鐘女生應(yīng)該有女生的樣子教育干預(yù)的小結(jié)分層教學(xué)策略和賞識激勵策略應(yīng)用效果顯著。2012.6分層教學(xué)策略、賞識激勵 策略遲到兩三分鐘，但坐不 住。太隨便了壞處很 多，可壞毛病沾 上容易去掉難。分層教學(xué)策略和賞識激勵策略應(yīng)用效果顯著。2

17、012.12實施小組合作策略。給他安排了小組，讓他盡快融入集體。課間不再瘋跑坐，課堂 上能好好聽一會課。學(xué)生的本質(zhì)是學(xué) 習(xí)，心收回來后 要盡快把落下的 課補補。2013.6分層教學(xué)策略、賞識激勵 策略、小組合作策略。課堂上注意力能集中 15分鐘，能主動發(fā)言。學(xué)習(xí)勤奮努力固 然重要，但一定 要找到適合自己 的方法。分層教學(xué)策略 和賞識激勵策 略、小組合作 學(xué)習(xí)策略應(yīng)用 效果顯著。分層教學(xué)策略 和賞識激勵策 略、小組合作 學(xué)習(xí)策略應(yīng)用 效果顯著。結(jié)論與討論以愛心撫慰她的心靈。陶行知說：“沒有愛就沒有教育”。將愛更多地向?qū)W困生傾斜,是教師的天職，也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基本前提。一個鼓勵的眼神、一句真心的表

18、揚、一個 溫柔的撫摸,都能體現(xiàn)老師對她們的愛心。學(xué)困生一旦體會到這種感情，就會在師愛 的沐浴下健康地成長。法國教育家盧梭說過：“贊揚學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡疾高明的多”。以細(xì)心培養(yǎng)她的習(xí)慣。“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。耐心促進(jìn)她的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生的個性特點、素質(zhì)天賦以及其形成原因的不同，導(dǎo)致了 在轉(zhuǎn)化過程中的差異性和復(fù)雜性。在教學(xué)中我對她實行“五個優(yōu)先”，即：優(yōu)先檢測、優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先實踐、優(yōu)先批閱。要注意“優(yōu)待學(xué)困生”和“嚴(yán)格要求學(xué)困 生”并不矛盾，“優(yōu)待”是為了更好地嚴(yán)格要求，而根據(jù)學(xué)

19、困生的具體情況，“嚴(yán)格要求” 就必須實行“傾斜政策”才能更好地促進(jìn)她轉(zhuǎn)化。以恒心贏得她的信心。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，不是一朝一夕的事。我們教師要持之以 恒，堅持不懈。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定的過程。作為教師一定要 有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”。在教育教學(xué)中，教育者應(yīng)從培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的角度出發(fā)，以強烈的責(zé)任感和極 大的愛心，去消除學(xué)困生的障礙心理。通過幾種方法的互相滲透、互相聯(lián)系，把它們有 機地結(jié)合起來，并依據(jù)學(xué)困生的個性心理特點，靈活巧妙地運用，切實做好學(xué)困生的轉(zhuǎn) 化工作?？朔W(xué)困生厭學(xué)情緒是一項復(fù)雜的心理工程，要有長期付出的思想準(zhǔn)備。這是因為 學(xué)困生自控能

20、力不強，意志脆弱，稍稍遇點兒挫折，容易自暴自棄，走極端，思想缺乏 穩(wěn)定性，這就需要教師不厭其煩地做好說教工作，切忌急于求成，或方法簡單粗暴。要 用誠心去幫助她們，用愛心去感化她們，進(jìn)而促其改正缺點，樹立正確的人生觀、價值 觀、世界觀和榮辱觀。關(guān)注每一個學(xué)生，把愛灑向每一個學(xué)生，并使他們感受到老師的愛。愛一位學(xué)生容 易，愛所有學(xué)生不容易，把愛灑向?qū)W生容易，讓學(xué)生感受到老師的愛更不容易。大千世 界莘莘學(xué)子，個性特點千差萬別，能力水平、習(xí)慣、作風(fēng)各有不同，且都處于發(fā)展變化 之中，因此，作為教師要正視現(xiàn)實，承認(rèn)差別，進(jìn)而客觀公正，心平氣和地看待每一位 學(xué)生，哪怕是最差的學(xué)生，也不能讓她意識到“自己的落伍”，要相信每一個學(xué)生，讓他們都“抬起頭來走路”。多