八年級物理上冊 1.2聲音的特征新教案 新人教版

1、教學札記教師要通俗解釋響度就是人耳感覺到（聽到）的聲音大小。課 題： 二、聲音的特性教學目標：【知識與技能】（1）知道聲音的三要素：音調、響度、音色。（2）通過實驗探究，知道響度大小與振幅及發(fā)聲體距離遠近有關，音調的高低與頻率有關。（3）知道不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同?！具^程與方法】（1）組織學生通過觀察和實驗探究，響度大小與振幅及發(fā)聲體距離遠近有關，音調的高低與頻率有關。（2）組織不同學生利用各種樂器發(fā)聲及本人參與發(fā)聲來認識音色?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】（1）通過教師引導組織和學生的探究活動，培養(yǎng)學生學習聲樂基礎知識的樂趣。（2）通過學習聲音的三要素，提高學生對樂音的審美能力。教學重點、難點

2、【重點】通過實驗探究，知道聲音三要素及相關影響因素?！倦y點】正確區(qū)分音調和響度。課時安排 2課時第一課時教學設計一、創(chuàng)設情境 導入新課導語一 師：請同學們欣賞兩首樂曲：二胡獨奏曲和笛子獨奏曲（請兩位同學上臺演奏）師：請同學們各抒己見。談一談聽到的兩首樂曲，有哪些方面是不同的？導語二 師（在學生充分發(fā)言的基礎上）：同學們我們生活在一個充滿聲音的世界，同一首樂曲聲音有強弱，調有高低，構成了豐富多彩的聲音。聲音與聲音有什么不同呢？二、合作交流 解讀探究（一）響度做一做教師用大小不同聲音說“同學們好”，要求學生區(qū)分兩次聲音有什么不同？議一議學生交流討論：兩次聲音一次大，一次小。點 撥師：聲音大即強，聲

3、音小即弱。小結歸納（板書）1聲音的強弱叫做響度。演 示演示敲鼓教學札記思 考 用什么方法使鼓發(fā)出的聲音更響一些？用什么方法顯示鼓面振動幅度的大小呢？學生思考回答：用較大的力敲擊，鼓面振動幅度大，響度大；灑一些碎紙屑在鼓面上，用較大的力敲擊，鼓面振動幅度增大，紙屑跳得高，響度增大。試一試如果換音叉做上述實驗，情況又會怎樣呢？學生思考回答：用較大的力敲擊，音叉振動幅度大，響度大；在音叉旁邊用細線懸掛一輕質小球，用較大的力敲擊，音叉振動幅度增大，小球彈起幅度增大，響度增大。點 撥師：聲源振動的幅度叫做振幅。想一想聲音的響度與振幅有什么關系呢？小結歸納（板書）2聲音的響度與聲源的振幅有關，振幅越大，響

4、度越大。試一試人站在距發(fā)聲體遠近不同的地方響度如何？議一議近的地方振幅大，聲音大；遠的地方振幅小，聲音小。小結歸納（板書）3人聽到的聲音的響度與人距離聲源的遠近有關。（二）音調做一做請一位男生和一位女生都說“聲音的特征”，其他學生聽后區(qū)分這兩次聲音有何不同？學生分析總結：女生聲音高，男生聲音較低。試一試用一張硬卡片分別撥木梳的粗齒和細齒，仔細聽卡片發(fā)出的聲音高低有什么不同？猜一猜聲音的高低可能與什么因素有關呢？學生猜想：可能與梳齒的振動快慢有關。點 撥師：快速撥梳齒，梳齒振動快，快速撥梳齒，梳齒振動慢。振動的快慢常用每秒振動的次數(shù)頻率來表示。讀一讀學生閱讀“信息快遞”內容。 小結歸納 （板書）

5、1聲音的高低叫做音調。2聲音音調的高低與聲源的振動頻率有關，聲源振動的頻率越大，音調越高，反之， 越低。點 撥師:通常女生比男生的音調高。女高音、男中音就是指音調的高低。三、應用遷移 鞏固提高類型一: 聲音的三要素:響度、音調、音色例1 用手輕按自己喉嚨兩側，張開嘴小聲發(fā)出“啊”，手感覺叫喉部振動幅度小，再大聲“啊”時手感覺喉部振動幅度大，為說明了聲音的響度與聲源的振幅教學札記教師還要介紹回音壁聲音疊加道理。學生作業(yè)中錯誤認為，快速敲擊鼓面，音調將升高，其實音調與敲擊快慢無關，而現(xiàn)發(fā)聲體振動頻率有關。有關，振幅越大，響度越大。例2 弦樂隊在演奏前，演奏員都要調整自己的樂器擰緊或放松琴弦，這樣做

6、主要功能是改變樂器發(fā)出聲音的（ B ）A響度 B音調 C音色 D傳播方向四、總結反思 拓展升華總 結 1音調和響度；2響度與聲源的振動幅度有關；音調與聲源的振動頻率有關。拓 展 1回聲及其利用回聲是聲音從振動的發(fā)聲體發(fā)出到遇到山崖、墻壁等障礙物反射回來使其又傳入人耳的聲音。人耳區(qū)分回聲和原聲的最短時間間隔是0.1秒。利用回聲可以測定距離。例如要測定海底的深度，可以從船上發(fā)出特定的聲音，并使用特定的儀器接收到回聲信號，并記錄下回聲與原聲之間的時間間隔t，在查出聲音傳播速度v的條件下，即可算出海底的深度。馳名中外的北京天壇里的回音壁、三音石、圜丘在處建筑都有非常美妙的聲音現(xiàn)象，它是我國古代建筑師利

7、用聲音的 反射 原理造成的聲音效果。三音石現(xiàn)象入口回音壁2閱讀材料會“拐彎”的聲音氣溫影響空氣密度，氣溫高，空氣密度小，則聲速大，因而聲速與氣溫有關，由此聲源產(chǎn)生的聲音一定由聲源處沿直線向四周傳播。晴天的中午，地表迅速升溫，地表附近的氣溫較上層的氣溫高，聲音在地表附近的傳播較上層快，于是在地面上的聲源發(fā)出的聲音是向上拐彎的。（1）赤日炎炎，在水沙漠或戈壁灘即使相距不太遠的人也難以聽清對方的大聲叫喊聲，其中一個主要原因是聲音傳播時是 向上 拐彎的。（2）“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”說的是：在清冷的深夜，姑蘇城外寒山寺的鐘聲因傳播途徑 向下 拐彎而傳到幾里外的楓橋邊。五、作業(yè) 課課練教學札記

8、讓學生了解音色不同，聲音的波形也不同。拓寬學生的知識面，更多地了解音調的知識。第二課時教學設計一、創(chuàng)設情境 導入新課導語一 師：俗話說“聞其聲如風其人”；我們在欣賞流行歌曲時，一聽到歌聲就知道是誰唱歌，這是為什么呢？今天我們來學習聲音的第三個特征音色。二、合作交流 解讀探究（三）音色聽一聽用幾種不同的樂器演奏同一首樂曲，比較它們發(fā)出的聲音有什么不同？試一試 用幾種不同的樂器，先后發(fā)出音調相同的聲音單作憑聽覺能否辨認出聲音是從哪個樂器發(fā)出的？點 撥師:即使聲音的音調和響度相同，也可以區(qū)分，這是因為不同的發(fā)聲體發(fā)出的聲音各有自己的特色，稱為音色，也叫音品。看一看不同樂器發(fā)聲的波形點 撥師:上述四種

9、樂器，由于它們的材料、結構不同，發(fā)出聲音的音色也不同。它們發(fā)出聲音的波形也各不相同。但它們的聲波的波形都很有規(guī)律。做一做所有同學都閉上眼睛，請三位同學到后邊朗誦同一首詩，其他同學指出是誰。小結歸納 1音色是由發(fā)聲體自身決定的，反映聲音的品質。2影響發(fā)聲體音色的因素：（1）構成發(fā)聲體的材料不同，音色不同；（2）構成發(fā)聲體的形狀不同，音色不同；3聲音的三要素：響度、音調、音色（板書）拓 展弦樂器的音調與弦的長短、粗細、松緊的關系做一做請一位同學上臺演奏二胡，同學們觀察他演奏時，手的位置改變情況，同時比較音調的變化。想一想 學生交流：弦樂器的音調與弦的長短、粗細、松緊有什么關系呢？小結歸納弦樂器的弦

10、越短、越細、越緊，音調越高；弦越長、越粗、越松，音調越低。教學札記強調此現(xiàn)象中的發(fā)聲體是瓶子和水，避免其它資料中的不同說法，以造成誤解。進一步強化學生對聲音特性知識的理解。三、應用遷移 鞏固提高例1 (07株洲)宋祖英和湯燦都是湘籍著名歌唱演員。當她們表演女聲二重時， 我們仍能分辨出她們的聲音來，這主要是因為她們的歌聲有不同的（ A ）A音色 B響度 C音調 D音速例2（07大連）如圖1所示，相同的瓶子里裝入了不同的水量，用棒敲擊瓶子時，可發(fā)出不同音高。那么發(fā)聲體是_瓶子和水_，發(fā)出的聲音音調從左至右是_降低 。（選填：“升高”、“降低”或“”相同）例3 （07江西）如圖6所示，甲圖說明發(fā)聲的

11、物體在振動；乙圖中的游泳者 在水下能聽到岸上的音樂聲，說明聲音不僅能在空氣中傳播，也能在液體中傳播；丙圖中小白兔能分辨出叫門的不是外婆，是根據(jù)聲音的音色來判斷的.甲丙乙例4（07揚州）小明在表演二胡時，首先需要調整琴弦的松緊程度，他這樣做的目的是改變琴聲的 音調 （填“響度”或“音調”）。用弓拉動琴弦，使琴弦 振動 而發(fā)聲；小明不斷用手指去控制琴弦長度，這樣做的目的是為了改變聲音的 音調 ；二胡的聲音是通過 空氣 傳播到我們耳中的例5(05安徽)2004年12月26日，在印度洋發(fā)生里氏9級地震，引發(fā)了巨大的海嘯，有幾十萬人遇難。這次災難之后，國際上加強了對海嘯預警系統(tǒng)的研究和建設。地震發(fā)生時會

12、產(chǎn)生次聲波，已知次聲波在水中的傳播速度是1500m/s，若某次海嘯發(fā)生的中心位置到最近的陸地距離是300Km，海浪推進的速度是200m/s，則岸上儀器從接收到地震發(fā)出的次聲波到海嘯巨浪登陸的時間是1300s。例6學習了聲音的特性后，小明和他的同學設計了以下幾個探究實驗：甲：吹笛子時，手指按住不同的孔發(fā)出的聲音不同。乙：用醫(yī)用聽診器了解人的心臟跳動的情況。丙：用二胡和小提琴同時演奏二泉映月。?。菏拐诎l(fā)音的音叉接觸水面，水面濺起水花。你認為能探究影響聲音特性的實驗有哪幾個？各探究了哪些特性？其它實驗雖然不是影響聲音特性的因素，它們分別說明了什么？答案：能探究影響聲音特性的實驗有實驗甲和丙。甲探究了聲音的音調由振動的頻率決定的；丙實驗探究了音色是由發(fā)聲體的自身決定的。乙、