2021年大學生創(chuàng)業(yè)教育途徑

1、大學生創(chuàng)業(yè)教育途徑 盡管認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但支撐教學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學術(shù)研究有待系統(tǒng)化和深化，還沒有找到實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑和成功模式。今天 _就與大家 _大學生創(chuàng)業(yè)教育途徑，希望對大家的學習有幫助! 一、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，建立創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展的長效機制 (一)理念創(chuàng)新 國內(nèi)外現(xiàn)在對“內(nèi)部創(chuàng)業(yè)者”、“創(chuàng)業(yè)型管理者”、“公共部門創(chuàng)業(yè)者”等人群進行了大量研究，這些人雖沒有自主創(chuàng)業(yè)，但也是“創(chuàng)業(yè)者”，是創(chuàng)新型人才。高校創(chuàng)業(yè)教育的核心目標應該是培養(yǎng)、提升每個大學生的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，重視培養(yǎng) _內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，而不僅僅是功利性地快速培養(yǎng)出大學生老板。 根據(jù)心理學和教育學的理論，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

2、”是可以培養(yǎng)的，而這正是高職院校應盡的責任。對每個大學生來說，一旦有了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，就擁有了伴隨一生的寶貴財富。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須面向全體學生，無論學生學的是何種專業(yè)，也無論他們是否準備畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。通過這樣的教育，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿、 _就會明顯增強和提高。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一體的，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的特殊形態(tài)，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提和基本內(nèi)涵。創(chuàng)新不僅包括科學研究和技術(shù)創(chuàng)新，也包括體制機制、經(jīng)營管理和文化的創(chuàng)新。在我國， _去年也將創(chuàng)業(yè)教育更名為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并 _了 _關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作 _。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入專業(yè)教育，納入人才培養(yǎng)全過程。 (二)體制機制創(chuàng)新 高校創(chuàng)新

3、創(chuàng)業(yè)教育要探索校政行企一體化的聯(lián)合工作機制，建立高等職業(yè)院校董事會或理事會，形成利益相關方合作辦學、共同育人的長效機制。完善創(chuàng)業(yè)教育指導委員會指導下的創(chuàng)業(yè)教育體制，創(chuàng)業(yè)指導委員會中企業(yè)家會員不少于三分之一，企業(yè)家參與到創(chuàng)業(yè)教育的軟硬件建設行列，在正規(guī)教育和非正規(guī)教育中積極與教育機構(gòu)進行互惠合作，為教師和學生提供專業(yè)指導，與學校共同進行創(chuàng)業(yè)課程 _、在線教育和培訓工具。李家華，創(chuàng)業(yè)教育中國報告xx 設立專職創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)，成立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學院或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究、創(chuàng)業(yè) _、創(chuàng)業(yè)基金管理以及對大學生創(chuàng)業(yè)實踐 _入住項目的審批等。各二級院系成立大學生創(chuàng)業(yè)教育工作小組。成立企業(yè)家創(chuàng)業(yè)中心

4、，贊助創(chuàng)業(yè)活動，投資大學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目。制定 _創(chuàng)業(yè)教育實施意見、大學生創(chuàng)業(yè)項目管理辦法、各院系大學生創(chuàng)業(yè)基金管理辦法、創(chuàng)業(yè)教育工作獎勵制度、學生自主創(chuàng)業(yè)項目評審制度等配套系列文件制度。各部門要合理分工、密切配合、形成合力，建立協(xié)調(diào)機制，共同推動創(chuàng)業(yè)教育工作健康快速發(fā)展。在管理手段方法方面，探索運用項目管理、目標管理、信息平臺管理、柔性管理等管理手段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理。 二、創(chuàng)業(yè)課程教育主導，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì) (一)完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系 將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為必修課，落實 _關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程“面向全體大學生，納入教學主渠道”的要求。明確創(chuàng)業(yè)教育的學科地位，對所有學生開設大學生創(chuàng)新

5、創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一，置于與思想品德教育、文化素質(zhì)教育同等重要的地位。對有創(chuàng)業(yè)意向的學生開展精英式創(chuàng)業(yè)教育，設立KAB、SYB、GYB等創(chuàng)業(yè)課程培訓班，同時開設創(chuàng)造學、創(chuàng)業(yè)心理學、企業(yè)家精神、商務禮儀、投資理財?shù)裙策x修課。 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，結(jié)合課改，在專業(yè)課教學中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。推行任務驅(qū)動、項目導向等教學做一體的教學模式 _。加強專業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)實踐銜接，在專業(yè)實踐教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐技能。鼓勵院系進行積極的課程創(chuàng)新，課程帶頭人、專業(yè)課老師、 _員和職業(yè) _師，應當指導學生認識到專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)技能的相關性。加強教材創(chuàng)新，優(yōu)化教學內(nèi)容，實施

6、精品課程建設。加強教學研究，積極推進教學 _，努力改善教學條件，引入互動教學、情景仿真、角色扮演、典型案例分析、情境模擬訓練等教學方法。 (二)深化創(chuàng)業(yè)教育研究 高職院校在注重學生實踐、創(chuàng)業(yè)教育、與企業(yè)家的聯(lián)誼活動的同時，還要 _創(chuàng)業(yè)研究。應當秉持“創(chuàng)業(yè)教育要發(fā)展，研究 _要先行”的理念 全球創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟研究報告，整合相關專業(yè)和創(chuàng)業(yè)中心等專業(yè)研究隊伍，集中攻關，切實推進創(chuàng)業(yè)教育研究和創(chuàng)業(yè)課程 _，推出適合學院專業(yè)優(yōu)勢和辦學特色的高質(zhì)量研究系列成果。鼓勵教師開展創(chuàng)業(yè)教育研究，積極申報各級課題，發(fā)表研究論文。課題研究領域可以涉及： 創(chuàng)業(yè)教育理念與高校管理變革研究、創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建研究、成功開展創(chuàng)

7、業(yè)教育關鍵因素研究、創(chuàng)業(yè)教育實施策略研究、高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式比較研究、本?？祁惛咝?chuàng)業(yè)教育模式比較研究、國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育模式比較研究、創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設研究、創(chuàng)業(yè)教育 _建設研究、開展創(chuàng)業(yè)教育如何借助社會資源研究、創(chuàng)業(yè)型高職院校建設研究等。 (三)加強師資隊伍建設 創(chuàng)業(yè)教育對師資要求比較高，既要求具備相關學科的理論知識，也要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。高職院校要整合各種資源，實施 “校企互通、專兼結(jié)合”的優(yōu)秀團隊建設工程，加強“雙師”型教師隊伍建設。對大學生創(chuàng)業(yè)教育課程教學人員進行培訓，鼓勵教師持有“KAB創(chuàng)業(yè)講師”證書、“職業(yè)指導師”、“職業(yè)規(guī)劃師”、“心理 _師”等證書。選派骨干和優(yōu)秀教師進

8、行外出交流，爭取培養(yǎng)和選拔出有一定影響的創(chuàng)業(yè)教育學科帶頭人。 建立和不同部門創(chuàng)業(yè)者的密切 _，有效解決“課程設計和企業(yè)需求”之間的脫節(jié)問題。聘請校外管理專家、青年創(chuàng)業(yè)英才、創(chuàng)業(yè)成功的校友等成為學生創(chuàng)業(yè)導師，或者是實踐教授。同時，通過校、企、行之間的人員交流，給學生提供實習實踐的工作機會，以及用于案例研究的公司項目來促進學生的持續(xù)職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。 三、搭建豐富有效載體，打造大學生創(chuàng)業(yè)實踐支撐平臺 畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)， _辦學模式、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新課程體系和教材、改進教育教學過程、加快信息技術(shù)應用、推 _價模式 _、加強師資隊伍建設、強化行業(yè)企業(yè)指導作用等是 _性、持續(xù)性、基

9、礎性的工作。為全面推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的具體實施，高職院校要構(gòu)建、創(chuàng)新、豐富、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各種實踐載體。 (一)創(chuàng)業(yè)實踐 _建設 充分利用校內(nèi)資源建設創(chuàng)業(yè)實踐 _。對學生開放實驗實訓室，使學生了解學科前沿、最新生產(chǎn)設備、科研成果，同時接納一部分學生參加課題研究。建立大學生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)中心，規(guī)范創(chuàng)業(yè)項目評審程序，選擇優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目進入中心經(jīng)營，并為學生提供資金資助以及 _服務。有條件的高校與地方 _共建大學科技園，引導和幫助學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。 在校內(nèi)建立大學生創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)一條街等， _大學生進行創(chuàng)業(yè)體驗，成立由學生自主管理、自主經(jīng)營的科技服務公司、學生 _、學生書亭、學生家教部等實體，

10、讓學生在實體中體驗創(chuàng)業(yè)全過程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。實踐證明，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐 _，發(fā)揮著重要的示范和輻射作用，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐技能訓練和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練提供了強大平臺。 (二)社會實踐活動 建設一批在產(chǎn)品 _、生產(chǎn)、管理、營銷、財務管理等方面提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的校外 _。讓學生進入企業(yè)現(xiàn)場、深入工作崗位， _體驗創(chuàng)業(yè)氛圍，學習提高創(chuàng)業(yè)技能。利用大學生暑期社會實踐活動， _學生深入工廠、農(nóng)村、學校開展頂崗實習、科技幫扶、法律援助、專項調(diào)查活動等。大學生通過積極參加社會實踐，既拓寬了教育教學途徑，又提高了學生創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。 假期社會實踐活動的開展可由團委、教務處共同負責，學期結(jié)束前，由團委

11、制訂假期社會實踐計劃安排，并對學生進行深入宣傳，各教學單位加強管理，并指派教師進行指導。假期結(jié)束后，通過主題班會的形式，各班進行交流、評比，推選優(yōu)秀選手參加院系和校級社會實踐活動比賽，對優(yōu)秀學生進行獎勵。教務處為學生設置社會實踐活動學分，對學生符合要求的實踐活動計入一定學分。 (三)大學生實踐創(chuàng)新訓練 “十二五”期間， _將繼續(xù)實施 “大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目”，江蘇省將繼續(xù)開展 “大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目”。高職院校要以此為契機，鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術(shù) _和社會實踐等創(chuàng)新活動，做好創(chuàng)新訓練計劃項目的申報和實施落實。健全 _機構(gòu)，制訂配套政策，加強項目實施過程管理，加強研討交

12、流和成果展示。激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學生的科學素質(zhì)和文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，努力營造校園創(chuàng)新文化氛圍，確保大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃工作的實施質(zhì)量。 為加強創(chuàng)新訓練計劃的實效性，使創(chuàng)新訓練計劃惠及更多的學生，擴大影響面，各專業(yè)要重構(gòu)課程體系和教學內(nèi)容，著力推動研究性學習方法。在日常實驗實訓教學、課程設計、專業(yè)設計教學中，發(fā)現(xiàn)、選拔有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目，在此基礎上推薦校級、省級創(chuàng)新訓練計劃項目。在企業(yè)頂崗實習階段，指導學生學習企業(yè)的先進技術(shù)和先進企業(yè)文化，深入開展工程實踐活動，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程 _。在學生畢業(yè)設計(論文)的過程指導

13、中，創(chuàng)新畢業(yè)設計(論文)的類型，按照實踐性、專業(yè)性、科學性、創(chuàng)新性、可行性的原則，加強選題、開題報告、中期檢查、畢業(yè)答辯、評優(yōu)推薦等環(huán)節(jié)的管理，使學生“真刀 _”地做好畢業(yè)設計。 (四)職業(yè)規(guī)劃大賽與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽 職業(yè)生涯規(guī)劃大賽是全面普及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃知識，提高大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和就業(yè)能力的重要平臺。選手通過自我認知、職業(yè)認知、職業(yè)決策、職業(yè)發(fā)展路徑、職業(yè)計劃、自我監(jiān)控等的系統(tǒng)分析和現(xiàn)場展演，全面展示參賽同學的專業(yè)能力、合作能力、溝通能力、協(xié)作能力、 _能力、創(chuàng)新能力、決策能力、社會實踐能力、求職就業(yè)能力等。 職業(yè)生涯規(guī)劃大賽可以普及到每一位學生。大部分高校在大一都開設了大學生職

14、業(yè)生涯規(guī)劃，該門課程的教學不應囿于教師的課堂教學，課程具體的實施以學生的主動參與為基本原則。具體可結(jié)合校級、省級大賽，完成四項課程任務：通過學校和本省大賽期間提供的測評系統(tǒng)，指導學生進行網(wǎng)上測評，教師幫助學生分析測評報告內(nèi)容;對目標職業(yè)、行業(yè)、企業(yè)以及家庭、學校、 _環(huán)境進行調(diào)查，寫出調(diào)查分析報告; _每一位同學在課堂上展示講述自己的職業(yè)規(guī)劃，并接受老師、同學的點評;遞交一份完整的職業(yè)生涯規(guī)劃書，作為課程主要考核依據(jù)。通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學，每一位學生都參與了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，在此基礎上推薦參加院系級、校級、省級以至全國職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。 創(chuàng)業(yè)大賽同樣也可以普及到每一位學生。許多高職院校將

15、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為必修課，該課程的教學實施可以圍繞學生組建創(chuàng)業(yè)團隊、選擇創(chuàng)業(yè)項目、小組研討、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書為主題展開，課程的考核評價包括兩方面：一是創(chuàng)業(yè)團隊成員面對全班同學進行創(chuàng)業(yè)項目陳述、答辯，二是創(chuàng)業(yè)團隊遞交一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書。通過這種教學安排，每一位學生都參與了創(chuàng)業(yè)大賽，在此基礎上，推薦參加院系、學校、市、省、國家舉辦的各類創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。 (五)技能大賽 為適應走新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的要求，國家到2020年對高技能人才的需求將達到3900萬人 國家中 _人才發(fā)展報告，高職院校在國家高技能人才培養(yǎng)體系中，發(fā)揮著基礎性的作用，而職業(yè)技能大賽是加快培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才

16、的最有效途徑。 “知識改變命運，技能成就夢想”。職業(yè)技能大賽的舉辦既能發(fā)現(xiàn)、造就、選拔一批技術(shù)精湛、技藝超群的優(yōu)秀技能人才，也能促進教師全面掌握人才培養(yǎng)需求及相關標準，提高教師的操作能力和技能水平。由于各級大賽都要經(jīng)過層層選拔，大賽惠及的不僅僅是少數(shù)參賽的學生、教師，大賽同時為更多的學生、教師展示和提高專業(yè)技能提供了舞臺。技能大賽可以覆蓋每一個專業(yè)、每一位教師、每一名學生，真正做到“專業(yè)全覆蓋，師生齊參與”。 技能大賽能夠促進校、行、企深度合作，在技能大賽中，學校積極邀請行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員參與大賽命題、指導及評判工作;引進企業(yè)新設備、新技術(shù)、新工藝、新方法來支持服務技能大賽;給參與舉辦技能大賽

17、的企業(yè)冠名權(quán)，爭取有關行業(yè)、企業(yè)對技能大賽的經(jīng)費支持;安排企業(yè)現(xiàn)場招聘參賽選手，獲獎選手可優(yōu)先推薦至重要的技能崗位。技能大賽突出了職業(yè)技能導向，高校特別是高職院校的人才培養(yǎng)模式、課程體系、考核制度甚至學校 _結(jié)構(gòu)、運作職能都可能因為大賽發(fā)生變動。 (六)校園創(chuàng)業(yè)文化建設 充分利用校園文化載體，把創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化建設范疇，重點開展創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè) _、創(chuàng)業(yè)人生訪談、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)社團等工作，營造積極向上、勇于爭先的氛圍，充分激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。 建設KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部、淘寶協(xié)會、大學生職業(yè)發(fā)展協(xié)會等創(chuàng)業(yè)社團。做好創(chuàng)業(yè)社團的支持服務工作，對干部選拔、會員招新給予指導，對社團活動給予支持，對會員創(chuàng)

18、業(yè)給予 _，擴大社團的影響，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)社團在創(chuàng)業(yè)教育中的一線服務作用。 定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 _、創(chuàng)業(yè)大講堂講座等。邀請國內(nèi)知名專家、民營企業(yè)家和成功創(chuàng)業(yè)的校友，圍繞創(chuàng)業(yè)教育的重要熱點課題與師生進行深入交流、探討。結(jié)合辦學特點和專業(yè)優(yōu)勢，舉辦食品節(jié)、啤酒節(jié)、科技文化節(jié)等活動，不斷提高活動質(zhì)量，擴大活動影響，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，提高學生創(chuàng)業(yè)技能。 四、多元深度融合，共筑人才培養(yǎng)一體化模式 (一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育融合 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想 _教育相結(jié)合、與畢業(yè)生就業(yè)工作相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育中心、就業(yè)指導中心、學生工作處、團委、教務處、科研產(chǎn)業(yè)處、兩課中心等部門要齊抓共管，整體聯(lián)動，使創(chuàng)業(yè)教育

19、全方位融入到學院人才培養(yǎng)工作中去，打造人才培養(yǎng)一體化模式。定期舉辦研討會，研究探討思想 _教育、素質(zhì)教育、就業(yè)指導、社會實踐、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育滲透融合的方法途徑，交流優(yōu)化課程內(nèi)容的經(jīng)驗，探討課堂教學的方法。各部門、各院系以及教職工要增強服務意識，充分認識創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，工作中樹立服務意識，引導學生學好知識、提高能力、健全素質(zhì)，鼓勵學生開展創(chuàng)業(yè)實踐。對學生創(chuàng)業(yè)項目進行信息提供、 _、技術(shù)等服務。 (二)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的目標是一致的，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對專業(yè)教育有促進、強化的作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要滲透到具體的職業(yè)教育中，與專業(yè)教育要做

20、到人才培養(yǎng)方案的融合，包括教育理念的融合、人才培養(yǎng)目標的融合、課程體系的融合、教學內(nèi)容的融合、考核方案的完善、師資與教學管理保障等。創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而孤立地進行，因為人的創(chuàng)造性不能像具體技能和技巧那樣教授和傳授的，它必須通過現(xiàn)代科學知識、人文知識所內(nèi)含的文化精神的熏陶和教化才能潛移默化地生成。創(chuàng)業(yè)教育不但不排斥專業(yè)教育，而且必須更深地依賴專業(yè)教育 雷家骕，中國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報告。高校要 _現(xiàn)有的教學內(nèi)容和教育體制，在專業(yè)教育和學科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標和內(nèi)容設置課程內(nèi)容，形成一個完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。 (三)校政行企四位一體，深度融合。 夯實校企合作平臺，促進校

21、政行企深度融合，高校吸收 _管理人員、企業(yè)家、管理骨干等組建創(chuàng)業(yè)教育工作委員會，邀請他們參與創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)實踐 _建設，進一步深化校企合作，更好地解決校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教師培訓、 _和校外創(chuàng)業(yè) _建設等發(fā)展難題，積極爭取屬地 _對大學生創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境支持，逐漸形成與學院辦學特色相適應的創(chuàng)業(yè)教育校企合作體制機制。 實施大學生KAB、SYB等項目。KAB是共青團 _、中華全國青年聯(lián)合會和國際勞工 _為培養(yǎng)大中學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力而專門 _的創(chuàng)業(yè)教育項目。高校應充分利用“KAB創(chuàng)業(yè)教育 _”和“大學生KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部”等平臺，加大與KAB項目的聯(lián)絡，拓寬學校與項目組在課程建

22、設、創(chuàng)業(yè)教育研究、社團活動等領域的交流合作。 加強與本地創(chuàng)業(yè)指導中心、創(chuàng)業(yè)園、科技局、科技園等 _機構(gòu)的合作。重點加強創(chuàng)業(yè)培訓講座、創(chuàng)業(yè) _共建、科技創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)政策扶持、創(chuàng)業(yè)基金資助、 _宣傳等方面的合作。使大學生創(chuàng)業(yè)立足地方，為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務。 引進社會評價工作機制，建立在校生和畢業(yè)學生創(chuàng)業(yè)信息跟蹤系統(tǒng)，收集畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)信息，建立數(shù)據(jù)庫，把大學生創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)項目質(zhì)量水平作為評價學院創(chuàng)業(yè)教育的重要指標，反饋指導高校創(chuàng)業(yè)教育教學工作。 一般認為， _于xx年確定清華大學、中國人民大學、北京 _ _大學等9所高校作為我國創(chuàng)業(yè)教育試點院校這一行動，標志著正式拉開了我國 _支持創(chuàng)業(yè)教育的序幕。xx年， _ _關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作 _(教辦xx3號)，則被認為是第一個推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全局性文件。 xx年 _了普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求(試行)(教高廳xx4號)等促進大學生創(chuàng)業(yè)的政策文件。xx年5月， _副在全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視 _會議上指出，要激勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，高校要將創(chuàng)