家園共育的重要性ppt課件

1、家園共育的方法與技巧,曹亞琪,1,幼兒園必須做好家長(zhǎng)的工作，這本不是個(gè)新話題。但過(guò)去的家長(zhǎng)工作往往是幼兒園單方面去做，并且立足于讓家長(zhǎng)配合幼兒園完成教學(xué)計(jì)劃?，F(xiàn)在，隨著對(duì)家庭環(huán)境和家庭教育作用認(rèn)識(shí)的提高，家園共育的思想已逐漸受到人們的關(guān)注，并已付諸實(shí)踐。我國(guó)頒布的幼兒園工作規(guī)程明確規(guī)定：“與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同完成教育任務(wù)”是幼兒教師的重要職責(zé)。在推進(jìn)幼兒教育，深化幼教改革的進(jìn)程中，有越來(lái)越多的幼兒園在家園共育方面進(jìn)行了有益的探索。我們?cè)谘芯恐姓J(rèn)識(shí)到：幼教工作者必須看到家庭環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展影響的深刻性、家庭教育的重要性和家園共育的必要性，不能

2、把家長(zhǎng)僅僅看成是完成幼兒園教育工作計(jì)劃的配合者，不能將家長(zhǎng)工作目的僅僅看成是教育家長(zhǎng)，而要將家長(zhǎng)視為合作伙伴和幼兒園教育的重要人力資源。幼兒教師要與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，共商對(duì)策，密切配合，共同育兒，切實(shí)將家園共育作為幼兒園素質(zhì)教育的基本立足點(diǎn)。,2,對(duì)于幼兒園老師來(lái)說(shuō)，與家長(zhǎng)溝通，積極尋找教育幼兒的最佳切入點(diǎn)，從而提高教育質(zhì)量，發(fā)展幼兒個(gè)性，顯得猶為重要。這里的溝通，是指在孩子發(fā)展與教育上，家園雙方隨時(shí)互通信息，交流看法，以求全面了解孩子發(fā)展的情況，在教育上取得共識(shí)，從而共商教育策略，協(xié)同進(jìn)行教育。那么，幼兒園教師該如何有效的與家長(zhǎng)溝通呢？,一、教師應(yīng)講究與家長(zhǎng)交流的語(yǔ)言藝術(shù) 孩子入園后，家長(zhǎng)就會(huì)不

3、時(shí)聽(tīng)到教師對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)。孩子有時(shí)表現(xiàn)好，有時(shí)會(huì)犯上一點(diǎn)小錯(cuò)誤，有的老師在向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子情況時(shí)，似乎沒(méi)看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，總是向家長(zhǎng)告狀說(shuō)孩子這也不是，那也不行。這往往使家長(zhǎng)難以接受。作為教師，應(yīng)客觀的向家長(zhǎng)告知孩子在幼兒園的情況，而不應(yīng)該摻雜主觀色彩和情緒。教師應(yīng)該用平和的語(yǔ)氣，委婉的態(tài)度，一分為二的觀點(diǎn)與家長(zhǎng)交流?？梢韵认蚣议L(zhǎng)介紹一些孩子的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)孩子不足之處或須改正的地方，這樣，便于家長(zhǎng)接受。,3,二、教師應(yīng)耐心輔導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的育兒方式 許多家長(zhǎng)由于對(duì)孩子年齡特點(diǎn)不了解，不知道如何教育孩子。有時(shí)教育孩子的方式很不恰當(dāng)，一味的溺愛(ài)，甚至放縱。而教師是有一定育兒知識(shí)的專(zhuān)業(yè)人員，遇到問(wèn)題應(yīng)通

4、過(guò)各種方式啟發(fā)、引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓他們了解孩子的身心特點(diǎn)，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。 如：“老師，我們家孩子太任性，每天早上非要吃包子，怎么打他罵他都沒(méi)用，這不，早上又要我買(mǎi)了一籠?！边@時(shí)候我們需要告訴家：每天早上吃一種早點(diǎn)，不但有礙于幼兒身體健康，還會(huì)造成幼兒偏食；向家長(zhǎng)介紹幼兒園早點(diǎn)的營(yíng)養(yǎng)配置；讓家長(zhǎng)知道每天與其他幼兒一同進(jìn)早餐可加強(qiáng)幼兒的集體意識(shí)；再建議家長(zhǎng)把這些好處用淺顯的語(yǔ)言講給幼兒聽(tīng)，其效果肯定比打、罵的方式好的多。家長(zhǎng)從我們這里了解到了正確的育兒知識(shí)，及時(shí)的改變了自己的教育方法。與此同時(shí)，我們也更加了解這個(gè)孩子，與這位家長(zhǎng)也會(huì)拉進(jìn)距離。,4,三、教師應(yīng)以“換位”的思維方式與家長(zhǎng)

5、溝通 如今，幼兒園里老師年輕化，好多老師尚沒(méi)有為人父母的角色體驗(yàn)，有的即便是已經(jīng)做了母親，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，常常會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面，這就要求教師了解父母的角色，并從父母的角色去體會(huì)家長(zhǎng)的心情和需求。孩子在集體活動(dòng)中有時(shí)手或頭碰破一點(diǎn)皮，家長(zhǎng)接孩子時(shí)十分驚訝、十分心痛是肯定的，而有的教師表現(xiàn)得若無(wú)其事的態(tài)度，認(rèn)為家長(zhǎng)大驚小怪，那么，一件小事立即會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得老師對(duì)自己孩子不夠關(guān)心，對(duì)工作不夠負(fù)責(zé)，進(jìn)而影響家長(zhǎng)與老師的關(guān)系，給家園溝通設(shè)置了障礙。如果老師從孩子父母的角色去心疼孩子，或是換個(gè)角度想想，如果受傷的孩子是自己的孩子，那就會(huì)很自然的理解家長(zhǎng)的心情，處事態(tài)度也會(huì)大不相同。那么家園溝通就不會(huì)

6、受阻。,5,四、教師應(yīng)通過(guò)多渠道，采取多種方法與家長(zhǎng)溝通 1、家長(zhǎng)委員會(huì) 老師們要充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。幼兒園大型家園共育活動(dòng)，可請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)代表參與制定方案并一起組織實(shí)施。還可通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)真實(shí)了解家長(zhǎng)們的心聲。,2、家長(zhǎng)園地 家長(zhǎng)園地是幼兒園與家長(zhǎng)溝通的一個(gè)重要窗口。老師們似乎已習(xí)慣于用更多的心思來(lái)設(shè)計(jì)欄目、尋找內(nèi)容，而忽略了家長(zhǎng)參與的深度與廣度。我們?yōu)槭裁床粶?zhǔn)備一塊小天地，將家長(zhǎng)請(qǐng)到家長(zhǎng)園地中來(lái)。如“夸寶寶”欄目可寫(xiě)孩子在家的表現(xiàn)；“我的育兒心得”讓家長(zhǎng)暢所欲言；“我的問(wèn)題”可寫(xiě)上家長(zhǎng)的困惑等等。家長(zhǎng)園地不能只是教師唱“獨(dú)角戲”，要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與的興趣，為教師與家長(zhǎng)的溝通搭起一座彩

7、橋。,6,3、個(gè)別化的家園溝通 由于每個(gè)孩子個(gè)性的不同；家庭環(huán)境的不同；家長(zhǎng)文化素質(zhì)的不同，大量的通常性的溝通是個(gè)別化的。個(gè)別化家園溝通的方式有家園聯(lián)系冊(cè)、電話、便條以及接送孩子時(shí)的交談等。如今，許多幼兒園大部分老師都會(huì)加家長(zhǎng)的微信，這樣就更加拓寬了溝通渠道，網(wǎng)上交談也是很方便的。個(gè)別化的溝通要著重于針對(duì)每個(gè)幼兒不同的問(wèn)題和不同的家長(zhǎng)在教育上的問(wèn)題而進(jìn)行，以促進(jìn)每個(gè)孩子的身心發(fā)展為目的 .,7,二、幼兒教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的技巧 1、合適的時(shí)間 利用家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別交談。這種形式最普通也最靈活。譬如，要求幼兒每天早晨入園和下午離園時(shí)都應(yīng)與教師打招呼，以便教師了解每位幼兒來(lái)園和離園的情況

8、。當(dāng)有些幼兒無(wú)法記住這一點(diǎn)時(shí)，教師就應(yīng)站在班級(jí)口作必要的提醒，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合幫助幼兒養(yǎng)成這種習(xí)慣。教師可以借此注意辨認(rèn)每位幼兒的家長(zhǎng)，主動(dòng)與各位家長(zhǎng)打招呼，同時(shí)觀察幼兒與家長(zhǎng)間的舉止、言語(yǔ)，用以了解幼兒的個(gè)性特征，從而做到因人施教。,8,2、合適的方式和態(tài)度 幼兒教師與家長(zhǎng)初次接觸時(shí)，不可避免地會(huì)有生疏感，教師應(yīng)主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹幼兒園的情況，幼兒在幼兒園的各項(xiàng)表現(xiàn)，包括幼兒的健康、情緒、行為、人際關(guān)系等等，以及幼兒園最近開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)以及要求，還有教師在為解決幼兒?jiǎn)栴}時(shí)采取的措施和方法等都要告訴家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)全方位地了解幼兒在園地情況，理解教師地意圖和方法，從而使家長(zhǎng)配合教師工作，取得更好地教育效果

9、。對(duì)于一些在園表現(xiàn)不好的幼兒或者一些在教育孩子上有失誤的家長(zhǎng)，教師應(yīng)將家長(zhǎng)個(gè)別請(qǐng)到幼兒園來(lái)談話。在談話中，教師的態(tài)度要誠(chéng)懇，語(yǔ)言要實(shí)事求是，既要對(duì)優(yōu)點(diǎn)褒獎(jiǎng)，也要指出缺點(diǎn)所在，向家長(zhǎng)提出中肯的建議，使家長(zhǎng)樂(lè)于接受。,9,3、尊重家長(zhǎng) 幼兒教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，必須充分尊重家長(zhǎng)，擺正自己的位置，不要以教育專(zhuān)家的姿態(tài)居高臨下地教訓(xùn)家長(zhǎng)。教師與家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)平等地合作關(guān)系，這種關(guān)系是建立在互相信任、互相尊重的基礎(chǔ)上的，要善于耐心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，使家長(zhǎng)樂(lè)于和教師接近，愿意和教師進(jìn)行溝通，與教師相互配合教育孩子。而這種關(guān)系與感情的建立首先取決于教師的態(tài)度與行為：對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)、對(duì)工作的責(zé)任感、對(duì)家長(zhǎng)的尊重和理解。當(dāng)家長(zhǎng)感受道教師喜愛(ài)并關(guān)心自己的孩子時(shí)，工作盡心盡責(zé)時(shí)，自然的產(chǎn)生信任感，并由衷的尊重教師，心理上的距離自然消除，從而樂(lè)于與教師接近，愿意與家長(zhǎng)溝