《周長的認識》教學(xué)設(shè)計

1、周長的認識教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容周長的認識是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元第二課時的內(nèi)容。教材分析本節(jié)課是學(xué)生在二年級認識了長方形，正方形，掌握了長方形和正方形的基本特征基礎(chǔ)上教學(xué)認識周長，既有有規(guī)則的周長，也有不規(guī)則的周長，這樣編寫是由于生活中存在大量不規(guī)則圖形。本課對今后的學(xué)習(xí)將起著重要作用，為以后學(xué)習(xí)面積及面積的計算提前做好準(zhǔn)備。學(xué)情分析小學(xué)生得思維特點是一形象思維為主，抽象思維能力相對比較弱，他們的年齡，經(jīng)驗決定他們獲得大部分數(shù)學(xué)知識是對生活中具體形象的感受，感知的基礎(chǔ)上逐步抽象出來，從而形成概念，因而在教學(xué)中，我會讓學(xué)生在生活實際中進行數(shù)學(xué)抽象。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生能夠理解和掌握周長的概念。

2、2. 培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析，概括能力。發(fā)展學(xué)生的空間概念3. 培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。教學(xué)重難點重點：認識及理解周長的概念。難點：能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用在實際生活中。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，感知周長。1.今天，老師想請孩子們幫幫忙，你們愿意嗎？前幾天，老師去商店買了一塊正方形的桌布，老師想用絲帶在四周圍上花邊，（課件顯示出桌布一周的長度）老師要買多長的絲帶，既夠用又不浪費呢？生：買和桌布一周一樣長的花邊就可以。師：我們只要知道桌布一周的長度就可以了。請同學(xué)們想一想，我們用什么方法才能知道桌布一周的長度？把你的想法和同桌交流一下。生：用米尺量、用軟尺量、用繩子量。2、孩子們想的辦法可真不少呀，那桌布一周

3、的長度我們給它取個名字-周長，今天這節(jié)課，我們就來認識這位生活中的新朋友。板書課題：周長的認識。孩子們，齊讀課題。（設(shè)計意圖：通過生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）二：探究新知。1、認識周長。(1)師：剛才我們找到了正方形桌布的周長，那其他圖形的周長在哪里呢？我們一起來找一找。孩子請看，這片樹葉，它的葉面也有周長，誰能指出它的周長？（找一個學(xué)生指一指）他指的對嗎？ 師邊指邊說：對，像這樣從一個點起繞葉面一周，又回到起點，這一周的長度，就是它的周長。孩子們只能是這點能作為起點嗎？還可以從哪里開始呢？請個孩子指一指。（貼樹葉）師：是啊，無論從哪一點開始，只要繞葉面一周又回到這個起點就是葉面的周長。

4、（課件顯示葉面的周長并且出示：葉面一周的長度是它的周長。）生讀一讀。(2)師：孩子們，我們最親密的伙伴-數(shù)學(xué)書，它的封面是什么形狀的？你能邊指邊說出它的周長嗎？同桌相互說一說。孩子們說得可認真了，誰愿意站起來給全班的同學(xué)們演示一下。（聲音真響亮，說得很準(zhǔn)確）對，數(shù)學(xué)書封面一周的長度就是它的周長。（課件顯示）孩子們，舉起數(shù)學(xué)書，咱們一起來一邊說一邊指出它的周長。（老師領(lǐng)著說）(3)（舉起手中的三角形）這是什么形狀？你能說出它的周長嗎？學(xué)生描、說。課件顯示出三角形的周長。(4)、小結(jié)：（課件顯示）剛才咱們一起找到一些圖形的周長，桌布是一個正方形，葉面是一個不規(guī)則圖形，數(shù)學(xué)書的封面是一個長方形，還有

5、三角形，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形都有周長，那什么是圖形的周長呢？用一句話把它說出來。（圖形一周的長度，是它的周長。）板書（設(shè)計意圖：通過學(xué)生摸一摸樹葉、數(shù)學(xué)書封面、三角形的邊線體驗周長，這種符合學(xué)生生活經(jīng)驗的情境創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進入積極的觀察、思考活動中，然后通過描一描直觀感受周長的含義。）2、描周長。 剛才孩子們已經(jīng)找到了不同圖形的周長，那你能一筆描出不同圖形的周長嗎？這是什么？（碟片、正方形）請兩個孩子上臺試一試。他們描得對嗎？孩子們是不是也想試一試呢？拿出題卡，用彩色筆描出圖形的周長。展示學(xué)生作品。 小結(jié)：原來必須要一周的長度才是它的周長。（老師在一周的下面加重點號）3、理解封閉

6、。 孩子們真棒，那老師要考考你們了，這個圖形你能找出它的周長嗎？為什么沒有？和之前圖形有什么不一樣？ 生：有個缺口、不能從起點饒一周又回到這個起點。師：不能從起點繞一周又回到這個起點，就是沒有封閉，所以這個圖形沒有周長。前面的這些圖形都是封閉的，因此它們才有周長，為了讓周長的概念更完整更清楚，我們在這前面加兩個字-封閉。（板書）只有封閉的圖形才有周長。（老師在封閉的下面加重點號）讀一讀。讀出關(guān)鍵詞。這就是周長的概念，打開書本41頁，把這個概念的關(guān)鍵詞標(biāo)上小圓點。讓我們響亮的齊讀一次。孩子們讀得真響亮，現(xiàn)在請孩子們來找找，下面的圖形那些有周長，那些沒有周長？（設(shè)計意圖：通過辨一辨、找一找來深化只

7、有封閉的圖形才有周長）三、探究求周長的方法。 孩子們已經(jīng)能找出一個封閉圖形的周長，假如要知道圖形的周長到底有多長,你能想出辦法嗎?現(xiàn)在同桌兩個為一小組把課前準(zhǔn)備的學(xué)具拿出來，每個小組都有兩個物體，碟片和撲克牌，請你們先找出他們的周長，然后用手里的工具去量一量、算一算。匯報，你們測量碟片用的是什么方法。生1：用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度。生2:我在碟片上做一個記號,再把圓在尺子上滾一滾,就可以知道他的周長了.測量撲克牌用的什么方法。生1：用直尺量出每邊的長度再加起來。生2、量出兩條邊的長度，就知道對邊了，然后再加起來。小結(jié)：通過剛才的結(jié)論我們發(fā)現(xiàn)：一個物體的邊是直的，我們可以直接用直尺來量，一個物體的邊師彎曲的，我們就用繩子圍出它的周長，在量出繩子的長度就可以了。四、拓展運用。我用兩根同樣長的繩子圍城了一個三角形和一個四邊形，誰的周長大？為什么？五、總結(jié)。1、這節(jié)課你有什么收獲？2、孩子們，周長在生活中的用處可大了，我們買褲子，要知道腰圍，也就是腰的周長。我們操場上的圍欄的長度就是操場的周長，孩子們，課后去我們的身邊找一找，看那些地方還用到了周長的知識。板書設(shè)計 周長的認識 封閉圖形一周的長度，是它的周長 學(xué)生作品展示教后反思數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)新課程理念之一，所以，整個教學(xué)過程以學(xué)生