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文檔簡介
1、幼兒園案例分析題及答案優(yōu)選30題 1、小強在幼兒園里經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突,有時甚至出現(xiàn)對小朋友拳打腳踢等攻擊 _,幼兒園里的小朋友都躲著他。 結(jié)合案例,試分析影響幼兒攻擊 _的因素有哪些。 (答案要點)(1)父母的懲罰;(2)大眾傳播媒介;(3)強化;(4)挫折。 2、幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中,幼兒學(xué)外語成為人們最為關(guān)注的熱點,上英語興趣班已經(jīng)成為一些幼兒家長的首選,書店里的幼兒英語教材也越擺越多。有些雙語幼兒園半年收費近萬元。部分家長質(zhì)疑:幼兒學(xué)英語的作用的究竟有多大?幼兒應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)英語? 根據(jù)這些現(xiàn)象,請談?wù)動變簣@的教育活動應(yīng)遵循哪些原則。 答案要點:(1)保教
2、結(jié)合的原則;(2)活動中主動學(xué)習(xí)的原則;(3)環(huán)境育人的原則;(4)整體綜合教育的原則;(5)教育引導(dǎo)發(fā)展的原則。 3、最近,娜娜的媽媽十分著急,4歲的娜娜出現(xiàn)了口吃現(xiàn)象,經(jīng)過多方矯正,都無濟于事。 請分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。 口吃表現(xiàn)為說話中不正確的停頓和單音重復(fù),這是一種言語的節(jié)律性障礙。 (答案要點)幼兒的口吃現(xiàn)象常常出此刻24歲。23歲,一般是口吃開始發(fā)生的年齡;34歲是口吃的常見期。導(dǎo)致幼兒口吃的因素有以下幾種: (1)生理原因;(2)心理原因;(3)模仿。 4、某市堅持把農(nóng)村新型社區(qū)建設(shè)作為推進新農(nóng)村建設(shè)、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的重大舉措來抓,進一步改善了農(nóng)村居民住房條件和生活環(huán)境
3、,推動了基層農(nóng)村的和諧穩(wěn)定與發(fā)展。他們在建設(shè)新型社區(qū)的同時,配套同步建設(shè)新型農(nóng)村社區(qū)服務(wù)中心,農(nóng)村社區(qū)服務(wù)中心規(guī)劃設(shè)有一園一校一場,即幼兒園、居民學(xué)校和文化健身廣場。 結(jié)合所學(xué)知識,分析幼兒園和社區(qū)合作的方式有哪些。 (答案要點)(1)請進來的方式,即幼兒園根據(jù)自身教育的需要利用社區(qū)資源請社區(qū)里的人員為孩子開展活動;利用社區(qū)的物、景和設(shè)施教育孩子;利用社區(qū)開展的活動和日常發(fā)生的事情教育幼兒。 (2)走出去的方式,即幼兒園與社區(qū)攜手,共同為社區(qū)供給便民教育和服務(wù)建立兒童活動機構(gòu);開展流動幼兒教育服務(wù);建立家庭教育輔導(dǎo)站,開展指導(dǎo)家庭教育的活動;與社區(qū)聯(lián)手,優(yōu)化社區(qū)環(huán)境的活動。 5、獨生子女問題已
4、成為現(xiàn)代社會中的普遍現(xiàn)象,爺爺,奶奶,外公,外婆,爸爸,媽媽都圍著一個孩子轉(zhuǎn),不免讓這些孩子產(chǎn)生嬌驕二氣。幼兒園教師應(yīng)注意培養(yǎng)孩子各方面的本事。 結(jié)合案例,試分析應(yīng)如何做好獨生子女的家庭教育工作。 (答案要點)父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式是影響?yīng)毶优鐣园l(fā)展的根本原因。在獨生子女的家庭教育中,應(yīng)異常重視以下幾個方面: 1鼓勵支持孩子做力所能及的事,給孩子發(fā)展的空間,培養(yǎng)其獨立性;2給孩子創(chuàng)造交往的機會,并給他們充分的自由,培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)造性;3讓孩子懂得行為界限,了解行為規(guī)范,要讓孩子明白行為的限度,養(yǎng)成規(guī)則意識;6、小凡今年4歲了,可是對幼兒園的團體生活適應(yīng)很慢,入園時哭鬧得十分厲害,不肯到
5、其他班參加課內(nèi)興趣班活動,也不能與同伴合作分享玩具,出現(xiàn)明顯的不合群現(xiàn)象。 結(jié)合案例,分析影響學(xué)前兒童同伴交往的因素。 (答案要點)(1)家庭因素:家長的教養(yǎng)方式;家庭居住環(huán)境。 (2)托幼機構(gòu)因素:教師對兒童同伴交往的影響;游戲活動對兒童同伴交往的影響。 (3)兒童自身的因素:社會 _;社會技能。 (4)其他因素7、某省 _出臺的普通幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:幼兒園中班和大班的男、女廁位宜合理分隔,以后普通幼兒園新建、遷建都應(yīng)按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計規(guī)劃。人們對此看法不一,幼兒園小朋友噓噓該不該分開呢? 請結(jié)合材料分析學(xué)前兒童性別主角的發(fā)展階段。 (答案要點)性別主角是被社會認可的男性和女性在社會上的
6、一種地位,也是社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。 (1)明白自我的性別,并初步掌握性別主角知識(23歲);(2)自我中心的認識性別主角(34歲);(3)刻板的認識性別主角(57歲)。由網(wǎng)友投稿 8、淘淘是個有思想、有個性的小朋友,教師剛與他接觸時幾乎無從下手,覺得很難溝通??墒墙?jīng)過幾天的觀察,教師發(fā)現(xiàn)淘淘其實很聰明,一遇到新鮮事就會發(fā)問,他的好奇心異常強,并且與其他小朋友相處的挺好,可就是不愿意上課。上第一節(jié)課的時候,他的興趣不大,只坐了幾分鐘。上第二節(jié)課的時候,教師課前與小朋友做了3個游戲,這吸引了淘淘的注意力,也過來加入到游戲隊伍當(dāng)中。此時教師表揚了他,還給他貼上了五角星,淘淘
7、十分高興,教師又告訴他:你以后好好上課,我每節(jié)課都給你貼小星星。那天放學(xué)以后,教師在班上表揚了淘淘,他的興趣立刻高漲起來。之后,教師與淘淘成為了好朋友,下課的時候他會與教師玩、聊天,也愿意上課了,并且有時候還提出好多問題。小朋友和教師都夸淘淘提高大,也都越來越喜歡他了。 結(jié)合案例,試分析教師與幼兒溝通時應(yīng)注意哪些問題。 (答案要點)(1)注意傾聽。教師要用言語和非言語的方式表示關(guān)注、理解和鼓勵幼兒的談話,在傾聽時,教師要有耐心,還要細心揣摩和理解幼兒言語中潛在的意義。 (2)注意身體姿勢。一個具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時,會注意自我的聲音、姿態(tài)以及運用和強調(diào)的詞語。 (3)語言的表達要
8、簡明,易于理解。 (4)在與孩子溝通的時候,教師能夠表達自我的思想和情緒,使幼兒了解教師的想法。 9、學(xué)期過了一半,晨晨的新鮮感少了,他不再和以前一樣興奮。回到家,媽媽問他上小學(xué)好不好,他的回答是上學(xué)沒意思,不能像幼兒園那樣自由,不能經(jīng)常畫畫,還要做作業(yè),中午不能午睡。晨晨覺得還是上幼兒園好結(jié)合案例,談?wù)剳?yīng)如何做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作。 (答案要點)(1)明確并解決幼兒園與小學(xué)銜接的主要矛盾幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育目標(biāo);幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育對策。 (2)加強幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系,減緩兩者之間的教育坡度調(diào)整觀念;體制方面堅持溝通與銜接關(guān)系;讓幼兒園與小學(xué)的教育工作堅持銜接關(guān)系,相互靠攏。 10、琪琪
9、和表姐小薇差半歲,同時上了幼兒園小班。由于小薇的爸爸媽媽工作忙,不久她被送到鎮(zhèn)上的奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的教師十分強調(diào)知識學(xué)習(xí)。一年后,小薇已經(jīng)能認識許多字了,而琪琪卻整天沉浸在游戲中,幾乎不用學(xué)習(xí),一個字也不認得。琪琪的爸爸媽媽開始為此擔(dān)心,害怕幼兒園這樣的教學(xué)會影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。 結(jié)合案例,分析游戲活動在幼兒園活動中的價值。 (答案要點)(1)促進幼兒體力的發(fā)展;(2)促進幼兒智力的發(fā)展;(3)促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展;(4)促進幼兒情感的發(fā)展;(5)促進幼兒社會性的發(fā)展;(6)促進幼兒美感的發(fā)展。 11、沫沫今年三歲了,她最喜歡吃冰激凌。有一次因為天冷,媽媽沒有給沫沫買冰激凌,她就悲痛地哭了起
10、來,這時爸爸給了她一塊巧克力糖,沫沫立刻又笑了起來。又有一次,她看見隔壁家的小朋友哭了,也跟著哭了起來。 根據(jù)材料,試分析學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢及培養(yǎng)學(xué)前兒童良好情緒的基本策略。 (答案要點)趨勢: (1)情緒的豐富和深刻化;(2)情緒的穩(wěn)定性逐漸提高;(3)情緒不斷社會化。 策略: (1)合理的生活制度、豐富的生活資料,能讓幼兒處于愉快的情緒之中;(2)和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養(yǎng)態(tài)度對幼兒良好情緒的發(fā)展作用極大;(3)經(jīng)過文學(xué)藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒高級情感;(4)幫忙幼兒克服不良情緒。 12、一項研究證明:缺乏自尊感的兒童很容易構(gòu)成自卑、退縮、不合群等性格特征;有自尊的兒童是進取、富有朝
11、氣、機智、好與人交往的。在兒童成長的早期階段,自尊的感受主要周圍的人們,而教師、父母是最重要的影響力量。為了保護、培植、發(fā)展幼兒的自尊感,幼兒教師必須走出減弱、損害幼兒自尊的誤區(qū)。 結(jié)合材料,分析應(yīng)如何幫忙兒童建立自尊。 (答案要點)(1)對兒童給予充分的關(guān)注和愛護;(2)對其行為多予以進取評價,并教會他們對他人評價做出更進取的解釋;(3)學(xué)會對失敗和挫折進行合理的自我歸因,不要完全否定自我;(4)多選擇同自我年齡、性別、職業(yè)、本事、態(tài)度和經(jīng)濟社會地位相近或相似的人進行社會比較;(5)多出此刻能顯示自我真實價值和品質(zhì)的場合,以獲得正確的信息反饋和評價。 13、幼兒在想象中常常突出事物的某種特征
12、或某一部分,例如,畫一個小孩放風(fēng)箏,往往把小孩的手畫得很長,甚至超過身體的長度。幼兒說話也喜歡夸張,例如:我家的花開得可大了,像桌子一樣大。結(jié)合案例,分析造成幼兒想象夸張的原因有哪些。 (答案要點)幼兒想象的夸張性是其心理發(fā)展特點的一種反映。 (1)由于幼兒的認知水平尚處于感性認識占優(yōu)勢的階段,所以往往抓不住事物的本質(zhì);(2)情緒對想象過程有影響。 14、星期一,小王教師埋怨說:可可在家過了一個雙休日,再回到幼兒園后,許多良好的行為習(xí)慣都沒有了,不認真吃飯,亂扔?xùn)|西,活動時喜歡講話,真不明白在家里家長是怎樣教育的!站在一旁的小張教師頗有同感地說:是啊,如果家長都能按照我們的要求去做倒也罷了,還
13、經(jīng)常給我們提這樣那樣 _。好像我們當(dāng)教師的還不如他們懂得多,真拿這些家長沒辦法試分析小王教師和小張教師的觀點,并具體談?wù)動變簣@在與家庭合作時應(yīng)遵循哪些原則。 (答案要點)現(xiàn)代教育理論認為,幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系,家長和教師是平等的教育主體。在幼兒園與家庭的配合中,教師要堅持尊重家長、確立家長主體地位的原則,和家長相互支持、相互配合,從而到達園所教育和家庭教育的一致性。 在小王教師和小張教師看來,教師是教育的權(quán)威,家長則是受教育者和受指責(zé)者,是幼兒園命令的執(zhí)行者。其實質(zhì)是否認了園所與家庭的伙伴關(guān)系,否認了家長和教師是平等的教育主體。所以,他們的觀點是錯誤的。 幼兒園與家庭合作時應(yīng)遵循的原則有:
14、(1)尊重家長和他們正確的育兒方式;(2)注意教師與家長及家長之間的相互作用;(3)開拓家長工作的深度和廣度。 15、我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象:幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌,有時候孩子們不能完全記住,但他們偶爾聽到的某個童謠、看到的某個電視廣告,只需要一兩次就能熟記心中。 結(jié)合幼兒記憶的特點,分析影響幼兒無意識記效果的因素。 (答案要點)(1)客觀事物的性質(zhì);(2)客觀事物與幼兒主體的關(guān)系;(3)幼兒認識活動的主要對象或活動所追求的事物;(4)活動中感官參加的數(shù)量;(5)活動動機。 16、目前我國由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾,學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中,而這種競爭也影響到學(xué)前教
15、育階段,如社會上風(fēng)行的零歲方案神童方案。一些家長和幼教機構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法,表現(xiàn)為重知識灌輸輕本事培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟利益的驅(qū)動,辦起了各式各樣的興趣班、特長班。 請你從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。 答案與解析(1)我國幼兒園教育的目標(biāo)是對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育,促進其身心和諧發(fā)展。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù),國家經(jīng)過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。 (2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)
16、展的幼兒,它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神,并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不一樣,如把體放到了第一位,這是因為,在幼兒階段,身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。 (3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人,所以教育目標(biāo)是否合理,除了貼合社會要求之外,還要看是否貼合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個簡單的例子來說,成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事,然而對于幼兒來說,卻是很困難的,即使3歲孩子照葫蘆畫瓢,要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說,幼兒的發(fā)展是有必須年齡特征和規(guī)律的,是一個按照必須順序、不斷地從低級到高級發(fā)展的過程,教育目標(biāo)如果不貼
17、合幼兒發(fā)展的規(guī)律,不貼合幼兒個體的發(fā)展需要和可能性,就不可能變成現(xiàn)實。所以,教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。 (4)一味地追求某個方面發(fā)展,忽視幼兒的全面發(fā)展,可能嚴重損傷兒童生長發(fā)育的自然進程,損傷兒童潛能發(fā)育,造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、本事、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。 17、孩子已經(jīng)2歲零7個月了。近些天,孩子的言行舉止總是讓媽媽弄不明白,究竟是為什么呢這個問題一向縈繞在媽媽的腦際。前幾天,媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼,孩子看到深藍的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮地眨巴著眼睛的星星,十分興奮,和媽媽有說不完的話??尚『⒛睦锩靼讋诶哿艘惶斓膵寢尩男乃?。媽媽說:天
18、黑了,該睡覺了,月亮為什么不睡覺、那星星為什么還眨眼睛孩子的反問讓媽媽驚訝!媽媽和孩子一塊到大街上,他極不愿意讓媽媽拉他的手,總是那樣不聽話。最讓媽媽擔(dān)心的是平坦的道路他不走,卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方,正如在飯桌上,本來會自我好好地用湯匙吃飯,卻故意把米粒灑一飯桌,用手撿著放到嘴里??墒怯袝r也挺可愛的。比如,前天中午,媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上,還未來得及解圍裙,孩子卻一臉認真地說:媽媽,你辛苦了。根據(jù)以上案例,回答下頭問題: (1)孩子的言行舉止說明了什么 (2)這個時期,幼兒教育中應(yīng)注意的問題是什么 【答案要點】(1)孩子的言行舉止說明:孩子正處于心理的高速發(fā)展時期,也是心理發(fā)
19、展的敏感期。比如,提出星星為什么還眨眼睛、月亮為什么不睡覺,說明思維的發(fā)展出現(xiàn)了最初的概括和推理;想象的發(fā)生,把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展。 不聽話說明孩子最初的獨立性的出現(xiàn);故意用手撿米粒放進嘴里說明孩子動作技能的發(fā)展,對新的動作產(chǎn)生了興趣。會說媽媽辛苦了,說明兒童已開始使用抽象的詞語,但還經(jīng)常需要和具體活動聯(lián)系在一齊。 (2)這個時期,幼兒教育應(yīng)注意:保護孩子的探究精神,但要和重視安全結(jié)合起來。比如,走凸凹不平的路,既要防止摔傷,又不要打擊孩子的進取認知興趣。對于孩子反抗期的執(zhí)拗,要注意教育,不要養(yǎng)成任性的性格,同時又不能恥笑、威脅孩子。對待孩子的獨立性,要注意教育,防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的
20、同時,也要防止構(gòu)成懶惰、依靠、無獨立愿望的不良性格。 18、宣宣是某幼兒園大班的孩子,在該幼兒園里,他是出了名的身強體壯的頑皮鬼,與其他小朋友矛盾不斷,今日上午又挨了教師的一頓狠批。事情是這樣的:前幾天,宣宣所在的班剛轉(zhuǎn)來了一個小朋友李明,李明個子也比較高,這樣,宣宣和李明成為該班僅有的兩個高個。宣宣主動找李明一塊玩,可李明不太喜歡動,尤其不愛和宣宣這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。今日上午剛到班里,宣宣又找李明教他玩魔術(shù),李明不一樣意,這樣就動起手來在教師眼中,宣宣總是主動和小朋友接觸,可好景不長,一來二去,也就沒人愿和他玩了。然而,他自我仍別出新裁地玩得有滋有味。 據(jù)此案例回答問題: (1)宣宣的行為
21、及他和小朋友們的關(guān)系說明了什么請用幼兒社會性發(fā)展的有關(guān)知識回答。 (2)這種兒童的表現(xiàn)是什么怎樣幫忙他處理好和伙伴的關(guān)系 答:(1)在社會性發(fā)展中,宣宣在同伴交往方面屬于問題兒童,具有攻擊性。 (2)這種兒童一般體質(zhì)強、力氣大、行為表現(xiàn)消極、不友好,進取行為很少;本事較強、聰明、愛玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動、過于活潑好動、喜歡交往,在交往過程中主動,但不善于交往。對自我的社會地位缺乏正確的評價。 對這樣的兒童進行教育的時候,要注意:首先,要使他們了解受歡迎兒童的性格特點及自身存在的問題,幫忙他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。其次,教師要引導(dǎo)其他兒童發(fā)現(xiàn)這些兒童的長處,及時鼓勵和表揚,提高這些幼兒在
22、同伴心目中的地位。經(jīng)過有效地教育活動到達促進兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。 案例11 開學(xué)不久,陳教師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳教師心想,像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評而是肯定和鼓勵,一次,陳教師找他談話說:“你有缺點,但你也有不少優(yōu)點,可能你自我還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧,我限你在兩天內(nèi)找到自我的一些長處,不然我可要批評你了。”第三天,楊朗很不好意思地找到陳教師,滿臉通紅地說:“我心腸好,力氣大,畢業(yè)后想當(dāng)兵?!标惤處熉犃苏f:“這就是了不起的長處。心腸好,樂于助人,到哪里都需要這種人。你力氣大,想當(dāng)兵,保家衛(wèi)國,是很光榮的事,你的夢想很實在。可是當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識,需要有真才實學(xué)?!甭犃私處煹?/p>
23、話,楊朗高興極了,臉上露出了微笑。問題:分析案例中陳教師在教育過程中主要運用了哪些德育原則和方法 答:陳教師的方法用得恰到好餐,樹立了學(xué)生的信心,挽救了一個后進生。從德育方面來看,陳教師在教育過程中主要運用了知行統(tǒng)一原則,正面教育,疏通原則,并在運用中“活化”了原則,以及運用了自我修養(yǎng)法,品德評價法等德育方法。 案例2 一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時磨磨蹭蹭,遂追問是怎樣回事,孩子猶豫了半天才道出實情。原先在上個星期二早上,班主任教師召開全班同學(xué)會議,用無記名的方式評選3名“壞學(xué)生”,因有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律,無可爭議地成了“壞學(xué)生”;而經(jīng)過一番評選,第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭
24、上。這個9歲的小男孩,居然被同學(xué)選出了18條“罪狀”。當(dāng)天午時初二年級組長召集評選出來的“壞學(xué)生”開會,對這三個孩子進行批評和警告,要求他們寫一份檢查,將自我干的壞事都寫出來,讓家長簽字,星期一交到年級組長手中。 該家長當(dāng)著孩子的面,沒有表示什么,簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后,她打通班主任的電話,詢問到底是怎樣回事,班主任說:“你的孩子是班上最壞的孩子,這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的?!碑?dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時,教師卻回答:“自尊心時自我樹立的,不是別人給的”,并說他們不認為有什么不對,其目的也是為了孩子好。 自從這個9歲的孩子被評選為“壞學(xué)生”后,情緒一向十分低落,總是想
25、方設(shè)法找借口逃學(xué)。 問題:請用相關(guān)的德育教育原則對該班主任的做法進行批判。 答:該班主任用無記名方式評選了3名“壞學(xué)生”,其用意是想以其嚴格要求學(xué)生,讓學(xué)生引以為戒,想用此對學(xué)生進行教育,但這種做法違反了德育原則中“以進取因素克服消極因素”的原則,致使消極因素增長。 身為一名教育工作者,應(yīng)當(dāng)在教育中因勢利導(dǎo),長善救失,運用名種形式,不斷強化和發(fā)揚學(xué)生自身進取向上的一面,抑制或消除落后的一面。 案例3 開學(xué)第一天,新任班主任鄒教師走進初二(5)班教室,發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個大字。原先,該班已連續(xù)換了兩任班主任,原因是該班學(xué)生無論是學(xué)習(xí)、辦及衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差,前兩任
26、班主任就因為在班主任積分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。 問題:如果你是鄒教師,你該怎樣辦 答:我會在知行統(tǒng)一原則和以進取因素克服消極因素原則的指導(dǎo)下,運用陶冶教育法。作為一名教師,不僅僅要能言傳、言教,還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以自我的行為舉止,對學(xué)生深切期望和真誠的愛,以及自我的精神情操來接觸、感化學(xué)生。這種感化由學(xué)生對教師的注目而產(chǎn)生。 案例4哲學(xué)家 _當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時候,他的教師給她寫過一則評語:“ _,健康狀態(tài)不佳。中等身材,不善辭令,沉默寡言。天賦高,確定力健全,記憶力強。文字通順,作風(fēng)正派,有時不太用功,神學(xué)有成績,雖然嘗試講道不無熱情,便看來不是一個優(yōu)秀的偉道士
27、。語言知識豐富,哲學(xué)上十分努力。 問題: _教師的評語有什么特點你認為怎樣給學(xué)生寫評語 答:我覺得 _的教師的評語,以比較藝術(shù)的方式,讓孩子和家長明白缺點與不足的地方,這樣有利于孩子的提高,這評語從平靜的語氣,應(yīng)力求寫出“這個人”來,遵循以下三個原則:1、寫給學(xué)生看出。2、寫出“這個人”。3、寫“這個人”的“新起點”應(yīng)運用發(fā)展的眼光,經(jīng)過鼓勵的方式讓學(xué)生交流,對學(xué)生的發(fā)展和取得成績表示認同。使學(xué)生構(gòu)成健康的目的,自我認識,更好地把握自我未來的發(fā)展,更體現(xiàn)必須“教育性”。 后面還有多篇幼兒園案例分析題及答案! 案例1 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及供給一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。
28、新學(xué)年開始了,他對教室進行了一番精心的布置,教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣、生動趣味的圖畫,窗臺上還擺上了花草、植物,使課室充滿了生機。請你確定,它將產(chǎn)生什么樣的效果為什么 分析這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好,但事與愿違,反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意,影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律,趣味的圖畫,室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意,尤其對低年級學(xué)生,他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上,而影響了專心聽課。 案例2 教師在板書生字時,常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來,目的是什么貼合什么規(guī)律 分析目的是加大形近字的區(qū)別,使學(xué)生易于掌握形近字。 (1)貼合
29、知覺選擇性規(guī)律:知覺對象與知覺背景差別越大,對象越容易被人知覺。 (2)貼合感覺的相互作用中同時性比較規(guī)律:紅白構(gòu)成鮮明的比較,使學(xué)生容易區(qū)別形近字。 案例3 教學(xué)生識字有很多技巧,有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說:“多了就賣,少了就買?!睂W(xué)生很快記住了這兩個字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”,把“急躁”寫成“急燥”,教師就教學(xué)生記住:“干燥防失火,急躁必跺足?!睆拇艘院?,學(xué)生對這兩個字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù) 分析這些教法對我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識告訴我們:凡是有意義的材料,必須讓學(xué)生學(xué)會進取開動腦筋,找出材料之間的聯(lián)系;對無意義的材料,應(yīng)盡量賦予其
30、人為的意義,在理解的基礎(chǔ)上進行識記,記憶效果就好。簡言之,教師應(yīng)教學(xué)生進行意義識記。 案例4 教師在檢查學(xué)生知識掌握的情景時,其試卷為什么不單純用選擇和確定題,而常常求助于填空、問答題 分析選擇和確定主要經(jīng)過再認解答;填空、問答主要經(jīng)過重現(xiàn)來解答。由于再認和重現(xiàn)的水平不一樣,人的再認記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶,并且能再認的不必須重現(xiàn)。所以僅靠確定、選擇難以說明記憶已到達牢固堅持的程度,往往借助于問答、填空等題型。 案例5 在實際的教學(xué)中,有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象請運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。 分析這種做法違背記憶規(guī)律,也是行之無效的。學(xué)生識記的效果和識記材
31、料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān),在必須的時間不宜過多,否則,易引起學(xué)生過度的疲勞,降低記憶的效果,同時,“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動性,對進一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。 案例6 在課堂上,教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時,學(xué)生小方的回答是:“造房子,造倉庫,造學(xué)校,鋪路”;學(xué)生小明的回答是:“蓋房子,蓋花壇,打狗,敲釘”,請問小方和小明的回答如何你更欣賞哪種回答為什么請根據(jù)思維的原理進行分析。 分析小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的,幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅僅想到了磚頭可作建筑材料,還可作防身的武器,敲打的工具,這樣的發(fā)散思維變通性就好
32、,其新的思路和想法,有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 案例1: 如今的孩子很小就理解了各種各樣的新生事物,腦子里千奇百怪的東西很多。有時候,他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如,你在課堂上講太陽和月亮,有的孩子便會問:“教師,太陽為什么白天出來月亮為什么晚上才出來”對這樣的問題還能勉強回答,但有些孩子在課后向我提的問題,真的讓我難以回答。比如,有的孩子會冷不丁地問你:“教師,什么叫酷斃了”“教師, _當(dāng)上還珠格格”我一時啞然。有時我想,或許我真的是年紀(jì)大了,不再適合當(dāng)小學(xué)教師了。問題:應(yīng)對這位教師的困惑,你認為問題出在哪兒請作教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來回答 答:這位教師的困惑,主要在于他對當(dāng)
33、今時代社會的新生事物,新鮮詞的不理解,換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。 教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因為教育中的任何活動都要靠教師進行,教育的目標(biāo)的實現(xiàn),效果如何都取決于教師。 教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括:教育思想觀念的現(xiàn)代化,職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化,本事素質(zhì)的現(xiàn)代化??傊?,教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。 案例2: 成都市教育局關(guān)于進一步規(guī)范基礎(chǔ)教育辦學(xué)行為有關(guān)問題 _中規(guī)定:“堅持義務(wù)教育階段公辦學(xué)校就近免試入學(xué),任何公辦、民辦和各類進行辦學(xué)體制改革的小學(xué)、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生,也不得以小學(xué)階段各類學(xué)科競賽(如小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽等)成績作
34、為錄取新生的依據(jù)?!?問題:你對成都市教育局的規(guī)定有什么看法請從全面發(fā)展的教育目的出發(fā)對奧賽進行評價。 答:我認為成都市教育局的規(guī)定除了進一步規(guī)范基礎(chǔ)教育的辦學(xué),避免教育偏離它的軌道,成了變相教育。這個規(guī)定也促進了全面發(fā)展教育目的的實現(xiàn)。實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞動技術(shù)教育等五育組成。在新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)面前,注重智力發(fā)展是當(dāng)代世界各國教育的共同趨向。奧賽正是發(fā)展學(xué)生的智力,用知識的精華去武裝學(xué)生,迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為了奧賽。只注重去發(fā)展學(xué)生的智育,而忽視其它四育的發(fā)展,厚比薄彼,有所偏廢。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只知競賽,而不知其他是
35、不是健全的。 案例3: 讀者者薛女士反映,轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲兒子小雷(化名)跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作,小雷沒少挨教師的罵,結(jié)果看到教師就害怕,不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久,小雷在上課時又忍不住做起了不動作,被教師發(fā)現(xiàn)了。新教師什么也沒說,只是微笑著輕輕拍了一下他的背,便繼續(xù)上課了。以后,每次新教師走過小雷身邊,如果小雷沒做小動作,教師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快,小雷改掉了壞習(xí)慣,還愛上了學(xué)習(xí),自信心大增。 問題:請從該案例分析,對待有問題的學(xué)生新教師的教育機智。請從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點來分析。 答:小學(xué)生身高體重處于兩次增長高峰期之間,是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。他們
36、的有意注意已開始發(fā)展,但無意注意仍占優(yōu)勢,他們的注意力不穩(wěn)定不持久,小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出,異常是小學(xué)低年級還是依據(jù)他人的要求評價自我。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點。 上頭這位新教師正是正確認識到了這點,并機智地運用這個特點來引導(dǎo)小雷,既糾正了他,又不傷害他的自尊心,教師在傳授知識的同時,必須要注重培養(yǎng)孩子的情感,這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。 案例4: 19世紀(jì)末,美國西部有個壞孩子,他把石頭扔向鄰居的窗戶,把死兔裝進桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤,弄得到處臭氣熏天。9歲那年,他父親娶了繼母,父親對繼母說:“你要注意著孩子,他在我們那里最壞,讓我防不勝防,關(guān)痛
37、死了?!崩^母好奇地走進孩子,對孩子進行了全面了解后,對丈夫說:“你錯了,親愛的,他不是最壞的孩子,而是最聰明的孩子,只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個孩子,在她的正確引導(dǎo)下,孩子很快走上了正路,之后成為美國的企業(yè)家和思想家,他說是戴爾卡耐基。 問題:你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”你從這個故事中得到什么啟發(fā) 答:所謂差等生就是指那些不能到達基本教育要求,德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的,沒有哪個學(xué)生天生就是不想學(xué)好,世界上僅有教不好學(xué)生的教師,決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個故事中我們能夠明白:1、平等公正地對待他們,尊重、理解
38、、信任他們,使他們主動理解教育。2、一分為二地看待他們,找出教育的切入點。3、給差等生以高尚的教育愛,轉(zhuǎn)變差等生并不難,使他們成為國家的棟梁之才也是完全能夠做到的。 案例5 當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育:“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程,此刻中國父母要做的恰恰不再是幫忙學(xué)校把他們的考分再提高一些,而是保護好自我孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧!” 問題:這段話引起了你怎樣的思考,請你從教育的根本目的出發(fā) _當(dāng)前的教育進行反思。 答:這段話指出了 _教育的弊端, _教育趨向于分數(shù)教育(即應(yīng)試教育),都是以分數(shù)來衡量一個學(xué)生的好壞,學(xué)生已經(jīng)變成讀書機器,而失去了本身擁用的天賦,沒有
39、自我了。 實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求,全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等部分組成要能迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn),中國教育已經(jīng)開始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,解放人的自我了。 案例6: xx年中國教師雜志對兒童的生存狀態(tài)進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn):833名從小學(xué)一年級到高中三年級的學(xué)生中,有47%的學(xué)生認為自我的童年不歡樂。主要表現(xiàn)是:受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。期中考試時學(xué)生認為童年不歡樂的主要原因。學(xué)生的年齡越高越覺得自我的童年不歡樂。 一位每逢考試就會犯“間歇性精神錯亂“的學(xué)生,高考后卻被中國人民大學(xué)錄取了。之后是他給中學(xué)班主任的信揭了謎。原先,為了逃避每月一次
40、的考試排行和在排行中總位居30多名時所遭受到的同學(xué)鄙夷目光、父母的數(shù)落和自我的失望,他精心設(shè)計了騙局,瞞過教師、同學(xué)和父母。為了避免他再次“犯病”,學(xué)校允許他僅把考卷作為作業(yè)來完成,也不參加成績排行。父母不再苛求他的成績,轉(zhuǎn)而開始擔(dān)心他會因?qū)W習(xí)而熬壞身體。父母丟掉了過重的幻想和期望后,生活也開始變得簡便。自我也沒有了家庭和排行的壓力,心境變得舒展、學(xué)習(xí)也感到了簡便,學(xué)習(xí)效果也變得更好。 問題:從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上頭的案例分析,我們的教育出了什么問題 答:從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上頭的案例分析,我們的教育存在著很大的問題,就是以發(fā)展人的單方面素質(zhì)為根本目的的教育活動或以幫忙學(xué)生經(jīng)過學(xué)生選拔考試為根本目的。這就
41、是所謂的應(yīng)試教育,應(yīng)試教育因其把單純提高學(xué)生的應(yīng)試本事,作為學(xué)校的追求而成為片面教育。并且是學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的絆腳石。 案例7: 對學(xué)生來說,由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不一樣,對課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如,新課程提倡的研究性學(xué)習(xí),就有很多學(xué)生不知所措。一個班少則有四五十人,多則六七十人,要進行有效的合作的探究,難度很大。椐上課教師分析,在研究性學(xué)習(xí)過程中有哪些主動性強的學(xué)生受益,三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中,表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生,性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種善很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。 問題:對于新課程改革者遇到這個問題,你認為應(yīng)當(dāng)如何調(diào)動
42、全體同學(xué)的進取性,采取臬的方法,才能使所有學(xué)生在教改中收益 答:對于新課程改革遇到這個問題,應(yīng)當(dāng)重視智力開發(fā)與學(xué)生本事的培養(yǎng),在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)中,重視思維本事,學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng),異常重視,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的本事,使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)“。還應(yīng)重視個別差異。加強個別指導(dǎo),每個學(xué)生已有的經(jīng)驗及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大,要求教師對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。 案例8: 課堂上有位學(xué)生指出教師對某個問題的解釋有錯誤,教師當(dāng)時就惱怒起來:“某某同學(xué),算你厲害,教師不如你,以后教師的課就由你來上好了!”全班同學(xué)隨教師一齊嘲笑這位學(xué)生,該生從此在課堂步能發(fā)現(xiàn)問題,不能主動回答問題了。 問題:請你
43、從該實例,評價該教師的做法有哪些不當(dāng)之處,這種行為違反了哪條教學(xué)原則 答:該教師對待提出質(zhì)疑的學(xué)生,一棒喝退,嚴重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)進取主動性,這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合”的原則,異常是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”。民主的教學(xué)環(huán)境,能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于進取的活動之中,主動地探索新知,能使學(xué)生的聰明才智限度地發(fā)揮出來,從而使啟發(fā)的效果處于狀態(tài)。 案例9: 從xx年秋季開始,江西省的小學(xué)生們告別沿襲了一貫的百分制,實行新型的成績考核評價機制-“等級+特長+評語”。 目前,山東濰坊市小學(xué)已經(jīng)取消各種形式的統(tǒng)考,廢除了“百分制”,代之以“評語+特長+等級”的新的評價標(biāo)準(zhǔn),嚴禁以升學(xué)率
44、作為考核、評價學(xué)校、教師荼的標(biāo)準(zhǔn) 問題:你對江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革持什么態(tài)度 答:江西和山東濰坊市所開展的教育評價改革是貼合當(dāng)前素質(zhì)教育的需求,廢除百分制,使擺脫應(yīng)試教育的束縛,用“等級+特長+評語”,因材而評價,面向全體學(xué)生,也促進學(xué)生的全面發(fā)展,這才是教育的目的所在。 案例10: 初二的時候,我(臺灣作家三毛)數(shù)學(xué)總是考不好。有一次,我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師每次出考試題都是把課本里面的習(xí)題選幾題叫我們做。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個秘密時,就每一天把數(shù)學(xué)題目背下來。由于我記憶力很好,那陣子我一連考了六個100分。數(shù)學(xué)教師開始懷疑我了,這個數(shù)學(xué)一向差勁的小孩功課怎樣會突然好了起來呢一天,她把我叫到辦公室
45、,丟了一張試卷給我,并且說:“陳平,這十分鐘里,你把這些習(xí)題演算出來。”我一看上頭全是初三的考題,整個人都呆了。我坐了十分鐘后,對教師說不會做。下一節(jié)課開始時,她當(dāng)著全班同學(xué)的面說:“我們班上有一個同學(xué)最喜歡吃鴨蛋,今日教師想請她吃兩個。“然后,她叫我上講臺,拿起筆蘸進墨汁,在我眼睛周圍畫了兩個大黑圈。她邊畫邊笑著對我說:”不要怕,一點也不痛不癢,只是晾晾而已?!爱嬐旰?,她又厲聲對我說:”轉(zhuǎn)過身去讓全班同學(xué)看一看!“當(dāng)時,我還是一個不明白怎樣保護自我的小女孩,就乖乖地轉(zhuǎn)過身去,全班同學(xué)哄堂大笑起來。第二天早上,我悲傷地上學(xué)去,兩只腳像灌了鉛似的邁不動,走到教室門口,我昏倒在地上,失去了知覺。從此,我離開了學(xué)校,把自我封閉在家里。 問題:請運用德育教育的原則對該教師的行為進行批判。如果你是三毛
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