小學三年級數(shù)學下冊面積教案

1、六年制小學數(shù)學第六冊面積的認識教案濱河路小學朱素清六年制小學數(shù)學第六冊面積的認識教學設計濱河路小學：朱素清教學內(nèi)容：義務教育標準實驗教科書三年級下冊42 44頁。本節(jié)課主要是讓孩子們在活動中體驗、體會 “面積”的含義，在活動中探索比較圖 形“面積”大小的方法；會用數(shù)方格的方法，比較圖形面積的大小。 教學設計理念：數(shù)學課程標準 明確指出：要培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念， 讓 學生在“做數(shù)學”中來理解數(shù)學，讓學生經(jīng)歷 “數(shù)學化”的過程，我 依據(jù)這樣的教學理念來設計本課。主要通過摸、比、說、擺、剪、畫 等一系列的操作活動來進行教學，從生活中的面積一一實物中的面積圖形中的面積一一生活中的面積，來引導學生實

2、現(xiàn) “面積”的知識建構(gòu)，實現(xiàn)從實物到抽象的認識過渡，建立“面積”的空間觀念，經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。教材分析：本節(jié)課屬于本冊教學用書第六單元的第一課時，基于學生對“空間與圖形”領域的認識基礎， 我從學生熟悉的實例出發(fā)，以學生自己的空間知覺和體驗為基礎來認識面積的含義。加強了學生的實踐活 動，給學生充分感知和體驗的實踐機會，為此，我為學生提供了摸一摸、看一看、比一比、擺一擺、剪一剪、畫一畫 ”等一系列的數(shù)學活動，讓學生親身經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。依據(jù)數(shù)學課標中提出的 “建立初步的空間觀念的要求 和三年級學生已經(jīng)具備一定學習能力 ” 的特

3、點，我確立本課教學目標 如下:1、通過實例，理解面積的含義2、 經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。 培養(yǎng)學生初步的空間觀念和解決問題的初步的策略意識。3、用數(shù)方格的方法比較面積的大小。培養(yǎng)學生的數(shù)學審美意識 以及熱愛生活的情趣。教學重點：通過數(shù)方格，知道面積的大小，為學習面積單位、面積的計算打 下基礎。教學難點：理解面積的含義，會比較兩個圖形面積的大小。教學準備：小圓片、小長方形、小正方形、方格紙、直尺、剪刀、正方形與 長方形貼紙等學具。教學流程：一、創(chuàng)設情境，談話導入。今天老師能和同學們共同上這節(jié)課，老師非常高興，你們高興 嗎？那我們就互相擊一下掌，來預祝我們合作愉快吧。

4、（以談話的形式，進入本課的學習，可以激發(fā)學生的學習興趣， 提高學生的學習熱情。）二、親身體驗，認識面積。1、比較生活中不規(guī)則物體的面的大小。教師：現(xiàn)在請同學們仔細觀察我們兩個的手，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生：我發(fā)現(xiàn)老師的手比同學的手大。教師：其實手心和手背， 就是我們手的兩個面， 剛才這個同學和 老師比較的是手心這個面， 通過比較你們發(fā)現(xiàn)，老師手心的這個面要 比同學手心的面大。2、認識生活中規(guī)則物體的表面，并比較大小。（1）摸一摸，比一比教師：下面同學們摸一摸數(shù)學書的面，再摸一摸數(shù)學練習本的面，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生：我發(fā)現(xiàn)數(shù)學練習本的面大。教師：現(xiàn)在同學們摸一摸你的彩筆盒的面，再摸一摸課桌的面， 你又發(fā)

5、現(xiàn)了什么？學生：我發(fā)現(xiàn)課桌的面大。教師：現(xiàn)在我們來觀察一下，黑板的面與課桌面誰大？學生：黑板。（2）學生舉例比較面的大小。教師：你還能舉一些這樣的例子嗎？學生1:我發(fā)現(xiàn)電視的面比黑板的面小。學生2:我發(fā)現(xiàn)椅子的面比課桌面小。學生3:我發(fā)現(xiàn)教室中名言警句牌匾的面比屏幕的面小。（3）小結(jié)：教師：看來物體的表面有大有小。物體表面的大小，就是它們的面積。（板書，生齊讀）（4）舉例說什么是面積。教師：什么是數(shù)學書的面積？黑板的面積？課桌的面積？學生1:數(shù)學書表面的大小，就是數(shù)學書的面積。學生2:黑板表面的大小，就是黑板的面積。學生3:課桌表面的大小，就是課桌的面積。教師：同學們說的可真好，咱們班的學生就

6、是聰明，為了獎勵同學們，老師安排了一個小游戲。（1）出示圖形:3、認識封閉圖形的面積：教師： 請男、女同學各一名給這兩個圖形涂色，看誰先涂完？ 指兩名涂色。（其他同學加油鼓勵）教師根據(jù)不同的情況，適時發(fā)問。A:學生說沒辦法涂B:涂到某一位置教師：右面這個三角形是個封閉的圖形，（板書）它的面的大小很容易確定。 左面這個不是封閉圖形，它的面大小是無法確定的，所以這個同學不知道怎么涂色（或者教師說涂到某一位置不正確）。（2）課件出示五個封閉圖形：教師：在下面五個封閉圖形中，選一個圖形涂色， 要想涂得最快，你會選擇哪一個？為什么？學生：我選擇長方形。因為這個圖形最小。教師：都誰跟他的選擇一樣？大家都很

7、聰明，看來這些圭寸閉的平面圖形也是有大小之分的。（3）小結(jié)：像這樣，封閉圖形的大小，就是它們的面積。（板書）教師：什么是長方形的面積？什么是三角形的面積？什么是梯形的面積？什么是平行四邊形的面積？學生作答。（此時教師引導學生注意組織語言）（4）歸納面積的含義：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。（教師完善板書后學生齊讀）三、自主探究、合作交流 ：1、課件出示：教師：老師這有兩個長方形，你能看出誰的面積大嗎？2、教師：這還有兩個我們學過的平面圖形，一個長方形，另一個是正方形，你能知道它們的面積誰大誰小嗎？（1）、課件出示：動手、動腦用學具或者自己想辦法，證明自己的結(jié)論。（只要方法合理，都給

8、予肯定）。（2） 、學生自主探究比較面積的方法，此時教師巡視指導，幫助有困難的學生。（3）、全班交流結(jié)果，師生總結(jié)出割補法、填充法等。由于沒有 實物投影，此時教師根據(jù)學生的回答，用課件展示各種方法。學生1:我是用圓片比較的，長方形用了10個圓片，正方形用了 9個圓片，所以長方形的面積比正方形的面積大。學生2:我用小長方形比較的，白色的長方形我用了5個小長方形，正方形用了 4個多一點，所以長方形的面積比正方形的面積大。學生3:我用小正方形比較的，長方形用了10個小正方形，大正方形用了 9個小正方形，所以長方形的面積比正方形的面積大。學生4:我把正方形和長方形完全重合，然后把正方形多余的部 分剪下來，再與長方形多余的部分重合，這樣我比較出長方形的面積比正方形的面積大。3、認真歸納，全面總結(jié)教師：看來呀，當我們比較兩個圖形的大小的時候，同學們都是用一樣的小圖形進行填充比較的，也就是說它們的單位都是一樣，這時候才能比較出兩個圖形的大小。四、鞏固練習，加強訓練1、基礎練習：（1）數(shù)整格的圖形；1-2題第1題：誰的面積大？你是怎么數(shù)的？為什么這么快呢？生1： 一個一個的數(shù)生2:左圖橫著看第一行有 4個小方格，有 3行，一共12個格； 右圖橫著看第一排有 5個小方格，有3排，一共15個格。第2題：兩個圖形中，每個小方格的大小不同，面積