4.5.2.線段的長短比較

1、2.線段的長短比較【基本目標(biāo)】1.使學(xué)生掌握分別用測量與重疊來比較線段大小的方法；2.使學(xué)生充分理解兩條線段大小比較所隱含的意義，能從“量”與“形”上實行轉(zhuǎn)化；3.線段中點的性質(zhì)及其簡單運算.【教學(xué)重點】線段大小比較的方法及其原理.【教學(xué)難點】如何引導(dǎo)學(xué)生從“數(shù)量”的角度引入到從“形”的角度來分析兩條線段的大小比較.一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.如果有兩個同學(xué)在比較高矮，你們一般是怎么做的？解決方法：讓兩個人站在一起來比較；分別量出這兩個同學(xué)的身高.2.如何比較數(shù)學(xué)書長和寬的長度大??？你能夠想到什么方法？解決辦法：能夠拿兩本相同的數(shù)學(xué)書，將長和寬重疊實行比較；分別測量長和寬的長度；用圓規(guī)截取書本的

2、寬度，再和長相比較.【教學(xué)說明】在這幾個問題中要充分發(fā)揮學(xué)生間的討論，讓他們自己發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，對于第2個問題更要提醒學(xué)生采用多種方法實行比較.二、合作探究，探索新知1.從上面的探究，怎樣比較下圖中兩條線段的長短？小結(jié)：從上面的引例，我們很容易知道，比較兩條線段的長短有兩種方法：（1）用刻度尺度量；（2）利用圓規(guī)實行移動.如圖有線段AB與線段CD，且實行了以上的相關(guān)比較方法.如果通過比較知：線段AB比線段CD短，則表示為：ABAB）【教學(xué)說明】讓學(xué)生動手操作，然后在小組內(nèi)討論總結(jié)方法，對于用幾何語言表示線段的大小關(guān)系，學(xué)生比較陌生，教師應(yīng)示范講解，可多舉幾個例子讓學(xué)生嘗試寫一下.2.如圖，

3、MN是已知線段，你能用直尺和圓規(guī)準(zhǔn)確地畫一條與MN相等的線段嗎？小結(jié)：我們能夠先畫射線AB，然后用圓規(guī)量出線段MN的長，再在射線AB上截取AC=MN，那么，AC就是所要畫的線段【教學(xué)說明】教師能夠先示范講解，然后讓學(xué)生自己嘗試畫圖.3.在一張半透明的紙上畫一條線段AB，將線段AB折疊，使點A和點B重合，折痕與線段AB的交點為C，測量AC與BC、AB的長度，你有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：，歸納：把一條線段分成兩條相等線段的點，叫做這條線段的中點.如上圖，點是線段的中點.【教學(xué)說明】教師講解，要求學(xué)生動手操作完成，然后將得到的結(jié)果實行交流，教師總結(jié)線段中點的定義，然后示范用幾何語言表示.三、示例講解，掌握新

4、知例：如圖，AB=6cm，點C是線段AB的中點，點D是線段CB的中點，那么AD多長呢？解：因為C點是AB的中點所以AC=BC=AB=3cm因為D點是BC的中點所以CD=BC=1.5cm所以AD=AC+CD=3+1.5=4.5cm 【教學(xué)說明】例題應(yīng)掌握其解題的相關(guān)方法，特別是基本的格式.這是一個簡單的推理解答，教師在講解時要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握思路和方法.四、練習(xí)反饋，鞏固提升1.如圖，ADAB AC+ . 圖2.如圖，下列說法不能判斷點C是線段的中點的是（ ）A.ACCBB.AB2ACC.ACCBABD.CBAB 圖3.在直線m上順次取A、B、C三點，使AB4cm,BC=3cm，如果O是線段AC

5、的中點，求線段OB的長.分析：由題意畫圖，根據(jù)線段的和、差及中點的意義去考慮.【教學(xué)說明】第1、2題，主要是對線段的和差、線段的中點實行檢測，提醒學(xué)生觀察圖形實行解答，第3題是第一次由學(xué)生接觸到由幾何語言轉(zhuǎn)化為幾何圖形的題型，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先畫出圖形，再實行解答.【答案】1.BD CD 2.C 3. AC=AB+BC=4+3=7cmO是AC的中點，AO=AC=7=3.5cmOB=AB-AO=4-3.5=0.5cm五、師生互動，課堂小結(jié)1.比較兩條線段的長短有兩種方法：（1）用刻度尺度量； （2）利用圓規(guī)進(jìn)行移動.2.把一條線段分成兩條相等線段的點，叫做這條線段的中點.如下圖，點是線段的中點，則12，.【教學(xué)說明】教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識進(jìn)行回顧，重點強調(diào)用幾何語言表示實際問題的規(guī)范性，理解中點的含義.完成本課時對應(yīng)的練習(xí).在本節(jié)課的安排