2021年《植樹的牧羊人》說課稿（共2篇）

1、植樹的牧羊人說課稿（共2篇） 植樹的牧羊人說課稿怎么寫？以下是我們給你的范文格式參考。 一、說教材 植樹的牧羊人是法國著名作家讓喬諾的繪本名作，講述了一個孤獨的牧羊人，憑借自己一雙手，幾十年如一日在貧瘠荒原頑強地種樹，最后將荒原變成綠洲的故事，表現(xiàn)出牧羊人的頑強毅力和無私大愛。單元人文主題為“人生之舟”，所選課文都是關(guān)于人生的，力圖引導(dǎo)學(xué)生初步思考人生問題，懂得生命的價值和意義。從這個角度來說，本課承擔(dān)著達成單元目標的重要任務(wù)。 二、說學(xué)情 隨著化時代的發(fā)展，獲取的途徑越來越多，學(xué)生的視野也隨之越來越開闊，七年級的學(xué)生已有一定的知識儲備，因此，通過自主閱讀初步把握這篇的大意應(yīng)該是沒有太大難度的

2、。但是，文中牧羊人幾十年如一日在孤獨的困境中堅持種樹的毅力以及這種行為的意義，要讓學(xué)生充分理解，必然存在人生閱歷和文化積累上的限制。此外，對于這樣篇幅較長的作品，如何循序漸進地深入理解人物精神內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)方法上，還需要教師的適時引導(dǎo)。 三、說目標 新課標要求：課程目標要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來考慮。三者相互滲透，融為一體。目標的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。根據(jù)課標理念，結(jié)合課文和學(xué)情，制定本課的目標。 1、知識與能力： 學(xué)會運用圈點勾畫法默讀課文，理清 _思路，把握整體內(nèi)容；（重點） 【設(shè)計理念：課標中明確提出，初中階段的學(xué)生，要養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，擴大閱

3、讀范圍。本單元教學(xué)目標之一即為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力?！?2、過程與方法： 合作闖關(guān)，共同探究牧羊人的形象，感知牧羊人的精神內(nèi)涵。（教學(xué)重點） 【設(shè)計理念：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境?！?3、情感態(tài)度價值觀： 理解牧羊人行為的意義，懂得做一個主動擔(dān)當(dāng)、樂于奉獻的人。（教學(xué)難點） 【設(shè)計理念：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容?！?關(guān)于教學(xué)重點： 為突出重點，學(xué)習(xí)過程中教給學(xué)生默讀的方法，指導(dǎo)他們以小組合作探究的方式，從荒原前后變化中探尋“奇跡”發(fā)生的原因，由淺入深地感知牧羊人的精神。 關(guān)于教

4、學(xué)難點： 為突破難點，我將展示繪本中荒原被改造前后的 _，讓學(xué)生圖文結(jié)合，深刻認識牧羊人行為的意義；通過精讀文本，合作探究，感知牧羊人精神內(nèi)涵，并通過給牧羊人寫頒獎詞的環(huán)節(jié)，完成情感體驗上的提升。 四、說學(xué)法 根據(jù)新課標理念，我主要選擇以下教學(xué)方法： 1、課前預(yù)習(xí)法 課標提出要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，自覺預(yù)習(xí)是其中重要一環(huán)。為此我制作預(yù)習(xí)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進行課前的自主預(yù)習(xí)。 2、默讀精讀結(jié)合法。 對于本文這樣篇幅較長的，適宜采用默讀的方式來把握大意。對于七年級學(xué)生來說，要教會他們默讀的方法，逐步提高他們默讀的速度和效率，為后面擴大閱讀視野、讀整本書創(chuàng)造有利條件。對于內(nèi)涵、主旨的理解，則

5、宜以精讀的方式來達成目標，對文本進行細致解讀，在閱讀中形成自己的體驗和感悟。 3、合作闖關(guān)法： 語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡學(xué)生采用自主合作探究的方式進行學(xué)習(xí)。為此，我讓學(xué)生以小組為單位合力闖關(guān)，人人參與，學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生，盡量使每個孩子都能在有趣的學(xué)習(xí)中 _快樂，獲得進步。 五、說流程 根據(jù)設(shè)計，教學(xué)流程如下： （一）導(dǎo)入環(huán)節(jié) 多媒體展示繪本種樹的男人中荒原前后不同景象的 _，激趣導(dǎo)入。 導(dǎo)語：一個孤獨的牧羊人，數(shù)十年如一日地在荒原上種樹，憑著自己的一雙手，種出了一片森林，創(chuàng)造了令人驚嘆的奇跡。讓我們一起走進讓喬諾的繪本故事植樹的牧羊人，認識這位在 _心里和上帝一樣偉大的牧羊人。 【設(shè)

6、計意圖：用原作中的 _對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師簡潔卻飽含感情地地介紹植樹的牧羊人，將學(xué)生引入課文情境?！?（二）合力闖關(guān) 闖關(guān)說明：學(xué)生以小組為單位，按多媒體顯示的任務(wù)卡進行團隊合作闖關(guān)。每個小組在每一關(guān)根據(jù)完成任務(wù)的情況獲得不同數(shù)量的星星，闖關(guān)結(jié)束后獲得星星最多的小組為冠軍小組。 第一關(guān)：我快故我行 任務(wù)：以較快速度默讀全文，說說主要寫了什么內(nèi)容。（根據(jù)默讀，在下面橫線上填寫合適的詞語。） （誰）在（哪里）幾十年如一日的（什么事），把荒漠變?yōu)?，讓住在這里的人過上了的生活。 學(xué)法指導(dǎo)： （1）默讀的時候，不出聲，不動唇，不指讀，不回顧，一氣呵成讀完全文。 （2）不動筆墨不讀書，用筆圈畫出

7、你認為關(guān)鍵的詞語或者句子。 【設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生的默讀能力，要求學(xué)生以較快速度默讀全文，掌握課文大意。鑒于課文篇幅較長，七年級學(xué)生思維能力的局限，本關(guān)任務(wù)適當(dāng)降低了難度，以填空的形式考察學(xué)生對課文整體內(nèi)容的把握?！?第二關(guān)：我思故我明 本關(guān)分為三個學(xué)習(xí)任務(wù)。 任務(wù)一：文中著重寫了“我”幾次見牧羊人？分別看到了什么景象？ 闖關(guān)要求：（1）在文中找出三見牧羊人的時間，據(jù)此找到三見牧羊人的相關(guān)段落，用自然段序號標示起止。（2）默讀相關(guān)段落，找到描寫不同景象的句子，然后小組里推選三個同學(xué)，分別朗讀三次見到的不同景象，最后 _提煉一些關(guān)鍵詞來概括，并寫在答題板上。 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過快速閱讀，理清

8、_的寫作思路，并通過精讀課文相關(guān)段落，提取信息。這也是本單元的學(xué)習(xí)重點之一?！?任務(wù)二：牧羊人種樹的過程容易嗎？他經(jīng)歷了哪些困難？（學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：凄慘的身世、孤獨的心情、 惡劣的環(huán)境、艱難的過程） 任務(wù)三：你覺得牧羊人有哪些地方是你最佩服的？ （學(xué)生可能說到的要點：孤獨中的平靜堅強、生活中的認真專注、幾十年如一日的執(zhí)著堅守、面對惡劣環(huán)境的頑強毅力、不圖回報的無私大愛） 【羅素曾經(jīng)說過：“被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難?！毙抡n標也指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！币虼宋谋窘庾x里，教師只是逐步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)

9、闖關(guān)任務(wù)進行自主解讀，層層深入的走進人物的內(nèi)心世界，重視他們的主動思維和情感體驗，不以老師的分析講解代替他們自己的閱讀理解，在學(xué)生充分的自主思考后再進行小組交流，在探究式學(xué)習(xí)中達到鍛煉語文素養(yǎng)的目的。】 第三關(guān)：攜手凌絕頂 任務(wù)：如果牧羊人被評為“感動世界的好人”，請小組合作，為牧羊人寫一段頒獎詞。（多媒體展示我國種樹老人楊善洲的簡介及頒獎詞，教師簡析引導(dǎo)，學(xué)生 _創(chuàng)作后展示成果，教師示范自己寫的頒獎詞。） 【設(shè)計意圖：通過為牧羊人寫頒獎詞，讓學(xué)生對其精神內(nèi)涵產(chǎn)生更深的認識，情感體驗上得到進一步的提升。同時，通過學(xué)生的自主創(chuàng)作和教師的示范創(chuàng)作，提升學(xué)生的語言表達能力?！?（三）課堂小結(jié) 一個普

10、通的老人，在幾十年的時光里，堅持以微薄的力量去改變惡劣的自然環(huán)境，這是多么艱難的過程！憑借頑強的毅力，他做到了。而更難得的是，做這一切的時候，他從來沒有想過自己可以得到什么，也正因為這份無私的情懷，才能使他無比專注地朝著自己的美好理想努力，他成功了。造就了森林，健康了自我；美麗了世界，幸福了眾生。我想，我們都不是上帝，沒有神一樣的力量，但是只要心存美好的愿望并 _不懈的去努力，我們同樣可以創(chuàng)造屬于自己的奇跡！ 【學(xué)生經(jīng)過充分自主的合作探究型學(xué)習(xí)，基本達到學(xué)習(xí)目標，教師作為學(xué)習(xí)的 _者引導(dǎo)者，在最后進行課堂小結(jié)，提升學(xué)生對課文內(nèi)容的認識，鞏固對人物精神的理解，將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的人生感悟。】

11、（四）布置作業(yè) 課后查找并閱讀我國獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的科學(xué)家屠呦呦的資料，寫一段文字談?wù)勛约旱母邢搿?【設(shè)計意圖：拓展延伸，讓學(xué)生由課本走向生活，拓寬他們的思維，讓語文走向更廣闊的空間?！?六、說板書 我將板書整體設(shè)計為一棵樹的形狀，既契合了本文“種樹”的內(nèi)容，又使人物精神內(nèi)涵以藝術(shù)化的形式集中起來，使學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)形成整體概念，留下深刻印象。 這篇植樹的牧羊人說課稿范文是我們精心挑選的，但原對你有參考作用。 一、說教材 （一）教材的地位及其作用 這一單元的課文圍繞“人生之舟”選編了四篇文章，體裁豐富，形式多樣。本文講述了一個牧羊人在荒漠中默默無聞種樹的故事，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之

12、地變成了人們可以 _的田園。贊美他慷慨無私、不圖回報的精神品質(zhì)和勤勞執(zhí)著、積極樂觀的生活態(tài)度。 （二）教學(xué)目標 根據(jù)教材的地位、作用及單元的教學(xué)重點是“人生之舟”，我確定我的教學(xué)目標如下。 知識目標： 1.抓各段的關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容； 2.把握文章脈絡(luò)及 _的情感。 能力目標： 1、指導(dǎo)學(xué)生通過摘錄和勾畫，自己讀懂課文，復(fù)述課文。 2、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)傳神的肖像描寫。 情感目標： 學(xué)習(xí)牧羊人慷慨無私、不圖回報的精神品質(zhì)和勤勞執(zhí)著、積極樂觀的生活態(tài)度。 （三）、教學(xué)重點和難點 根據(jù)課文文本特點，我確立以下教學(xué)重點、難點。 教學(xué)重點：抓各段的關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容 3、教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)傳神的肖像描寫

13、。 二、說學(xué)情。 七年級的學(xué)生正是人生觀價值觀的形成時期，本課的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生受到一次精神的洗禮，給學(xué)生一次特殊的情感體驗。七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，理解 _情感難度不大，但如何運用肖像描寫寫人以及在生活中如何做到牧羊人那樣還需要教師加以引導(dǎo)，希望借這篇美好的文章喚醒孩子們的愛心，做一個對社會有用的人。 三、說教法和學(xué)法 （一）說教法 新課程理念很強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。而教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進全體學(xué)生積極動腦。因此，我采用的教學(xué)方法有：默讀法，合作探究法、教師點撥法。 （二）說學(xué)法 蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特點，就

14、是他們對學(xué)習(xí)對象所采取的研究態(tài)度?！本唧w而言，就是引導(dǎo)學(xué)生在興趣和質(zhì)疑中學(xué)會學(xué)習(xí)。根據(jù)以上依據(jù)，我采用的學(xué)法有：默讀法、合作探究、談?wù)摲?，提倡“不動筆墨不讀書”。 四、說教學(xué)過程 本課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)： 談話激趣，導(dǎo)入新課 初讀課文，整體感知 精讀課文，細節(jié)探究 總結(jié)課堂，拓展延伸 布置作業(yè)，課后鞏固 （一）談話激趣，導(dǎo)入新課 好的開頭是成功的一半，注重導(dǎo)入情節(jié)的創(chuàng)設(shè)，是興趣激發(fā)的一個重點，也是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的重要環(huán)節(jié)。因此在導(dǎo)入新課時，我會用富有感染力的話語吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 具體設(shè)計：由愚公移山的故事引入課文 （設(shè)計意圖：從神話故事說起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時便于下一步

15、展開教學(xué)） （二）初讀課文，整體感知 學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上將重點字音及成語解釋在書上進行勾畫和補充，進一步熟悉課文，并概括文章的主要內(nèi)容。 1.關(guān)于 _ 讓喬諾( _5-1970)，生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。 讓喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國20世紀最著名的作家之一。多數(shù)作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。 2、朗讀課文，把握生字詞。 干涸（）坍塌（） 戳（）酬勞（） 山毛櫸（）白樺樹（） 薰衣草（）廢墟（） （此活動針對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)開展，有效檢查學(xué)生

16、的預(yù)習(xí)情況） 3.整體感知。 快速默讀課文，說說這篇文章的大致內(nèi)容。 敘寫“我”三次造訪艾力澤布菲老人，看到老人幾十年如一日地堅持著選種、種樹的工作，使得荒山變成了綠洲，給當(dāng)?shù)厝藗兊纳瞽h(huán)境帶來了勃勃生機。 4、再次默讀課文，勾畫出標志故事情節(jié)發(fā)展的語句，通過完成下面表格，體會故事 情節(jié)的進展，進一步認識牧羊人的形象。 （此環(huán)節(jié)通過默讀把握概括課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的篩選信息和概括能力） （三）、精讀課文，細節(jié)探究 1.指出下列句子所使用的描寫方法，并分析其作用。 (1)看得出，他剛剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出來。 (2)他挑出了一小堆好的橡子，每一顆都很飽滿

17、。接著，他按十個一堆把它們分開。他一邊數(shù)，一邊又把個兒小的，或者有裂縫的揀了出去。 2、找出文中直接描寫牧羊人的語句，參照示例，以“他是一個的人”的形式說說你對牧羊人的認識。 3、.談?wù)勀銓δ裂蛉诉@一人物的印象。你感覺他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)是值得學(xué)習(xí)的? 牧羊人無私奉獻、甘為人梯、不圖名利、造福人類 4、是什么精神支撐著老人數(shù)十年如一日將荒山變成奶和蜜的田園的? 能夠支撐老人體力和毅力的精神支柱就是他的信念，他認為:如果山上沒有了樹，就沒有了生命。我們也要從老人一生坎坷的遭遇進行思考，他身邊的兩位親人相繼離開了他，他變成了孤獨一人，他也是想通過種樹，來種植生命，通過“再塑大山的生命”來寄托自己的追思。 （此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生找相關(guān)描寫句，體會運用多種描寫手法刻畫人物的好處，把握關(guān)鍵詞語來感知人物形象，體會情感，領(lǐng)會主旨） （四）總結(jié)課堂，拓展延伸 1、主題：本文通過敘寫“我”三次造訪艾力澤布菲老人，看到老人幾十年如一日地堅持著選種、種樹的工作，使得荒山變成了綠洲，給當(dāng)?shù)厝藗兊纳瞽h(huán)境帶來了勃勃生機。由衷地贊揚了老人的慷慨無私、不圖回報的精神和持之以恒的毅力。 2、討論：當(dāng)今社會物質(zhì)越來越豐富，現(xiàn)代機械越來越先進，是不是不需要像牧羊人這樣的精神了? （此環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生在把握主題的同時深入思考人和