師生溝通策略

1、學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)，而教育教學(xué)質(zhì)量取決于教師的教和學(xué)生的學(xué)， 而教 師的教和學(xué)生的學(xué)又是在師生之間的溝通中進(jìn)行的。良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教 育效能的首要條件。只有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，師生情感和諧融洽，學(xué)生才能親其 師,信其道,進(jìn) 而樂(lè)其道,學(xué)其道，只有這樣，教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)自然而然的 提高。作為任課教師，應(yīng)該明確師生溝通的原則，了解師生溝通的途徑，掌握一 些溝通的技巧。一、師生有效溝通的原則1、理解是溝通的前提。在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，教師嘗試站在學(xué)生的立場(chǎng)上了解學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生相似的感受或體驗(yàn)，同時(shí)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)、自我 探索和自我了解，當(dāng)教師的回應(yīng)是具有同感的時(shí)候，學(xué)生回感到我們很明

2、白他，從而有一種舒暢感和滿(mǎn)足感，而這種感受可以誘發(fā)出師生彼此充滿(mǎn)體諒和 關(guān)心愛(ài)護(hù)的 溝通氛圍。反之，如果教師不能從學(xué)生的角度去理解學(xué)生，也就不 能正確地對(duì)學(xué)生做出積極的回應(yīng)，不能真正地接納學(xué)生，就很容易提出無(wú)益的指 責(zé)和批評(píng)。如果學(xué) 生覺(jué)得教師不理解自己時(shí)，就會(huì)覺(jué)得教師并不關(guān)心自己，隨 之會(huì)感到很失望、很沮喪，對(duì)教師的信任度會(huì)降低，向教師敞開(kāi)心胸的欲望會(huì)很 快消失和終止。2、教師對(duì)學(xué)生要真誠(chéng)教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)是其本身工作的職業(yè)道德， 是其教育工作成功的一個(gè)重要 條件，同時(shí)也是教師本身需要不斷成長(zhǎng)的生命品質(zhì)。老師對(duì)學(xué)生的期望都是出自 良好 愿望的，但事實(shí)并不是每個(gè)老師對(duì)學(xué)生的良好的愿望都能被接受，

3、甚至被 抵觸。我想其中一個(gè)主要的原因是在溝通時(shí)，學(xué)生對(duì)老師的真誠(chéng)的高低感受不同， 教育的效 果也就截然不同了，因此，在教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生必須要信任，這樣教 育才能產(chǎn)生更好的效果。如果作為教師們真地做到了理解學(xué)生，那么信任也就不 那么困難了。老師信任學(xué)生的一個(gè)重要的表現(xiàn)就是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓每個(gè)學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的聰明才智。進(jìn)而讓他們親身感受到教師的體貼與關(guān)懷， 體驗(yàn) 到自身的價(jià)值，每個(gè)學(xué)生都有巨大的潛能，只要發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的潛能， 鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ粩嗟闹鲃?dòng)探索，這樣就可以使他們得以充分發(fā)展。 夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)是一 劑良藥，可以幫助孩子確立信心，取得更大的進(jìn)步。3、尊重學(xué)生是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的表

4、現(xiàn)，也是教師愛(ài)的能力的體現(xiàn)。尊重就是 要讓學(xué)生感覺(jué)到：即使我有缺點(diǎn)，淡水老師仍然喜歡我。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生尊重并不等于贊同學(xué)生的不良行為，更不等于教師不能擁有自己的價(jià)值觀。我們老師常常教育學(xué)生要尊重他人，學(xué)生懂得尊重他人，也懂得尊重老師。 那么老師同時(shí)也要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生：例如，上課鈴響后學(xué)生起立叫一聲：“老師 好！”下課后的一聲：“老師您辛苦了！”那么老師也應(yīng)該回應(yīng)學(xué)生一聲或是 鞠躬示意這是舉手之勞，尊重學(xué)生應(yīng)從課堂開(kāi)始。如果能鞠躬示意，學(xué)生必將對(duì) 老師產(chǎn)生敬佩 之情，覺(jué)得老師不會(huì)擺架子，更敢于跟老師交流溝通。在校園里學(xué)生見(jiàn)到老師都會(huì)問(wèn)候一聲：老師好！老師如果只瞥一眼甚至連看 都不看一眼學(xué)生，這樣會(huì)很

5、傷害學(xué)生對(duì)你的尊敬之心，老師如果回一兩句話問(wèn)候， 學(xué)生會(huì)很高興。學(xué)生來(lái)辦公室向老師請(qǐng)教問(wèn)題，順手拉把椅子讓學(xué)生做下，共同探討問(wèn)題， 把學(xué)生當(dāng)朋友，不但會(huì)拉近了師生之間的距離， 還會(huì)讓學(xué)生喜歡上你，喜歡上你 所教的科。二、師生溝通的途徑1、通過(guò)課堂教學(xué)與學(xué)生溝通課堂教學(xué)本身是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程， 是師生溝通的最直接的途徑。課堂上 的溝通無(wú)處不在，比如，當(dāng)教師走進(jìn)課堂，溝通就開(kāi)始了：從學(xué)生書(shū)桌上的擺放 物 品，教師可以看出學(xué)生課前準(zhǔn)備是否充分，而師生雙方也可以從對(duì)方的面部 表情讀出對(duì)方的精神狀態(tài)；課堂上師生的問(wèn)答是溝通；教師從學(xué)生焦慮的表情上 讀出了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的疑問(wèn)也是溝通；教師對(duì)學(xué)生的思路投以

6、肯定的微笑也是 溝通2、通過(guò)作業(yè)評(píng)語(yǔ)與學(xué)生溝通教師批改學(xué)生的作業(yè)，如果能主動(dòng)寫(xiě)一些評(píng)語(yǔ)，或鼓勵(lì)，或建議，或善意的批評(píng)， 并及時(shí)把作業(yè)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生感到來(lái)自教師的關(guān)懷，則又架起了一座師生溝通 的橋梁。3、通過(guò)課余交流與學(xué)生溝通課余交流受時(shí)間和空間的制約相對(duì)要小得多，溝通的話題可以更廣泛一些。 不光是學(xué)習(xí)上的，還可以涉及社會(huì)、家庭、生活的方方面面，讓學(xué)生感到老師的 關(guān) 心、愛(ài)護(hù)，自然而然，學(xué)生也就不會(huì)辜負(fù)老師的期望。校園里、操場(chǎng)上、食 堂里、宿舍中都可成為師生進(jìn)行溝通的地方，只有在這些時(shí)候，教師才能及時(shí)發(fā) 現(xiàn)學(xué)生身上不易覺(jué)察的閃光點(diǎn)，學(xué)生也可以理解到老師除了上課以外的另一面， 這樣的溝通更自然也

7、更親切，容易拉近師生之間的距離。4、書(shū)信交流溝通。書(shū)信交流進(jìn)行溝通雖然是較為傳統(tǒng)的一種師生溝通策略。但在某些環(huán)境下、 可能有某些事情師生之間不方便直接面對(duì)面溝通，那么通過(guò)書(shū)信來(lái)進(jìn)行溝通不失 為一種較好的方法。其實(shí)班主任寫(xiě)在成績(jī)報(bào)告單上的評(píng)語(yǔ)也是書(shū)信交流的一種， 家長(zhǎng)則可以通過(guò)回執(zhí)來(lái)反饋學(xué)生在家里的表現(xiàn)等等。 這種書(shū)面交往手段具有特殊 功能，有助于教師和學(xué)生的情感保持私下親切交流，有利于拉近師生的心理距 離。5、通過(guò)電話、短信或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通隨著信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)達(dá)，電話已經(jīng)普及，因此通過(guò)電話進(jìn)行溝通已經(jīng)是很 容易做到并且是很正常的了。一個(gè)電話，一聲問(wèn)候，拉進(jìn)了彼此之間的距離，也 更容易贏得學(xué)生的尊

8、重，學(xué)生也更愿意把自己的心里話向老師傾訴， 師生溝通將 會(huì)起到良好的效果。6通過(guò)家訪或與家長(zhǎng)聯(lián)系達(dá)成與學(xué)生的溝通雖然現(xiàn)在傳統(tǒng)意義上的家訪被采用得越來(lái)越少，但是它仍然有其他方式不可 代替的優(yōu)勢(shì)：一是在探討和處理一些難點(diǎn)問(wèn)題、 深層次的問(wèn)題上，往往需要較長(zhǎng) 時(shí)間甚至是多次面談，家訪可現(xiàn)顯示出教師對(duì)處理問(wèn)題的誠(chéng)意，避免總把家長(zhǎng) 叫到學(xué)校而在家長(zhǎng)心中產(chǎn)生的抵觸情緒。 二是家訪有利于全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán) 境，包括基 本的居住環(huán)境、往返家校的情況以及家長(zhǎng)的情況，親朋好友的情況 等，這些都是影響孩子們健康成長(zhǎng)的重要因素。 另外，家訪有利于家長(zhǎng)與教師之 間的平等對(duì)話。7、通過(guò)共同參與活動(dòng)促進(jìn)溝通師生共同參與一

9、些教學(xué)之外的活動(dòng)， 如文體娛樂(lè)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，可 以相互理解教學(xué)常態(tài)之外的對(duì)方，從而使相互了解更加真實(shí)、更加豐滿(mǎn)。事實(shí)上， 師生之間的一些隔閡，往往是在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的，在師生共同參與的課外活 動(dòng)中，師生雙方都暫時(shí)離開(kāi)了產(chǎn)生隔閡的環(huán)境， 一起投身到活動(dòng)中，歡樂(lè)、挫折、 成功一 起分享，彼此敞開(kāi)心靈的門(mén)窗，會(huì)使溝通變得容易。三、師生溝通的技巧1、講究與學(xué)生溝通的語(yǔ)言藝術(shù)為了適應(yīng)師生溝通中的不同情景和學(xué)生的各種差異， 教師除了要重視語(yǔ)言的 表達(dá)內(nèi)容外，還要重視語(yǔ)言的表達(dá)技巧。人們都喜歡幽默的交談?wù)?，喜歡聽(tīng)幽默 的話 語(yǔ)；委婉的話語(yǔ)會(huì)使學(xué)生感到你尊重他，他就會(huì)從理智、情感上接受你的 意見(jiàn)。教師

10、善用含蓄的語(yǔ)言，可以起到曲表觀點(diǎn)、巧避鋒芒、暗示批評(píng)、美化語(yǔ) 言的作用。 下面例子中教師都很好地運(yùn)用了一定的語(yǔ)言藝術(shù)而使得溝通比較順 暢，并有效地解決了問(wèn)題。老師看見(jiàn)一個(gè)男生在吸煙追問(wèn)原因， 一男生說(shuō)學(xué)習(xí)太 緊張，抽煙可以解 乏。老師說(shuō)：“對(duì)！抽煙的好處還不止這些呢。抽煙可使人 永遠(yuǎn)不老-不老而死；可以防盜-半夜咳嗽不止，小偷不敢來(lái)；可省布料-骨瘦 如柴，小老頭一 個(gè)；不怕惡狗傷人-腰弓背駝，惡狗以為你拾磚砸它呢！不是 有人說(shuō)，男人不抽煙，白來(lái)世上走，女人會(huì)抽煙，瀟灑又風(fēng)流嗎？來(lái)，把煙拿出 來(lái)，讓咱們一起瀟灑 瀟灑。幾個(gè)男生慚愧地低下頭，說(shuō)：老師，我們以后再 也不抽煙了。隨即把藏在口袋里的香煙

11、全部掏出毀掉。2、積極聆聽(tīng)是一種十分有效的溝通技巧，教育過(guò)程是教育者和受教育者相互；聆聽(tīng)和應(yīng)答的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的積極 聆聽(tīng)的態(tài)度，不僅可以幫助我們更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)， 還可以使學(xué)生覺(jué) 得受到重視并肯定自己的價(jià)值，從而帶來(lái)好的溝通效果。常見(jiàn)的聆聽(tīng)技巧有專(zhuān)注 行為、簡(jiǎn)述語(yǔ)意、善于提問(wèn)、積極回應(yīng)等。4、講究批評(píng)與表?yè)P(yáng)的技巧批評(píng)是教師教育學(xué)生的一種常用手段， 要使批評(píng)達(dá)到預(yù)期的教育效果，使學(xué) 生心悅誠(chéng)服地接受，教師應(yīng)該講究批評(píng)的藝術(shù)。要尊重人格，不要指責(zé)屈辱；要 理智 冷靜，不要“電閃雷鳴”；要進(jìn)退有度，不要千篇一律。例如，當(dāng)教師看 到教室里一片凌亂，他可以說(shuō)：“我看到的是一片混亂的教室，我很不高興，也 有點(diǎn)生氣。 教室是學(xué)習(xí)的地方，應(yīng)該保持整潔”。但決不能說(shuō)：“你們這群懶 惰胚！看看你們把教室搞得象豬圈一樣， 你們?cè)趺催@么不負(fù)責(zé)任”，這種話只會(huì) 讓學(xué)生覺(jué)得教師很 兇、很野蠻，而起不到任何