師生溝通策略

1、學校的中心工作是教育教學，而教育教學質(zhì)量取決于教師的教和學生的學， 而教 師的教和學生的學又是在師生之間的溝通中進行的。良好的師生關(guān)系是產(chǎn)生教 育效能的首要條件。只有加強與學生的溝通，師生情感和諧融洽，學生才能親其 師,信其道,進 而樂其道,學其道，只有這樣，教育教學質(zhì)量才會自然而然的 提高。作為任課教師，應(yīng)該明確師生溝通的原則，了解師生溝通的途徑，掌握一 些溝通的技巧。一、師生有效溝通的原則1、理解是溝通的前提。在與學生溝通的過程中，教師嘗試站在學生的立場上了解學生，與學生產(chǎn)生相似的感受或體驗，同時協(xié)助學生進行自我表達、自我 探索和自我了解，當教師的回應(yīng)是具有同感的時候，學生回感到我們很明

2、白他，從而有一種舒暢感和滿足感，而這種感受可以誘發(fā)出師生彼此充滿體諒和 關(guān)心愛護的 溝通氛圍。反之，如果教師不能從學生的角度去理解學生，也就不 能正確地對學生做出積極的回應(yīng)，不能真正地接納學生，就很容易提出無益的指 責和批評。如果學 生覺得教師不理解自己時，就會覺得教師并不關(guān)心自己，隨 之會感到很失望、很沮喪，對教師的信任度會降低，向教師敞開心胸的欲望會很 快消失和終止。2、教師對學生要真誠教師對學生的真誠是其本身工作的職業(yè)道德， 是其教育工作成功的一個重要 條件，同時也是教師本身需要不斷成長的生命品質(zhì)。老師對學生的期望都是出自 良好 愿望的，但事實并不是每個老師對學生的良好的愿望都能被接受，

3、甚至被 抵觸。我想其中一個主要的原因是在溝通時，學生對老師的真誠的高低感受不同， 教育的效 果也就截然不同了，因此，在教學中老師對學生必須要信任，這樣教 育才能產(chǎn)生更好的效果。如果作為教師們真地做到了理解學生，那么信任也就不 那么困難了。老師信任學生的一個重要的表現(xiàn)就是結(jié)合學生的特點使其揚長避短，讓每個學生最大限度發(fā)揮自己的聰明才智。進而讓他們親身感受到教師的體貼與關(guān)懷， 體驗 到自身的價值，每個學生都有巨大的潛能，只要發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的潛能， 鼓勵他們?nèi)ゲ粩嗟闹鲃犹剿鳎@樣就可以使他們得以充分發(fā)展。 夸獎和鼓勵是一 劑良藥，可以幫助孩子確立信心，取得更大的進步。3、尊重學生是教師對學生愛的表

4、現(xiàn)，也是教師愛的能力的體現(xiàn)。尊重就是 要讓學生感覺到：即使我有缺點，淡水老師仍然喜歡我。當然，對學生尊重并不等于贊同學生的不良行為，更不等于教師不能擁有自己的價值觀。我們老師常常教育學生要尊重他人，學生懂得尊重他人，也懂得尊重老師。 那么老師同時也要學會尊重學生：例如，上課鈴響后學生起立叫一聲：“老師 好！”下課后的一聲：“老師您辛苦了！”那么老師也應(yīng)該回應(yīng)學生一聲或是 鞠躬示意這是舉手之勞，尊重學生應(yīng)從課堂開始。如果能鞠躬示意，學生必將對 老師產(chǎn)生敬佩 之情，覺得老師不會擺架子，更敢于跟老師交流溝通。在校園里學生見到老師都會問候一聲：老師好！老師如果只瞥一眼甚至連看 都不看一眼學生，這樣會很

5、傷害學生對你的尊敬之心，老師如果回一兩句話問候， 學生會很高興。學生來辦公室向老師請教問題，順手拉把椅子讓學生做下，共同探討問題， 把學生當朋友，不但會拉近了師生之間的距離， 還會讓學生喜歡上你，喜歡上你 所教的科。二、師生溝通的途徑1、通過課堂教學與學生溝通課堂教學本身是一個師生互動的過程， 是師生溝通的最直接的途徑。課堂上 的溝通無處不在，比如，當教師走進課堂，溝通就開始了：從學生書桌上的擺放 物 品，教師可以看出學生課前準備是否充分，而師生雙方也可以從對方的面部 表情讀出對方的精神狀態(tài)；課堂上師生的問答是溝通；教師從學生焦慮的表情上 讀出了學生對知識點的疑問也是溝通；教師對學生的思路投以

6、肯定的微笑也是 溝通2、通過作業(yè)評語與學生溝通教師批改學生的作業(yè)，如果能主動寫一些評語，或鼓勵，或建議，或善意的批評， 并及時把作業(yè)發(fā)給學生，讓學生感到來自教師的關(guān)懷，則又架起了一座師生溝通 的橋梁。3、通過課余交流與學生溝通課余交流受時間和空間的制約相對要小得多，溝通的話題可以更廣泛一些。 不光是學習上的，還可以涉及社會、家庭、生活的方方面面，讓學生感到老師的 關(guān) 心、愛護，自然而然，學生也就不會辜負老師的期望。校園里、操場上、食 堂里、宿舍中都可成為師生進行溝通的地方，只有在這些時候，教師才能及時發(fā) 現(xiàn)學生身上不易覺察的閃光點，學生也可以理解到老師除了上課以外的另一面， 這樣的溝通更自然也

7、更親切，容易拉近師生之間的距離。4、書信交流溝通。書信交流進行溝通雖然是較為傳統(tǒng)的一種師生溝通策略。但在某些環(huán)境下、 可能有某些事情師生之間不方便直接面對面溝通，那么通過書信來進行溝通不失 為一種較好的方法。其實班主任寫在成績報告單上的評語也是書信交流的一種， 家長則可以通過回執(zhí)來反饋學生在家里的表現(xiàn)等等。 這種書面交往手段具有特殊 功能，有助于教師和學生的情感保持私下親切交流，有利于拉近師生的心理距 離。5、通過電話、短信或網(wǎng)絡(luò)進行溝通隨著信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)達，電話已經(jīng)普及，因此通過電話進行溝通已經(jīng)是很 容易做到并且是很正常的了。一個電話，一聲問候，拉進了彼此之間的距離，也 更容易贏得學生的尊

8、重，學生也更愿意把自己的心里話向老師傾訴， 師生溝通將 會起到良好的效果。6通過家訪或與家長聯(lián)系達成與學生的溝通雖然現(xiàn)在傳統(tǒng)意義上的家訪被采用得越來越少，但是它仍然有其他方式不可 代替的優(yōu)勢：一是在探討和處理一些難點問題、 深層次的問題上，往往需要較長 時間甚至是多次面談，家訪可現(xiàn)顯示出教師對處理問題的誠意，避免總把家長 叫到學校而在家長心中產(chǎn)生的抵觸情緒。 二是家訪有利于全面了解學生的成長環(huán) 境，包括基 本的居住環(huán)境、往返家校的情況以及家長的情況，親朋好友的情況 等，這些都是影響孩子們健康成長的重要因素。 另外，家訪有利于家長與教師之 間的平等對話。7、通過共同參與活動促進溝通師生共同參與一

9、些教學之外的活動， 如文體娛樂活動、社會實踐活動等，可 以相互理解教學常態(tài)之外的對方，從而使相互了解更加真實、更加豐滿。事實上， 師生之間的一些隔閡，往往是在教學活動中產(chǎn)生的，在師生共同參與的課外活 動中，師生雙方都暫時離開了產(chǎn)生隔閡的環(huán)境， 一起投身到活動中，歡樂、挫折、 成功一 起分享，彼此敞開心靈的門窗，會使溝通變得容易。三、師生溝通的技巧1、講究與學生溝通的語言藝術(shù)為了適應(yīng)師生溝通中的不同情景和學生的各種差異， 教師除了要重視語言的 表達內(nèi)容外，還要重視語言的表達技巧。人們都喜歡幽默的交談?wù)?，喜歡聽幽默 的話 語；委婉的話語會使學生感到你尊重他，他就會從理智、情感上接受你的 意見。教師

10、善用含蓄的語言，可以起到曲表觀點、巧避鋒芒、暗示批評、美化語 言的作用。 下面例子中教師都很好地運用了一定的語言藝術(shù)而使得溝通比較順 暢，并有效地解決了問題。老師看見一個男生在吸煙追問原因， 一男生說學習太 緊張，抽煙可以解 乏。老師說：“對！抽煙的好處還不止這些呢。抽煙可使人 永遠不老-不老而死；可以防盜-半夜咳嗽不止，小偷不敢來；可省布料-骨瘦 如柴，小老頭一 個；不怕惡狗傷人-腰弓背駝，惡狗以為你拾磚砸它呢！不是 有人說，男人不抽煙，白來世上走，女人會抽煙，瀟灑又風流嗎？來，把煙拿出 來，讓咱們一起瀟灑 瀟灑。幾個男生慚愧地低下頭，說：老師，我們以后再 也不抽煙了。隨即把藏在口袋里的香煙

11、全部掏出毀掉。2、積極聆聽是一種十分有效的溝通技巧，教育過程是教育者和受教育者相互；聆聽和應(yīng)答的過程。教師對學生的積極 聆聽的態(tài)度，不僅可以幫助我們更準確地了解學生的真實狀態(tài)， 還可以使學生覺 得受到重視并肯定自己的價值，從而帶來好的溝通效果。常見的聆聽技巧有專注 行為、簡述語意、善于提問、積極回應(yīng)等。4、講究批評與表揚的技巧批評是教師教育學生的一種常用手段， 要使批評達到預期的教育效果，使學 生心悅誠服地接受，教師應(yīng)該講究批評的藝術(shù)。要尊重人格，不要指責屈辱；要 理智 冷靜，不要“電閃雷鳴”；要進退有度，不要千篇一律。例如，當教師看 到教室里一片凌亂，他可以說：“我看到的是一片混亂的教室，我很不高興，也 有點生氣。 教室是學習的地方，應(yīng)該保持整潔”。但決不能說：“你們這群懶 惰胚！看看你們把教室搞得象豬圈一樣， 你們怎么這么不負責任”，這種話只會 讓學生覺得教師很 兇、很野蠻，而起不到任何