牛曉慧――天文觀測課程設(shè)計

1、天文觀測一、課程開發(fā)背景（一）課程開發(fā)背景介紹課堂教學是高效率完成地理教學任務，實現(xiàn)地理教育目標的重要途徑，被各個學校所重視和倡導，但作為實踐性極強的地理學科的教學過程中，活動課則常常被學校所忽視。學生的發(fā)展實質(zhì)上是一個知識的體驗過程，學習地理知識是為了運用地理知識，用于解決社會問題。地理活動課以活動項目和活動方式為構(gòu)成要素，探究、交往、創(chuàng)造、及時反饋、及時檢驗，表現(xiàn)為現(xiàn)實的或模擬的活動，通過這些活動使學生實現(xiàn)對地理知識的吸收、綜合運用和創(chuàng)造，同時將靜態(tài)的地理知識“活化”，從而使學生體驗成功。對活動課的忽視則導致了學生智能體系中理論與實踐上的脫節(jié)與失衡。地理是一門實踐性很強的學科，目前許多學校

2、往往過于注重理論知識的教授，而忽視了學生動手實際操作的能力。天文觀測作為高中地理知識的一部分，雖屬選修部分，但其理解起來難度較大，學生很少有機會能夠接觸到“天文”。本課程的開發(fā)為學生學習了解天文知識提供了一個良好的平臺，讓學生自己動手學習新知識，體驗實踐的樂趣，體味地理學科的奧妙。（二）學校課程資源的評估邯鄲市第三中學1956年建校，1999年經(jīng)省教育廳批準為河北邯鄲外國語學校（Handan Foreign language School），2004年被省教育廳認定為省級示范性高中，被聯(lián)合國教科文組織確定為“朝陽計劃”基地學校， 2006年成為全國外國語工作研究會會員校，進入全國外國語學校50

3、強的行列?，F(xiàn)有教學班76個，在校生5000多人，教職工310人，其中特級教師8人，高級教師93人，外籍教師5人，擁有一批國家省、市、級優(yōu)秀教師和骨干教師。 在市教育局的領(lǐng)導和支持下，該校以外語特色為突破，樹立全新的教育理念，健全新的管理機制。全校教職工圍繞各項工作上臺階教育質(zhì)量創(chuàng)一流全面推進素質(zhì)教育的目標，團結(jié)奮斗，依法治校，從嚴管理，逐步形成了嚴謹、勤奮、探索、創(chuàng)新的教風和勤奮 、博學、文明、守紀的學風。中、高考一年一大步，年年都上新臺階，居全市先進行列。2002年首屆外國語班畢業(yè)生高考本科上線率為96.2%，2003外國語班本科上線率為96.5%，2004年二批本科上線率比上年提高195%

4、，列全市第一，重點本科上線率列全市第二名，該校應屆畢業(yè)生于艷新同學獲河北省文科第二名，全市文科狀元，現(xiàn)就讀于北京大學元培班，有2名同學總分進入全市前10名，獲理綜滿分1人，文綜276分1人（均列全市單科第一）。其中外國語2班60名同學中有41人考入二批本科以上院校，升學率近70%。連續(xù)獲中、高考成績優(yōu)秀獎，連年被評為市級文明單位、德育工作示范性學校、綜合治理先進單位、體育衛(wèi)生先進單位、計劃生育、團委、工會工作先進單位，在社會上取得了良好的信譽，成為大家關(guān)注的熱點，現(xiàn)正為創(chuàng)建省級名校而努力。 在各級領(lǐng)導的支持下，幾年來，該校投入4800萬元建起了現(xiàn)代化的校園，為教室安裝了多媒體及空調(diào)等設(shè)施。我們

5、已購置原房管局的土地，建設(shè)國際部作為北校區(qū)，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造了更好的條件。 學校設(shè)施先進環(huán)境優(yōu)雅。有12個裝備一流的實驗室、3個電腦語音室；有藏書6萬余冊的現(xiàn)代化圖書館、7個報刊雜志閱覽室及學生多媒體閱覽室、教師電子備課室、科技報告廳、天文臺、音樂教室、美術(shù)教室等。不久的將來學校將建成現(xiàn)代化的體育場、體育館、學生公寓等?，F(xiàn)代化的設(shè)施，優(yōu)美的環(huán)境，為師生營造出良好的學習成長氛圍。 （三）學生需求評估身為重點中學的三中的學生對知識有著更為濃厚的追求，而這種知識不應僅僅理解為書本知識，而是應有一定的實踐知識。而且學生在學校還應該學習許多能力，比如合作能力、自主探究能力、創(chuàng)造能力以及獨立或合作解決

6、問題的能力。另外，天文地理“可望不可即”的特性增加了學生的理解難度，天文觀測課程的開發(fā)更加直觀的讓學生理解了天文學方面的知識，所以天文觀測課程的開發(fā)極為必要。通過對天文學的學習和觀測，可以使學生比較系統(tǒng)地獲得關(guān)于天體和宇宙的各種知識，科學地認識神秘而和諧的宇宙，了解人類生存的宇宙環(huán)境，人類探索宇宙的科學方法、艱辛歷程和未來前景，從而開闊學生的視野，啟迪人生，樹立正確的世界觀、人生觀，提高科學素質(zhì)和綜合知識水平。（四）課程開發(fā)的原則（1）主體性原則：以學校為主體，自主開發(fā)和發(fā)展的課程，應充分體現(xiàn)學校特色；體現(xiàn)教師為課程開發(fā)的主體；體現(xiàn)以學生的實際需要為主導。（2）自愿性原則：尊重學生的意愿，限定

7、選修與自主選修相結(jié)合，充分發(fā)揮學生的個性特長。（3）靈活性原則：教學內(nèi)容、方法以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)因材施教，靈活調(diào)整，使全體學生都得到發(fā)展。（4）開放性原則：體現(xiàn)目標的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的主體性、差異性，充分發(fā)掘?qū)W?，F(xiàn)有和將要擁有的課程資源。（5）實效性原則：校本課程開發(fā)中，學校不強調(diào)每門課程都必須有絕對的系統(tǒng)性、完整性，而強調(diào)對學生有啟發(fā)性，學有所思，注意結(jié)果的有效性、針對性。二、課程設(shè)計：（一）課程設(shè)計的總體目標（1）目標來源：學生需要：地理學中的天文學知識是較為復雜的一部分內(nèi)容，學生理解難度較大，因此有強烈的愿望進行天文觀測。

8、另外，學生也很有興趣了解我們生活的宇宙環(huán)境，了解其他天體的形狀、運行等。當代社會需求：社會的飛速發(fā)展、信息時代的突飛猛進、航空航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展，使得了解宇宙環(huán)境成為社會大多數(shù)人追尋的一種熱點行為。學生要想適應社會，為我國現(xiàn)代化發(fā)展貢獻自己的力量，就必須有教育的支撐，課程也要與時俱進。當代社會最為緊缺的是人才全面發(fā)展的綜合性人才，因此擁有多樣化活動方式、與社會密切相關(guān)的課程亟待開展，可以彌補國家課程統(tǒng)一的不足。學科需求：天文學是地理科學的重要部分，而目前世界在天文學發(fā)展中還有很多未解之謎，開發(fā)天文觀測課程不僅有利于學生更好的學習天文學知識，還能夠激發(fā)學生對天文知識的興趣，為學生提供科學學習和研

9、究的平臺，從而促進地理科學的進一步發(fā)展。（2）課程總體目標鞏固學生理解必修課中宇宙環(huán)境的知識，使學生在活動中進一步拓寬學生對天文知識的了解，開拓學生視野，培養(yǎng)學生的動手和實踐操作能力。激發(fā)學生學習地理的興趣，樹立正確的科學觀、宇宙觀、世界觀。使學生主動地在實踐中獲得天文地理學方面的知識，同時培養(yǎng)積極思索發(fā)現(xiàn)問題、自主探究問題、創(chuàng)造性地運用知識解決實際問題的能力。（二）具體目標（1）知識與技能學生能獲得宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識，了解天體的分布、運動、位置、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)等。學生了解天體活動對人類生活的影響。學生學會獨立或合作進行天文觀測、天文實驗等基本技能。（2）過程與方法學生學會通過多種途徑

10、、運用多種手段搜集天文信息。學生能夠用所學的天文知識和技能對信息進行整理、分析，并把天文信息運用于地理學習的過程。學生能夠從學習和生活中發(fā)現(xiàn)天文問題，提出探究方案，解決問題的方法。（3）情感態(tài)度與價值觀學生產(chǎn)生天文觀測的興趣和動機。學生養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。學生擁有主動關(guān)注天文信息，增強熱愛天文、熱愛地理科學的情感。三、課程內(nèi)容（1）望遠鏡的使用學習常見科普天文光學望遠鏡的正確安裝、使用和保養(yǎng)方法，學會如何用來觀測天體目標。（2）觀測天體對恒星、行星、衛(wèi)星、星團等進行觀測，了解天體的分布、運動、位置、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)等；了解地月系、太陽系、恒星、銀河系及河外星系，了解恒星數(shù)量及名稱、

11、運動及距離、體積和質(zhì)量。（3）觀測天象練習對日月食及各種特殊天象的觀測方法與技術(shù)，學習天體攝影攝像技術(shù)。四、課程實施（一）課程內(nèi)容選擇標準：趣味性、時效；教材編制要充分利用信息技術(shù)，積極開發(fā)適合學生特點的電子教材，形成文字印刷教材、電子視聽教材以及網(wǎng)絡課程資源相結(jié)合的一體化教材。關(guān)注在信息技術(shù)支持下教材內(nèi)容的互動性和生成性。教材編制要重視開發(fā)和合理利用本區(qū)域所具有的教育資源。（二）課程內(nèi)容類型：知識拓展類；（三）課程呈現(xiàn)方式：選修、小組活動課（四）課程實施對象：在高一年級開設(shè)總課時為 10 課時，每一周安排一課時。（五）具體安排專題一：望遠鏡的使用（2課時）（1）課程內(nèi)容：學習常見的科普天文光

12、學望遠鏡的正確的安裝、使用和保養(yǎng)，學會用望遠鏡來觀測天體。（2）教學目標：知識與技能：學會望遠鏡安裝、使用和保養(yǎng)；學會用望遠鏡來觀測天體。過程與方法：通過小組合作，學會合作精神和合作能力。情感態(tài)度與價值觀：學生產(chǎn)生對天文觀測的興趣。（3）學習方式：小組合作（4）教學方法：講授與實驗結(jié)合（5）學習過程：準備階段教師將學生分組，每組3-5人，推薦小組長。明確學習主題，小組討論確定實施方案。進行明確分工。活動階段1：學習天文知識（1課時）地點：教室要求：談談自己對天文學知識的認識和了解。活動建議：教師可以采用幻燈片、影像視頻等方式，直觀易懂的講述天文學知識。讓學生了解本課開設(shè)的意圖和主要內(nèi)容?；顒与A

13、段2：了解望遠鏡的種類地點：校天文臺 要求：觀察各自小組所使用的望遠鏡。活動建議：教師教授學生一些常見的天文望遠鏡的種類和類型，讓學生了解學校天文臺所使用的望遠鏡?；顒与A段3：學會使用望遠鏡 地點：校天文臺要求：學會對望遠鏡的調(diào)試及使用方法。并用其進行一些簡單的觀測?；顒咏ㄗh：教師示范望遠鏡的安裝和使用，輔導學生進行簡單的天體觀測，并觀察每個小組的學習情況。專題二：觀測天體（5課時）（1）課程內(nèi)容：對恒星、行星、衛(wèi)星、星團等進行觀測，了解天體的分布、運動、位置、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)等；了解地月系、太陽系、恒星、銀河系及河外星系，了解恒星數(shù)量及名稱、運動及距離、體積和質(zhì)量。（2）教學目標：知識

14、與技能：學生學會觀測各種天體；了解天體的的相關(guān)特性。過程與方法：掌握對天體的合適的觀測時間及觀測方法。情感態(tài)度與價值觀：學生養(yǎng)成求真求實的科學實驗態(tài)度。（3）學習方式：觀測實驗，自主探究。（4）教學方法：講授與實驗結(jié)合（5）學習過程：準備階段資料和備品的準備：了解所要觀測星體的方位、形狀、特征等情況。儀器設(shè)備：折射式天文望遠鏡、星圖、星座盤。天候：選擇晴天最好是峨眉月或新月時觀測，這時月光較暗、而星光璀璨?；顒与A段1：觀測月球、金星和火星（2課時）地點：校天文臺要求：掌握對月球、金星和火星的觀測方法，了解它們的基本狀況。活動建議：教師教授學生觀測方法，讓學生自己觀測，并以小組的形式總結(jié)出所觀測

15、出的天體的基本狀況。活動階段2：觀測木星、土星和水星（2課時）地點：校天文臺 要求：掌握對木星、土星和水星的觀測方法，了解它們的基本狀況?；顒咏ㄗh：學生運用已學的觀測方法，觀測木星、土星及水星，并以小組的形式總結(jié)出所觀測出的天體的基本狀況?；顒与A段3：初步觀測銀河系及河外星系（1課時）地點：校天文臺要求：利用望遠鏡了解銀河系；對仙女座等其它河外星系的觀測。活動建議：各小組自主探究、自主觀測銀河系及河外星系。并請同學介紹自己小組所觀測的星系。專題三：觀測天象（3課時）（1）課程內(nèi)容：學習對日月食及各種特殊天象的觀測方法與技術(shù)（2）教學目標：知識與技能：了解日月食的成因；掌握對其進行觀測的技能。過

16、程與方法：掌握對天象觀測的有效時間及觀測方法。情感態(tài)度與價值觀：學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W精神。（3）學習方式：小組觀測實驗，自主探究合作。（4）教學方法：教授與實驗結(jié)合（5）學習過程：準備階段資料和備品的準備：了解所要觀測天象的形成原因，掌握有效觀測時間。儀器設(shè)備：折射式天文望遠鏡?；顒与A段1：觀測日月食（1課時）地點：校天文臺要求：掌握日月食的成因，觀測日月食的過程。活動建議：根據(jù)天文年歷確定日月食的類型及有效觀測時間。活動階段2：觀測流星雨（1課時）地點：校天文臺要求：了解流星雨的成因，并對其進行觀測和攝取?；顒咏ㄗh：教師根據(jù)天文預報確定觀測項目和最佳時間，學生自己記錄觀測數(shù)據(jù)并攝取相關(guān)影像圖片

17、?；顒与A段3：課程總結(jié)（1課時）地點：校天文臺要求：學生對本門課程進行評價，發(fā)表自己的感想及收獲。活動建議：教師給學生自主發(fā)言總結(jié)的機會。注：若所開設(shè)期間沒有出現(xiàn)特殊的天象，則可為學生播放天象成因、天象進展過程的視頻。五、課程評價校本課程開發(fā)的特殊性決定課程評價的特殊性。校本課程開發(fā)強調(diào)學校的自主權(quán)，這就決定課程評價必然是一種內(nèi)部評價；校本課程開發(fā)的價值追求是學生個性的發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學生特色的突顯，這就決定了評價的多元性；校本課程開發(fā)的過程性，決定課程評價的過程性。校本課程的評價著眼于學生的個性與能力的發(fā)展和提高，要從指導思想，師生參與程度，創(chuàng)造性的發(fā)揮學校辦學育人的特色等方面，對校本課

18、程和學生發(fā)展進行評價。（一）評價中的“三堅持”與“三原則”“三堅持”：堅持評價主體的多元性，堅持評價方式的多樣化，堅持評價內(nèi)容的多維化；逐步建立電子化學生成長記錄冊，側(cè)重學生的學習態(tài)度、能力、個性等方面的分析性、發(fā)展性評價，同時要逐步幫助學生學會自我評價?！叭瓌t”：即“與性原則”、“過程性原則”、“激勵性原則”。參與性原則：校本課程學習評價注重學生親身參與和學生全員參與，強調(diào)課時計劃規(guī)定的課時活動量的參與情況和參與態(tài)度的考核。同時重視學生自我評價并自覺參與評價。過程性原則：校本課程學習評價要特別關(guān)注學生參與活動的過程和實踐體驗，重視對過程的評價和在過程中的評價，并且把對學生的評價與對學生的指

19、導緊密結(jié)合起來。激勵性原則：激勵學生發(fā)揮自己的個性特色，施展自己的才能，激勵學生積極進取，勤于實踐，勇于創(chuàng)新，不斷促進學力發(fā)展。（二）校本課程評價的三個方面為了保證校本課程的開發(fā)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展，張揚學生的個性，彰顯學校審美育人的辦學特色，主要從三個方面對校本課程進行評價：課程綱要（教材）、課程實施、學生學業(yè)成績。課程綱要評價的要素主要有：課程目標是否符合學校的辦學理念和培養(yǎng)目標，目標是否明確清楚；課程內(nèi)容的選擇是否合適，所需的課程資源是否能夠有效收取，內(nèi)容的設(shè)計是否具體有彈性；課程組織是否恰當，是否符合學生的身心發(fā)展的特點等。課程實施評價：主要是對教師教學過程的評定，主要包括：教學的準備、教學方式、教學態(tài)度、等方面的評價。教務處通過聽課、查閱資料、問卷、座談形式，對教師進行考核，并歸入業(yè)務檔案。主要是四看：一看學生選擇該科的人數(shù)；二看學生實際接受的效果；三看領(lǐng)導與教師聽課后的反映；四看學生問卷、座談的結(jié)果，從而有利于促進教師專業(yè)發(fā)展。學生學業(yè)成績評價：主要是對學生在學習過程中，知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀、學習方法等方面取得成績作出評價，評價要有利于促進學生個性的發(fā)展。對學生評價主要是三看：“一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄；二