在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣

1、在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣教育家葉圣陶先生說(shuō)得好：“積一千，累一萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣。”可見(jiàn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)習(xí)、對(duì)于人生的成功是何等重要。而所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣包含著很多內(nèi)容，作業(yè)習(xí)慣就是其中之一。作業(yè)習(xí)慣是學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，一般來(lái)說(shuō)，有了良好的作業(yè)習(xí)慣，就會(huì)逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反之亦然。不過(guò)，良好的作業(yè)習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的事，它的形成既需要學(xué)生的主動(dòng)參與，更需教師的悉心引導(dǎo)和嚴(yán)格要求，還需學(xué)生家長(zhǎng)的積極配合和督促。在這個(gè)過(guò)程中，老師起著重要的主導(dǎo)作用。只要老師充分理解到培養(yǎng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣的重要性，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，定能取得良好的效果。今年因?yàn)?/p>

2、兩校合并的原因，新任教的這些學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校和班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不盡相同。經(jīng)過(guò)短短一兩個(gè)星期的觀察發(fā)現(xiàn)：相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性欠缺，主要表現(xiàn)在作業(yè)完成方面：學(xué)習(xí)積極性不高，經(jīng)常拖欠作業(yè)，書寫馬虎，字母書寫錯(cuò)誤現(xiàn)象普遍存有；另外，沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)聽(tīng)錄音朗讀的好習(xí)慣，這對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的，因而學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音和朗讀水平方面較為薄弱，這給英語(yǔ)的教與學(xué)帶來(lái)一定的困難?？倎?lái)說(shuō)之，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上特別是作業(yè)習(xí)慣上，需要花功夫來(lái)培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的用心培養(yǎng)和學(xué)生的持續(xù)努力，學(xué)生在作業(yè)習(xí)慣上有了喜人的變化：學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量有了明顯改善、英語(yǔ)朗讀水平有了很大提升。在這里，作者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐所得，

3、談一談在培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)習(xí)慣方面的體會(huì)和做法。一、規(guī)范書寫，打好基礎(chǔ)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段，規(guī)范性的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生至關(guān)重要。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，是良好作業(yè)習(xí)慣的一個(gè)重要方面，是規(guī)范學(xué)習(xí)行為的需要。本套教材從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始學(xué)習(xí)26個(gè)英語(yǔ)字母書寫，三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)臨摹小部分單詞，到了四年級(jí)上冊(cè)才進(jìn)入單詞的自主書寫，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于單個(gè)字母的書寫還是比較規(guī)范的，但一到整個(gè)單詞的書寫，經(jīng)常錯(cuò)誤持續(xù)，如：同一單詞中出現(xiàn)了書寫體和印刷體，甚至是漢語(yǔ)拼音體，出現(xiàn)錯(cuò)誤頻率最多是字母i、f、G、k、l、p、Q、U和y，還有d、h、m和n最后少寫彎勾等。針對(duì)這些情況，

4、作者每教完一個(gè)單詞，先在黑板上規(guī)范書寫一個(gè)單詞，讓學(xué)生模仿抄在作業(yè)本的行首，作為單詞書寫參照的對(duì)象，然后請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生將其書寫的單詞放到投影上，實(shí)行全班檢查比對(duì)，這樣有效地降低了書寫錯(cuò)誤率，也避免等到批改作業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)書寫錯(cuò)誤，再來(lái)大面積整改的局面，到那時(shí)真是費(fèi)力不討好。另外，作者采用了多樣化的書寫訓(xùn)練方式，如：?jiǎn)卧~找朋友（單詞歸類）、 給句子當(dāng)小醫(yī)生等，還有定期在班里展開(kāi)“書寫小能手”英語(yǔ)書寫比賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生書寫英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)他們認(rèn)真書寫英語(yǔ)的習(xí)慣。二、有錯(cuò)必糾，端正態(tài)度小學(xué)生年齡小，對(duì)事物的主觀能動(dòng)性缺乏，普遍自覺(jué)性不足。在實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)能在沒(méi)有提醒的情況下，主動(dòng)修改作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤

5、者是少之又少。所以，作者針對(duì)學(xué)生的年齡特征，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤堅(jiān)持“有錯(cuò)必糾”原則，并就作業(yè)修改問(wèn)題與學(xué)生“約法三章”：對(duì)于每次作業(yè)中如果有錯(cuò)誤出現(xiàn)，則不給予評(píng)分，僅僅記一個(gè)日期而以，然后會(huì)在作業(yè)封面左下角注明：No.1/2表明你該次作業(yè)有錯(cuò)誤，提醒自主去修改；如果修改準(zhǔn)確，老師會(huì)在No.1/2相對(duì)應(yīng)的一次打“”，表明本次修改準(zhǔn)確，再給予評(píng)分。否則說(shuō)明你未作修改或修改不準(zhǔn)確，有待進(jìn)一步修改。這種標(biāo)記法，便于教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的監(jiān)督和管理。當(dāng)然，對(duì)于作業(yè)書寫準(zhǔn)確、漂亮的，作者會(huì)給予“Good!”的評(píng)分，并在作業(yè)封面的左上角實(shí)行登記，激勵(lì)學(xué)生更好地完成作業(yè)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生的作業(yè)情況是反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)

6、度的晴雨表，所以我們更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣或作業(yè)習(xí)慣，協(xié)助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升作業(yè)質(zhì)量，進(jìn)而促動(dòng)其它良好習(xí)慣的養(yǎng)成。三、定量限時(shí)，提升效率培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣除了要做到保質(zhì)、保量以外，按時(shí)完成也是一項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)。在與家長(zhǎng)溝通中，作者經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到他們嘮叨的一些話語(yǔ)來(lái)：“xxx做作業(yè)時(shí)總是要我陪在身邊，否則就會(huì)走神，停在那發(fā)呆或玩一些小玩意，結(jié)果做得一塌糊涂?！薄皒xx做作業(yè)時(shí)不是要喝水，就是要吃東西，或者不停地上廁所?！薄皒xx晚上要玩到八點(diǎn)多才不得已寫作業(yè)，有時(shí)候要做到11點(diǎn)多。”種種情況表明，做作業(yè)拖拖拉拉的毛病也是影響學(xué)習(xí)效果的一大癥結(jié)。課堂上這種作業(yè)拖拉現(xiàn)象也是屢見(jiàn)不鮮：每次課堂

7、作業(yè)布置后有些學(xué)生總是磨磨蹭蹭不馬上動(dòng)筆，東看看，西瞧瞧，別人已經(jīng)做了幾道題，還不見(jiàn)他下筆，一點(diǎn)緊迫感也沒(méi)有，更談不上完成作業(yè)的效率。如何改變這種狀況，作者嘗試采用了“定量限時(shí)”的課堂作業(yè)書寫比賽形式，收到了實(shí)效。作者利用每次午寫機(jī)會(huì)，布置一定量的作業(yè)，限定在午寫15分鐘內(nèi)完成，在限定時(shí)間內(nèi)完成人數(shù)多者勝，并給小組加上與完成人數(shù)同等的分?jǐn)?shù)，作為小組課堂評(píng)價(jià)的考量。在好勝心及集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下，只見(jiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)不停地?fù)]動(dòng)他們手中的筆以往那種磨蹭現(xiàn)象不復(fù)存在，很多學(xué)生提前完成了作業(yè)，心里別提多高興了。然而，不僅課堂作業(yè)要注重效率，要讓學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)也能養(yǎng)成定量限時(shí)的好習(xí)慣，特別對(duì)那些作業(yè)完成效率

8、差的學(xué)生，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合是至關(guān)重要的。在家里，筆者建議家長(zhǎng)采用一定的獎(jiǎng)懲制度，給孩子規(guī)定一定的作業(yè)時(shí)間，不能讓學(xué)生信馬由韁，以致熬到深夜作業(yè)還沒(méi)有寫完，還要保持作業(yè)的連續(xù)性，不要無(wú)故中斷。這樣確保按時(shí)完成作業(yè)外，還可以避免“漏做”的現(xiàn)象。這樣家校配合，雙管齊下，定能更好地幫助學(xué)生提高作業(yè)完成的效率。四、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為：所有智力方面的工作大都依賴于興趣。實(shí)踐作業(yè)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)的最終目的則是能夠?qū)W以致用。俗話說(shuō)：聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得牢，動(dòng)手做的印象深。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，如果只是一味布置一些機(jī)械性的抄寫作業(yè)來(lái)鞏固新知，久而久之，學(xué)生定會(huì)覺(jué)得枯燥乏味

9、而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興致降低，而達(dá)不到加強(qiáng)記憶和內(nèi)化新知的效果。手工活動(dòng)是小學(xué)生特別喜愛(ài)的一種實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，筆者經(jīng)常結(jié)合各個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置一些手工作業(yè)?，F(xiàn)以四年級(jí)上冊(cè)為例，如在教學(xué)Unit 4 My Home時(shí)，筆者讓學(xué)生設(shè)計(jì)并畫出自己將來(lái)家的平面圖（參考作品一、二），一來(lái)是鞏固本單元新學(xué)五個(gè)房間的英語(yǔ)名稱：bathroom，living room, study, kitchen和bedroom；二來(lái)讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，運(yùn)用所學(xué)句型向別人介紹自己的家：This is my home. My father is in the living room. My mother is in

10、 the kitchenI am in the study. 而且同桌兩人也可就此進(jìn)行競(jìng)猜問(wèn)答練習(xí)，如：Where is your father? Is he in the kitchen? No, he isnt. Hes in the living room.這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然，有效地達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固新詞、句的目的。又如Lets spell中的語(yǔ)音知識(shí)是每單元的教學(xué)重點(diǎn)，筆者深知，如果一味地讓學(xué)生反復(fù)跟讀和拼讀，要實(shí)現(xiàn)“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音會(huì)寫”的效果是很難的。如何讓樂(lè)于開(kāi)口，主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？筆者嘗試讓學(xué)生制作語(yǔ)音活動(dòng)卡片（參考作品在三），讓學(xué)生自主搭配拼讀單詞，進(jìn)行實(shí)踐操練，有效地提高拼讀能力，達(dá)到了理想的效果。以下選取個(gè)別學(xué)生的作品：作品一： 作品二： 作品三： 在教學(xué)實(shí)踐中，如果我們能夠針對(duì)各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、有趣、實(shí)效的作業(yè)，不僅能鞏固新知，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維想象空間，更能在此過(guò)程中使學(xué)生享受到成功的喜悅。故此類作業(yè)深受學(xué)生的喜歡，興趣十分濃厚。哲學(xué)家薩格雷說(shuō)：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。”習(xí)慣的重要性可見(jiàn)一斑。既然如此，就讓我們一起為學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、行為習(xí)慣的養(yǎng)成而共同努力吧！參考文獻(xiàn)：【1】小學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的現(xiàn)狀與良