八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)

1、八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì) 石拱橋是中國(guó)傳統(tǒng)的橋梁四大基本形式之一，石拱橋這 一體系多種多樣， 在中國(guó)橋梁發(fā)展史上一經(jīng)出現(xiàn)， 發(fā)展很快。 下面是小編分享的八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)，歡 迎大家閱讀！教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙 絕倫”等詞語(yǔ)，掌握讀音和詞義。2了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就， 把握石拱橋的特征。 能力目標(biāo)1了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征，整體感知文意，培 養(yǎng)初步閱讀說(shuō)明文的能力。2把握說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧，理解作者對(duì) 事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。3揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。德育目標(biāo) 了解我國(guó)橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó) 文化的自豪感和對(duì)聰明勤勞的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn) 1引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。2品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。教學(xué)難點(diǎn) 以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋，理解作者的 說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。教學(xué)方法1學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔 之以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高 說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。2討論法。討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映， 有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯 的能力。通過(guò)討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑， 不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。教具準(zhǔn)備多媒體、文字

3、資料課時(shí)安排2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生辨析文體， 把握說(shuō)明文的文體特征； 朗讀課文， 整體感知文意，了解說(shuō)明對(duì)象，明確其特征；局部探究，趙 州橋、盧溝橋是如何體現(xiàn)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的？教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)（一）橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳橋梁專(zhuān)家茅以升這樣風(fēng) 趣地解釋“橋”，今天我們一起學(xué)習(xí)由茅以升創(chuàng)作的中國(guó) 石拱橋，了解石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特 點(diǎn)，感受我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。設(shè)計(jì)（二）橋是大地上最真實(shí)、最親切的形象，它總是那樣的平凡 又像是沒(méi)人關(guān)心似的，從溪流的這一邊跨搭到那一邊，經(jīng)受 千人踩踏，暴洪沖刷，堅(jiān)貞的挺立是它不變的形象。以上是 文人騷客筆下的橋。而橋梁

4、專(zhuān)家茅以升筆下的橋又該是怎樣 的呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)中國(guó)石拱橋 。設(shè)計(jì)（三）中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)。我們的祖先有不少杰出的發(fā)明創(chuàng) 造，石拱橋的建設(shè)成就就令世人贊嘆不已。今天。我們學(xué)習(xí) 中國(guó)石拱橋 ，看看我國(guó)著名的橋梁專(zhuān)家茅以升是怎樣向 讀者介紹“中國(guó)石拱橋”的。二、辨析文體，引導(dǎo)學(xué)生把握說(shuō)明文的文體特征。1教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：荷情萬(wàn)種（一）拙政園，擷山川之靈秀，為世人所鐘情，不愧為蘇州園林之冠荷花，出淤泥而不染，為世人所敬仰，不愧為花中之君 子。你能想像在拙政園賞荷是多么高雅美妙的事嗎？所以， 當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)拙政園要舉辦首屆荷花藝術(shù)節(jié)的消息時(shí)，就迫不及 待地想去一飽眼福了。立秋過(guò)后，天還是

5、一樣的炎熱。走在路上，我還猜度著 荷花是否經(jīng)得起驕陽(yáng)的虐待，可踏進(jìn)園門(mén)，才隱約聽(tīng)說(shuō)荷花 還沒(méi)有到盛放的時(shí)節(jié)。我略帶失望地走在小石子鋪成的曲徑上，走向了那有名 的荷風(fēng)四面亭?！疤K州好，拙政好園林。四面荷風(fēng)三面水，紅裳翠蓋滿(mǎn) 池心。炎夏愜幽尋?！边@是周瘦鵑在吟唱。我站在亭邊，愣愣地看著四周大片大片的荷葉。層層疊 疊的綠，綠得耀眼，綠得灑脫，從四面八方把我包圍融合， 讓我情不自禁地想要化成一抹綠。我感受到一種清爽直逼我 的肺腑，仿佛要洗去心靈的陳年的灰塵。這是荷風(fēng)！我已經(jīng)感受到了！可荷花呢？我為何找不到它的影子？“出淤泥而不染， 濯清漣而不妖， 中通外直， 不蔓不枝， 香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不

6、可褻玩焉?！边@是周敦頤在吟唱。我印象中的荷花應(yīng)該是玲瓏剔透的，花瓣像用淡色的紅 玉雕刻而成，裊裊佇立在碧波中，纖長(zhǎng)而高傲。它不熱烈如 牡丹，也不憂(yōu)傷如秋菊，它只是冷靜地思索著、展望著。如今，面對(duì)這么多游人的期待，荷花為何千呼萬(wàn)喚不出 來(lái)？難道這就是它的傲氣？它是君子啊，它不會(huì)去迎合別人的喜好，它只能按照自 己的原則辦事。荷花美得超然，但不孤芳自賞，它總有開(kāi)放的時(shí)間。它 的美不是妖媚，不容任何侵犯。它始終牢記自己的使命：不 是被人欣賞，而是奉獻(xiàn)果實(shí)。它愿放棄美麗而一心醞釀果實(shí) 用它的根用它的心。我忽然間領(lǐng)悟到許多，心情豁然開(kāi)朗。沒(méi)賞到風(fēng)姿綽約 的荷花固然十分遺憾，但我的心里早已是荷情萬(wàn)種。荷花（

7、二）盛夏，當(dāng)你漫步在荷花池畔的時(shí)候，很自然地會(huì)想到宋 朝詩(shī)人楊萬(wàn)里那“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的詩(shī) 句。你看，那碧波蕩漾的水面上，亭亭玉立的荷花，散發(fā)出 陣陣幽香，沁人肺腑；那托浮在水面上的荷葉，青翠欲滴， 那滾動(dòng)在荷葉上的水珠，猶如翠玉盤(pán)中的珍珠，明凈柔潤(rùn)。 一陣微風(fēng)拂過(guò)，會(huì)使你有一種暑氣全消之感。再吟誦周敦頤 愛(ài)蓮說(shuō)中“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的佳句，就更覺(jué)心曠神怡了荷花全身是寶，用途很廣，既是食品，又是藥物，至于 供人觀賞，那只不過(guò)是一種“副產(chǎn)物”罷了。它的地下莖 鮮藕， 含有豐富的碳水化合物、 各種維生素及礦物鹽等， 營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高，是一種很好的水生蔬菜；它既可生食，又可 熟

8、食，還可加工成藕粉、蜜餞和糖藕片等，既有營(yíng)養(yǎng)，又易 消化，是婦幼老弱的良好補(bǔ)品。蓮子，鮮可生食，也可做湯 菜、甜食或蜜餞；干蓮子中，碳水化合物的含量高達(dá)62%，蛋白質(zhì)的含量高達(dá) 16 5%，鈣、磷、鐵質(zhì)及維生素 B1、 B2 和胡蘿卜素的含量也相當(dāng)豐富。荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須中 還含有各種生物堿，荷葉還是很好的包裝材料。如果說(shuō)到荷花的藥用價(jià)值，那就更大了。荷花的各部分 都可入藥。蓮須，有固腎的功能；蓮子，有收斂鎮(zhèn)靜之用； 蓮蕊，有清心、利尿、降壓降煩之效；花托、花瓣，有活血 祛痰之妙；花蒂（葉中央近葉柄部分）能清暑利尿荷花在我國(guó)的長(zhǎng)江、珠江流域栽植較多，黃河流域也有 分布。就品種而言，荷花約可

9、分為三大類(lèi)，四十余種。其中 花藕和花香藕等品種是以向人們提供鮮藕著稱(chēng)；湘蓮和向日 葵蓮等品種，則是以向人們提供蓮子而聞名；而花中君子和 水花魁等品種，則是專(zhuān)供人們觀賞的。蓮藕，雖然一生都在水中， 但對(duì)水的深度卻有一定要求。 一般生長(zhǎng)初期，以三至五寸為宜，生長(zhǎng)后期，一般可控制在 一尺左右。在蓮藕的枝葉長(zhǎng)出水面以后，一旦風(fēng)折葉柄，水 就會(huì)從莖管灌入，使整株蓮藕爛掉。因此，蓮藕的生長(zhǎng)發(fā)育 還與風(fēng)力大小有關(guān)。2要求學(xué)生粗讀兩篇文章，并感知它們的區(qū)別。 學(xué)生談閱讀的感受，只要能談到一兩點(diǎn)就行。 明確：兩文同樣寫(xiě)荷花。 但荷情萬(wàn)種 是一篇記敘文， 兼有抒情、議論。記敘自己去拙政園賞荷的經(jīng)過(guò)，對(duì)荷的描 寫(xiě)和

10、體驗(yàn)極有層次，先寫(xiě)荷風(fēng)，續(xù)寫(xiě)荷的精神，并巧妙引用 古文增添色彩。荷花分別介紹了荷花的觀賞價(jià)值、食用價(jià)值、藥用 價(jià)值及荷花的分布狀況、品種，最后介紹了荷花的生長(zhǎng)與水 深、風(fēng)力有關(guān)。觀賞價(jià)值突出其形體美、情態(tài)美。食用價(jià)值 突出強(qiáng)調(diào)鮮藕、蓮子，略寫(xiě)了荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。藥 用價(jià)值突出荷花的各個(gè)部分，這是我們讀者所不了解的。全 文語(yǔ)言平實(shí)，知識(shí)性強(qiáng)，是一篇說(shuō)明文。3教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的文體特征。 說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以 知識(shí)：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說(shuō)明 事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類(lèi)型。三、朗讀課文，初步把握文意。1多媒體顯示趙州橋、盧溝橋圖片，聲屏顯

11、示配樂(lè)朗讀。2教師提示需要積累的詞語(yǔ)。多媒體顯示：四、了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征。1）教師指出說(shuō)明文是給人以知識(shí)的，請(qǐng)學(xué)生用自己的 話概括介紹從文章中所獲得的知識(shí)。（1）學(xué)生默讀課文，自行查找、概括。（2）小組討論，要求人人發(fā)言，積極參與。（3）全班交流。明確：本文是一篇介紹石拱橋知識(shí)的說(shuō)明文。文章先概 括介紹一般石拱橋的特點(diǎn)：橋洞成弧形；在世界橋梁史上出 現(xiàn)得比較早；不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。然后以趙州橋 和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來(lái)說(shuō)明中 國(guó)石拱橋取得的光輝成就。最后又分三點(diǎn)解釋了我國(guó)石拱橋 取得如此輝煌成就的原因，綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè)的新發(fā) 展。2）局部探究。（ 1

12、）請(qǐng)以趙州橋?yàn)槔?，用自己的話說(shuō)說(shuō)它是如何體現(xiàn) 中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的。 學(xué)生齊讀第四、五段。 小組討論交流。明確：中國(guó)石拱橋具有一般石拱橋的特點(diǎn)，即“不僅形 式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”，此外，中國(guó)石拱橋歷史悠久，分布廣泛，形式多樣，有不少驚人的杰作。 趙州橋是“造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石 橋”“這座橋修建于公元 605 年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百 多年了”表明其歷史悠久；“非常雄偉”“形狀像一張 弓”“拱上加拱，橋身也更美觀”“結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)”“古樸美觀” 表明其形式優(yōu)美；“保持原來(lái)的雄姿”“增加橋洞的過(guò)水量， 減輕洪水對(duì)橋身的沖擊”“每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的 重量，一道壞了， 其他各道不致受到影響”

13、表明其結(jié)構(gòu)堅(jiān)固； “世界著名的古代石拱橋”“世界上最長(zhǎng)的石拱”，唐朝張 嘉貞稱(chēng)贊其“制造奇特，人不知其所以為”，張NFEAF贊其“初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”，表明其成就突出，堪稱(chēng)杰作。 教師總結(jié)：趙州橋作為中國(guó)石拱橋的代表性橋梁，它從 四方面體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，即歷史悠久、形式優(yōu)美、 結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出。（ 2）請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立分析第六、七、八段，并完成下面的 表格。多媒體顯示：請(qǐng)四位同學(xué)依次填寫(xiě)。明確：“修建于 1189年到 1192 年間”，距今 830 多年， 表明其歷史悠久；由 11 個(gè)半圓形的石拱相聯(lián)而成”“橋面 用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱，每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿 態(tài)的獅子”“盧溝曉月很早

14、就成為北京的勝景之一”表明其形式優(yōu)美； 河堤沖毀橋無(wú)恙表明其結(jié)構(gòu)堅(jiān)固； 13 世紀(jì) 就聞名于世，受馬可波羅的盛贊表明其成就突出。3教師總結(jié)：說(shuō)明事物要抓住事物的特征。某一事物 如何與其他事物區(qū)別開(kāi)來(lái)？就在于這個(gè)事物的特征。要讓別 人認(rèn)識(shí)、了解這個(gè)事物， 就得抓住它的特征來(lái)介紹。 趙州橋、 盧溝橋作為中國(guó)石拱橋的代表性的橋梁，都體現(xiàn)了中國(guó)石拱 橋的特征。五、延伸拓展要求學(xué)生閱讀課本 P98 引自辭海對(duì)盧溝橋介紹的文 字，然后與課文相比，多了哪些內(nèi)容？是否因此覺(jué)得課文里 對(duì)盧溝橋的說(shuō)明不夠全面？學(xué)生明確：辭海還提到的內(nèi)容有：碑亭內(nèi)有“盧溝 曉月”漢白玉碑；橋東附近宛平城內(nèi)建有中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng) 紀(jì)念

15、館和紀(jì)念碑，是全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位；橋旁另建有新 橋等內(nèi)容。課文里介紹盧溝橋，著重介紹了它身上體現(xiàn)中國(guó)石拱橋 的特點(diǎn)的地方，如果像辭海那樣面面俱到，勢(shì)必會(huì)模糊 了文章的寫(xiě)作目的。教師總結(jié)：寫(xiě)說(shuō)明文要抓住事物的特征來(lái)寫(xiě)，不能面面 俱到。六、布置作業(yè)1請(qǐng)理清關(guān)于趙州橋、盧溝橋的文字的說(shuō)明順序。2根據(jù)課文內(nèi)容和插圖，畫(huà)出趙州橋的示意圖，標(biāo)上 相應(yīng)的數(shù)據(jù)。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)理解文章的說(shuō)明順序， 探究作者說(shuō)明的技巧； 揣摩語(yǔ)言， 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)；延伸拓展，便于能力的 形成與提高。教學(xué)步驟一、檢查作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)展示趙州橋的示意圖，小組評(píng)議，選出最好的， 進(jìn)行全班交流。二、理解文章的說(shuō)明順序，探

16、究作者說(shuō)明的技巧 多媒體顯示： 說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內(nèi)容條理化的必要條件。常 見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的 時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似?？臻g順序，要特別注意弄 清空間的位置， 注意事物的表里、 大小、上下、前后、 左右、 東南西北等的位置和方向。 邏輯順序， 常以推理過(guò)程來(lái)表現(xiàn)。 采用什么順序，主要取決于作者所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。說(shuō)明事 物的發(fā)展變化，時(shí)間順序容易表示清楚。寫(xiě)建筑物的結(jié)構(gòu)， 離開(kāi)空間順序難讓讀者看明白。說(shuō)明事理用邏輯順序，正便 于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。1學(xué)生閱讀上文，初步了解有關(guān)說(shuō)明順序的知識(shí)。2要求學(xué)生朗讀課文有關(guān)趙州橋、盧溝橋的段落，理 清作者的說(shuō)明

17、順序。學(xué)生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，說(shuō)明的順序 基本相同。以趙州橋?yàn)槔f(shuō)明。介紹趙州橋時(shí)，先簡(jiǎn)單交代趙州橋 的地理位置、修建時(shí)間及解放后對(duì)它進(jìn)行的修整。接著用具 體數(shù)字說(shuō)明趙州橋的長(zhǎng)度、寬度，引用唐朝張嘉貞的話贊美 趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧，然后分四點(diǎn)對(duì)趙州橋在設(shè)計(jì)和施工 上的獨(dú)創(chuàng)性及藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行具體說(shuō)明。第一點(diǎn)是說(shuō)大拱弧度 大，便于車(chē)馬上下。第二、三兩點(diǎn)是從橋拱設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性方 面進(jìn)行說(shuō)明，即“大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱”和“大拱 由 28 道拱圈拼成”，這樣的設(shè)計(jì)使橋梁堅(jiān)固耐用。第四點(diǎn) 說(shuō)橋梁與周?chē)吧浜系檬趾椭C。教師總結(jié)：課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結(jié) 構(gòu)特征的順序來(lái)分別介

18、紹這兩座橋的。三、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn) 多媒體顯示：1石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話里說(shuō)，雨 后彩虹是“人間天上的橋”，通過(guò)彩虹就能上天。我國(guó)的詩(shī) 人愛(ài)把拱橋比作虹（加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什么？2石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。 （“比較”一 詞，去掉行嗎？）3這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。（“不但”“而且”能否刪去？“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”“形式優(yōu) 美”能否調(diào)整順序？）4水經(jīng)注 里提到的“旅人橋”， 大約建成于公元 282 年，可能是有記載的最早的石拱橋了。 （加粗的詞能否去掉？）5我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。 （“幾乎”去掉行嗎？）6（趙州橋）全橋只

19、有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)37 4 米，在當(dāng)時(shí)可算是世界最長(zhǎng)的石橋。7 .趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng) 50. 82米。盧溝橋?qū)捈s 8 米（兩句對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？） 學(xué)生朗讀句子，思考、體會(huì)，同桌之間交流。明確： 1.不能互換。因?yàn)檎n文是介紹“中國(guó)石拱橋” 的，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。遠(yuǎn)古時(shí) 候，人們只能以神話的形式認(rèn)識(shí)世界，說(shuō)“雨后彩虹是人 間天上的橋”，這里只能用“橋”，才能跟“神話”相照 應(yīng)。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特 點(diǎn)。2.“比較早”程度較輕，這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。3.“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之 間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系。先說(shuō)外觀，再說(shuō)功能，符合

20、人 們的認(rèn)識(shí)邏輯。 并且對(duì)于橋來(lái)說(shuō)， 其實(shí)用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于形式， 所以二者不能調(diào)整順序。4“大約”“可能”都表示不確定， 只是推測(cè)的情況。 “有記載的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。5“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有 的地方?jīng)]有石拱橋的可能。6“當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算”是從程度上限 定。這樣才更符合實(shí)際情況。7兩句對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。一座50多米長(zhǎng)的趙州橋， 能精確到 001 米，這是多么準(zhǔn)確的說(shuō)明。 “約”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?8 米，這表現(xiàn)了作者實(shí)事 求是的寫(xiě)作態(tài)度。教師總結(jié)：說(shuō)明文的語(yǔ)言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，綜觀以 上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準(zhǔn)確；沒(méi)辦法用準(zhǔn)

21、確數(shù)字 的，就用表示估計(jì)的數(shù)字；對(duì)暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思，就用 表示推測(cè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語(yǔ)，使表達(dá) 的意思趨于準(zhǔn)確。因此，我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就 是要抓住“準(zhǔn)確”二字。學(xué)生找語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密的例子在班上交流。四、課堂小結(jié)本文是一篇說(shuō)明文，目的是讓讀者了解中國(guó)石拱橋的有關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)本文，須了解說(shuō)明對(duì)象，把握其特征；理清說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧；揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言 準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。既接受科學(xué)知識(shí)的熏陶，又學(xué)到寫(xiě)作說(shuō) 明文的技巧。五、課堂練習(xí)1教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：竹子竹子這個(gè)家族非常龐大。在我國(guó)就有 250 個(gè)成員，常見(jiàn) 的有毛竹、苦竹、方竹、鳳尾竹等十多種。正像