2021年對(duì)外漢語教學(xué)詞匯教學(xué)技巧研究論文開題報(bào)告

1、對(duì)外漢語教學(xué)詞匯教學(xué)技巧研究論文開題報(bào)告 在對(duì)外漢語教學(xué)的課堂體系中，詞匯教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的前提，是學(xué)生掌握和擴(kuò)大詞匯量的重要手段。如何讓學(xué)生在短短的課堂教學(xué)時(shí)間里，認(rèn)識(shí)、理解、記憶詞語，并最終能熟練運(yùn)用所學(xué)詞語進(jìn)行交際，是每個(gè)對(duì)外漢語教學(xué)老師所 _的問題。 近年來，對(duì)外漢語教學(xué)界對(duì)這類問題已經(jīng)展開了具體的研究，取得了一定的成果。但是，詞匯教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)過程中占據(jù)著舉足輕重的作用。根據(jù)本人在實(shí)習(xí)過程中的親身經(jīng)歷，絕大多數(shù)留學(xué)生認(rèn)為，詞匯難以理解，不會(huì)運(yùn)用。在課堂講解詞匯的過程中，教師要運(yùn)用最通俗易懂，簡(jiǎn)單明了的語言來解釋詞匯，同時(shí)教師要適當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語，即便是

2、這樣，還有很多漢語學(xué)習(xí)者理解不了所學(xué)的詞匯，就不用說是正確運(yùn)用于句子和篇章當(dāng)中了。 本文結(jié)合目前對(duì)外漢語教學(xué)界詞匯教學(xué)方面的科研成果，針對(duì)留學(xué)生對(duì)詞匯理解情況，對(duì)以往的課堂詞匯教學(xué)技巧進(jìn)行綜合 _。目的在于能夠?qū)h語詞匯教學(xué)方面的問題研究有一個(gè)相對(duì)清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步探討詞匯教學(xué)的課堂教學(xué)技巧與規(guī)律，這樣便于漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯，更好地理解所學(xué)詞匯，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能更好地為對(duì)外漢語教育事業(yè)服務(wù)。 隨著我國綜合國力的提升，漢語熱成為全球的普遍現(xiàn)象。目前，國外許多國家設(shè)有孔子學(xué)院，這預(yù)示著漢語正逐漸走向國際。本文結(jié)合當(dāng)前漢語形勢(shì)，運(yùn)用正確的方法對(duì)對(duì)外漢語詞匯課堂教學(xué)技巧進(jìn)行綜合分析，對(duì)外漢語詞匯

3、教學(xué)的幾個(gè)課堂教學(xué)技巧進(jìn)行綜合分析。希望通過本文的綜合分析，可以給對(duì)外漢語教師提供一些詞匯教學(xué)的方法，給教師和學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，旨在幫助外國留學(xué)生更好地理解詞匯，教師能夠用最簡(jiǎn)單，最通俗易懂的語言將所教授的詞匯展示給外國留學(xué)生。通過各方面的努力，教師能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能夠很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣在教與學(xué)方面，達(dá)到 _的統(tǒng)一。力求為對(duì)外漢語詞匯教學(xué)提供課堂教學(xué)技巧方面的參考，能夠給以后的教學(xué)帶來啟示。 對(duì)外漢語教學(xué)是目前學(xué)術(shù)研究的一個(gè)熱點(diǎn)。近年來，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到詞匯教學(xué)在對(duì)外漢語教學(xué)中的重要性。盡管當(dāng)前詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀并不令人滿意，但經(jīng)過 _探索，詞匯教學(xué)還是取得了非凡的成就。 一

4、些科研工 _針對(duì)外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的情況進(jìn)行科研研究，例如：李大農(nóng)(2000)研究了韓國學(xué)生有關(guān)“文化詞”的學(xué)習(xí)，提出了對(duì)韓國人漢語詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的一個(gè)問題，包括：“如何利用漢字詞迅速，大量地掌握漢語詞匯;指導(dǎo)學(xué)生在使用漢語詞匯的過程中注意交際場(chǎng)合和語體要求;把詞匯教學(xué)的重點(diǎn)放在詞匯的搭配和應(yīng)用上”等等;何干俊(xx)就英國國家的留學(xué)生的詞匯教學(xué)問題進(jìn)行了探討。 與此同時(shí)，針對(duì)對(duì)外漢語詞匯教學(xué)的研究如雨后春筍一般涌現(xiàn)。如陳賢純(1999)提出了編寫集中強(qiáng)化型的詞匯教學(xué)教材的建議;胡鴻，佩如(1999)也提出實(shí)行 _式詞匯教學(xué)的方法;劉在漢語作為第二語言教學(xué)簡(jiǎn)論中強(qiáng)調(diào)漢語詞匯教學(xué)要掌握每一個(gè)詞語

5、的具體意義和用法，把詞的教學(xué)與句子教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)注意利用詞的聚合關(guān)系和組合關(guān)系在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)詞，掌握漢語構(gòu)詞法，重視語素教學(xué)，并提出不同的言語技能，對(duì)詞匯的掌握有不同的要求，要通過加強(qiáng)詞匯的重視與復(fù)習(xí)來減少遺忘。黃振英在初級(jí)階段漢語詞匯教學(xué)的幾種方法中總結(jié)了演示描述法， _擴(kuò)展法，提問討論法，漢外對(duì)應(yīng)詞對(duì)比法，詞語 _搭配法，總結(jié)歸納法七種初級(jí)階段詞匯教學(xué)的方法，為后來的詞匯教學(xué)提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)外漢語詞匯教學(xué)研究方面的寶貴財(cái)富。 在對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)域，詞匯教學(xué)正日益成為人們 _的一個(gè)重點(diǎn)。如何更好地進(jìn)行詞匯教學(xué)，對(duì)教學(xué)工 _來說是至關(guān)重要的。楊希貴(xx)認(rèn)為擴(kuò)大詞匯量是中級(jí)階段留學(xué)生漢語

6、學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)兼顧詞匯學(xué)習(xí)的廣度和深度。崔永華、楊寄洲(xx)主編的對(duì)外漢語課堂教學(xué)技巧和周健(xx)主編的漢語教學(xué)法研修教程對(duì)詞匯、語法等漢語各方面的教學(xué)技巧做了較為系統(tǒng)地總結(jié)，為對(duì)外漢語教師的課堂實(shí)踐提供了重要的參考。前輩們的探索給我們帶來很大啟示，但詞匯研究的現(xiàn)狀與它的重要性相比，還存在一定的差距。相關(guān)的研究工作還有待于進(jìn)一步深入展開，尚沒有達(dá)到應(yīng)有的廣度與深度。 對(duì)外漢語教學(xué)在詞匯教學(xué)方面仍面臨著各種各樣的問題，其中許多問題是不容回避的。例如：詞匯教學(xué)從哪兒教起?在教學(xué)過程中，如何確定詞匯教學(xué)的重點(diǎn)?對(duì)外漢語教師可以采用哪些手段和方法? _使學(xué)生理解、掌握詞語的意義?這些問題都

7、亟待解決，因此，本文選取對(duì)外漢語教師和學(xué)生都十分 _的課堂詞匯教學(xué)技巧，作為研究目標(biāo)，從對(duì)外漢語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀及其特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)外漢語教學(xué)中詞匯教學(xué)的重要性，以及對(duì)外漢語詞匯教學(xué)的主要技巧等方面對(duì)對(duì)外漢語詞匯教學(xué)進(jìn)行了論述，以期望有助于對(duì)外漢語詞匯教學(xué)實(shí)踐與理論研究，更好地為對(duì)外漢語教育事業(yè)服務(wù)。 主要研究問題： 近年來，在對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)域，對(duì)外漢語詞匯教學(xué)研究逐漸成為學(xué)者 們 _的目標(biāo)，詞匯教學(xué)的重要性引起了廣泛的重視。然而，詞匯教學(xué)研究的現(xiàn)狀與它的重要性相比還存在一定的差距。 介于此種情況，本文主要是通過研讀李明的對(duì)外漢語詞匯教學(xué)與習(xí)得研究和崔永華、楊寄洲的對(duì)外漢語課堂教學(xué)技巧，深入研究書中所包含的詞匯課堂教學(xué)技巧，詞匯教學(xué)技巧，以及詞匯教學(xué)過程中的重要理念，課堂詞匯教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)效果，并對(duì)詞匯教學(xué)過程中要注意的問題進(jìn)行闡述和解讀。同時(shí)緊密結(jié)合當(dāng)前對(duì)外漢語詞匯教學(xué)過程中對(duì)楊老的詞匯教學(xué)技巧的應(yīng)用與發(fā)展的實(shí)踐，希望能夠?qū)Ξ?dāng)下的對(duì)外漢語課堂詞匯教學(xué)有一些借鑒和啟示。 說是至關(guān)重要的。介于對(duì)第二