2021年幼兒創(chuàng)造力激發(fā)下賞識教育的作用論文

1、幼兒創(chuàng)造力激發(fā)下賞識教育的作用論文 創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是我國當(dāng)代教育教學(xué)的根本性目的。而無數(shù)的教育工 _認(rèn)為，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從幼兒教育開始，處于幼兒階段的學(xué)生，能否在健康的學(xué)習(xí)環(huán)境下，實現(xiàn)自身創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是后期自身創(chuàng)造能力提升的關(guān)鍵所在。因此，高度重視對于幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)和培養(yǎng)，并且嘗試將賞識教育運用其中，使得幼兒的創(chuàng)造思維能夠在健康的環(huán)境下得以培養(yǎng)，是當(dāng)前幼兒教育工 _需要積極探究的問題。 所謂賞識教育，就是賞識孩子的行為過程，以最大化激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣和動機的教育模式，不是簡單地表揚和鼓勵，而是在具體情境中，為孩子的發(fā)展指明方向，使得孩子的心理體驗得以強化，進而實現(xiàn)孩子不良行為的糾正。

2、 .尊重幼兒個性，激發(fā)幼兒的潛能 創(chuàng)設(shè)賞識的教學(xué)氛圍，是幼師學(xué)會 _幼兒，信任幼兒和尊重幼兒的關(guān)鍵所在。而對于幼兒的個性表示尊重，是激發(fā)幼兒潛能的重點所在。為此，幼兒教師應(yīng)該積極做好以下幾個方面的工作：其一，實現(xiàn)教師眼神，語言，動作的控制，以表現(xiàn)出對于幼兒的個性尊重為出發(fā)點，實現(xiàn)以前教學(xué)過程行為和舉止的矯正，以便使得幼兒 _到教師的尊重；其二，正確對待幼兒的創(chuàng)造新互動，無論幼兒在實際的教學(xué)過程表現(xiàn)出如何與眾不同，都應(yīng)該以賞識的眼光去審視，去評價，而不是以標(biāo)準(zhǔn)方向，以大人的眼光去審視，保護幼兒創(chuàng)造性思維，也是在教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極做好的工作。以幼兒園美術(shù)教學(xué)課堂中畫圓圈的教學(xué)課程為例，本課程的

3、教學(xué)目的在于幫助幼兒正確認(rèn)識圓，并且能夠?qū)崿F(xiàn)基本的圓圈繪畫。在開展教學(xué)的過程中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活中的圓，比如桌子，籃球，地球等，使得幼兒對于圓形成初步認(rèn)識之后；帶領(lǐng)幼兒去學(xué)習(xí)畫出圓圈來，一般情況下都是幼師一邊畫，一邊引導(dǎo)幼兒去模仿。但是在實際的教學(xué)過程中卻遇到了這樣的情況：有幼兒覺得畫圓圈重視畫不圓，就將自己手中的硬幣放在紙張上，進行描摹，在較短的時間內(nèi)畫出了很圓的圖案來。很多幼師都會將這樣的行為界定為耍小聰明，會以嚴(yán)厲的語言來評價，并且要求幼兒依照自己的方式去繪畫。其實此時以這樣的態(tài)度去應(yīng)對，是不合理的。正確的做法是：對于這位同學(xué)的做法表示肯定，鼓勵學(xué)生尋找其他的方法，畫出更加理想化

4、的圓圈，實現(xiàn)美術(shù)繪畫方式的拓展，由此學(xué)生發(fā)揮思維又給出了以下畫圓的方式：先畫出正三角形，再將三角形連接起來；使用圓規(guī)來進行畫。由此可見，只要幼師對于幼兒的創(chuàng)造性思維不排斥，并且給予適當(dāng)?shù)莫剟詈捅頁P，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力是無比強大的。 2.培養(yǎng)自主意識，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威 創(chuàng)新的過程，是打破常規(guī)，突破權(quán)威的過程，是實現(xiàn)自主意識培養(yǎng)的過程。因此在將賞識教育運用到幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)和激發(fā)的過程中，高度重視在此方面的課程設(shè)計，顯得尤為重要。首先，使得學(xué)生意識到教師說的不一定是正確的，如果學(xué)生遇到自己不同 _和建議，應(yīng)該及時的表達(dá)出來；其二，打破幼兒對于教師的依賴感和權(quán)威感，使得幼兒敢于質(zhì)疑教師，敢于質(zhì)疑權(quán)威，

5、以便使得自我意識的不斷提升；其三，積極給予幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，使得其適應(yīng)以 _思維主體的身份出現(xiàn)在實際的教學(xué)過程中去。此處我們以下面的教學(xué)經(jīng)驗為例。在給幼兒衣褲時，隨口會和幼兒說：“起立！”然后幫忙檢查，查后說：“坐下吧！”幼兒就坐下了，緊接著是重復(fù)的說，做著同樣的動作。當(dāng)輪到小敏時，我依舊不假思索地說著：“起立！”，小敏和我說：“老師，起立是standup”，聽后幼師馬上意識到這是本環(huán)節(jié)的一個教育點，也更可以引申到一日生活的各個環(huán)節(jié)，只要是孩子已經(jīng)學(xué)過的英語單詞或短語、句子，都可以和幼兒在某個環(huán)節(jié)經(jīng)常形成常規(guī)式的應(yīng)用。于是幼師在今后開展每節(jié)課程上，都依照小敏 _和建議，對于課程開展行為進行了重新設(shè)計，由此取得了很好的教學(xué)效果。從上述的案例中來看，當(dāng)幼兒自我意識覺醒，其往往可以代表自己去發(fā)表意見和建議，而不會因為是教師而去害怕，教師的引導(dǎo)并沒有對于幼兒的 _思維構(gòu)成影響，而這對于培養(yǎng)幼兒 _思維能力來講，是很重要的。綜上所述，將賞識教育運用到幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)和激發(fā)中去，的確是提升幼兒教學(xué)質(zhì)量，培