2021年教育精細化管理論文發(fā)表的論文

1、教育精細化管理論文發(fā)表的論文 新時期大學(xué)生教育精細化管理探析 0 引言 精密化管理是一種源于 20 世紀 50 年代 _的一種管理理念，最初所特指的是企業(yè)管理思想，但是因其所涵蓋的管理內(nèi)涵，因此也能夠用以指導(dǎo)大學(xué)生的教育管理工作。所謂精密化，指的是在工作進程中對每個環(huán)節(jié)的把控都要做到足夠細致，從而在微觀層面上細化管理的內(nèi)涵。在大學(xué)生教育管理工作中，追求精密化可以更有力的推進管理完成科學(xué)化、制度化、標(biāo)準化、規(guī)范化。從需求層面而言，大學(xué)生教育管理工作中面臨著工作任務(wù)重，管理請求高，工作瑣碎等問題，因而精密化請求成為大學(xué)生教育管理工作的重要指導(dǎo)思想，注重整個管理過程中的人本要素，突破傳統(tǒng)的固定思想，

2、從管理活動和管理任務(wù)上做到優(yōu)化和細致，詳細到管理的每個步驟和每個細節(jié)，做到尊重學(xué)生、了解學(xué)生、教誨學(xué)生相交融的綜合教育管理，完成學(xué)校環(huán)境建立與學(xué)生全面開展相分離的目的。現(xiàn)今越來越多的高校曾經(jīng)開端強調(diào)精密化管理在大學(xué)生教育中的重要性，但是在新時期背景下精密化管理尚存在著一些不夠科學(xué)、不太合理等問題。 1 大學(xué)生教育精密化管理的開展現(xiàn)狀 1.1 管理疏忽科學(xué)化請求 精密化管理注重的是細節(jié)和過程，在整個管理工作中強調(diào)的是工作的執(zhí)行力度能否深化到管理的各個層面，但是在管理目的上，許多學(xué)校卻將精密化管理狹義的了解為管的越細越好，事無巨細，卻沒有從科學(xué)角度來強調(diào)管理的深化性和精密水平。在高校的教育管理中，

3、如何將管理工作詳細落實和細致規(guī)劃，是值得我們深化研討的。管理工作的精密化應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教學(xué)工作的調(diào)查制度，各項活動的展開力度或和教學(xué)管理的目的制定等等。1例如強調(diào) _員關(guān)懷特殊群體大學(xué)生，樹立學(xué)生檔案，定期走訪，及時反應(yīng)等詳細工作方式，但是常常許多高校在強調(diào)精密化管理的工作中，卻將管理定位成大學(xué)生的貼身保姆或者貼身保鏢，這無疑加大了管理的本錢，卻沒有在學(xué)生的全面開展上有所裨益，因此管理的科學(xué)性并未表現(xiàn)出來。 1.2 管理疏忽柔性化請求 精密化管理并不是將管理變?yōu)槿撕?zhàn)術(shù)的集中管理，而是在管理中強調(diào)各項工作的細致規(guī)則與執(zhí)行力度，但是如今許多高校都十分強調(diào)制度的執(zhí)行，而無視了制度執(zhí)行過程中關(guān)于思想的標(biāo)

4、準，以及整個氣氛的構(gòu)建，因而精密化管理中存在的缺乏是：單純的強調(diào)剛性制度構(gòu)建，而疏忽柔性化的執(zhí)行深化。單純的剛性懲罰一定可以促使制度真正構(gòu)成大學(xué)生行為的內(nèi)在原則，強調(diào)精密化管理就是需求在制度的懲罰方面和制度的認可方面都有所作為。 1.3 管理執(zhí)行力缺失 精密化管理就是要將管理的細致水平與人本思想深化分離，在大學(xué)生教育中強調(diào)學(xué)生的人本思想是許多學(xué)校的管理理念。但是這些以人文本，尊重學(xué)生的理念沒有很好的轉(zhuǎn)化為詳細的、精密的執(zhí)行才能。一方面，這種不夠精密的執(zhí)行才能表如今針對性缺乏。不管是教員的教學(xué)工作，還是學(xué)校的整個管理工作，都需求將學(xué)生的專業(yè)背景和生活環(huán)境思索在內(nèi)，除此之外，如今“90后”曾經(jīng)成為

5、大學(xué)生的主流，由于這一代學(xué)生有其特定的生長背景和性格特征，只要深化理解每個學(xué)生的本身狀況和生活背景，才干打造契合人本思想的管理制度。 1.4 管理效果性不強 高校普通都比擬強調(diào)學(xué)生管理人員的.工作量化和定性，但是在強調(diào)管理力度和管理深度的同時，卻存在著實踐管理的效果性不強這樣的為難場面。例如，關(guān)于每周 _員考核學(xué)生到課率，調(diào)查學(xué)生的宿舍衛(wèi)生環(huán)境等，并在細致的考核規(guī)范和考核請求上規(guī)則的很細致，但是在理論中學(xué)生的缺勤率卻很難進步，宿舍衛(wèi)生很難 _維持，使得精密化管理不能得到有效的施行。強調(diào) _員工作的量化和定性考核而詳細效果不佳，過多的量化工作沒有起到實踐的作用，當(dāng)然這并非管理人員的瀆職或者懈怠，

6、而是管理的量化制度沒有真正強調(diào)精密化管理所應(yīng)當(dāng)?shù)竭_的管理效果。 2 大學(xué)生教育精密化管理的改良途徑 2.1 大學(xué)生教育過程的精密化管理 精密化管理追求管理效果的精品化，但是更強調(diào)管理過程的細節(jié)性，能將管理中的各個方面思索周全，包括管理方式、管理內(nèi)容、管理對象、教育背景、教育載體、教育環(huán)境等，這也是完成精密化管理的重要要素。教育需求從學(xué)生的心理動身，這一點不管是初等教育，中學(xué)教育還是本文所討論的高等教育，都是必不可少的理念。2除了教育前期過程的細節(jié)性考慮，在教育成果的考核中也需求將細節(jié)做精準的剖析。教育能否到達了預(yù)期的效果，能否真正對學(xué)生的全面開展有所裨益，能否做到學(xué)生的心田上，這成為教育管理深

7、化展開之后需求思索的問題。在新的時期背景下，文化多元化，思想多角度，學(xué)生的管理更要從細節(jié)上下功夫。 2.2 大學(xué)生教育運轉(zhuǎn)機制的精密化管理 精密化管理固然已被許多高校所強調(diào)，但是在新的時期背景下，精密化管理愈加要強調(diào)人本管理與科學(xué)管理的嚴密分離，以制度化、標(biāo)準化、流程化、規(guī)范化、信息化為主要管理特征。高校教育的運轉(zhuǎn)機制，包括教育的決策、施行、考核、鼓勵和反應(yīng)等環(huán)節(jié)。因而在這些環(huán)節(jié)中需求有所 _和有所觸及，但從科學(xué)性角度而言需求強調(diào)的恰恰是不同階段的偏重性和針對性，依據(jù)學(xué)生本身的特性，思索在新時期的學(xué)生群體分類或者學(xué)生生長的生活背景，將日常的教學(xué)，管理以及效勞充沛的分離在一同。各個環(huán)節(jié)強分配合，

8、做到義務(wù)細化，科學(xué)高效。這一點成為精密化教育管理時效性提升的重要要素。 2.3 大學(xué)生教育信息化的精密化管理 信息化管理在精密化管理中有著重要的意義， _信息的傳播性、時效性以及對稱性，可以強化制度的宣傳以及氣氛的構(gòu)建。高校學(xué)生工作必需貫徹落實“育人為本，德育為先”的方針。3在新的時期，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，推進制度以及管理的進程，及時傳達和反應(yīng)教育中遇到的問題，促進整個管理的完成，以防呈現(xiàn)精密化的細致請求與工作任務(wù)的繁重水平互相排擠的情況，阻礙大學(xué)生教育精密化管理的理想效果。學(xué)生與教育者交流互動平臺、暢通及時的信息反應(yīng)平臺、教育者工作經(jīng)歷交流互動平臺、教育公開監(jiān)視平臺都是有效的信息精密化管理措施。 2.4 大學(xué)生教育執(zhí)行保證的精密化管理 汪中求在他的細節(jié)決議成敗一書中講到“中國決不短少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，短少的是錦上添花的執(zhí)行者；決不短少各類管理制度，短少的是對規(guī)章條款不折不扣的執(zhí)行”。同樣的理念深化到教育管理的制度，教育管理需求有制度的制定，但是制定制度的最終目的是有效的落實和執(zhí)行，從而真正有益于學(xué)生