翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開發(fā)方法

1、很多人輸就輸在，對(duì)于新興事物,馬云,第一看不見，,第二看不起，,第三看不懂，,第四來不及。,FLIPPED THE CLASSROOM AND MICRO-COURSES,與微課程開發(fā)方法,翻轉(zhuǎn)課堂,內(nèi)容提要,1,2,翻轉(zhuǎn)課堂給我們什么啟示,3,4,如何理解微課程,微課程開發(fā)方法,微課程實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)與測(cè)量,翻轉(zhuǎn)課堂究竟翻轉(zhuǎn)了什么？,自主學(xué)習(xí)，自定進(jìn)度 整理收獲，提出問題,課堂外,課堂內(nèi),展示交流，協(xié)作探究 科學(xué)實(shí)驗(yàn)，完成作業(yè) 教師巡視，一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo),新課導(dǎo)入，知識(shí)講解，布置作業(yè),完成作業(yè)（含復(fù)習(xí)和了解性預(yù)習(xí)）,翻轉(zhuǎn)課堂：學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課堂,傳統(tǒng)課堂：學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂，內(nèi)化知識(shí)在課外

2、,傳統(tǒng)課堂與“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)結(jié)構(gòu)比較,課堂內(nèi),課堂外,學(xué)習(xí)知識(shí),內(nèi)化知識(shí),學(xué)習(xí)知識(shí),內(nèi)化知識(shí),翻轉(zhuǎn)課堂的典型做法是什么？,翻轉(zhuǎn)課堂 翻轉(zhuǎn)課堂,人性化學(xué)習(xí),人性化學(xué)習(xí),奧恩斯坦（Allan G. Ornstein）和漢金斯（Francis P. Hunkins）合著課程論：基礎(chǔ)、原理和問題,1.課程屬性,不是純技術(shù)的,核心是課程,2.技術(shù)屬性,觀看視頻可以暫停、倒退、重復(fù)、快進(jìn)，適合人性化、個(gè)性化學(xué)習(xí),微視頻,云計(jì)算背景下不借助網(wǎng)絡(luò)就沒有意義,3.時(shí)代屬性,信息化教學(xué)前移,教學(xué)方式創(chuàng)新,納入云教育范疇,信息化教學(xué)前移的心理學(xué)依據(jù)：一對(duì)一效應(yīng),有沒有心理學(xué)依據(jù)？,通常為學(xué)生補(bǔ)課，45分鐘課堂教學(xué)內(nèi)

3、容，,最多只要20分鐘左右的時(shí)間就可以完成。,這是“一對(duì)一教學(xué)”效率特別高的主要原因,信息化教學(xué)前移,有沒有“一對(duì)一”優(yōu)勢(shì)？,信息化教學(xué)前移具有人機(jī)一對(duì)一的特征,重要性,趣味性,只要有足夠的,微課程的定義,微課程是將原課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成為一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等在內(nèi)的微型課程體系。,微課程是課程改革與信息化進(jìn)程中的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)新 是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式整合為一體的新型資源。,從資源角度考察,課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單+配套學(xué)習(xí)資源,新型資源,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生學(xué)習(xí),微型教學(xué)視頻,微課程與微課的關(guān)系,微課是微型課，是課的精華部分的濃縮。,技術(shù)特點(diǎn)：微視頻 一般不超過

4、10分鐘,“微課”表現(xiàn)為課件形式,“微課程”表現(xiàn)為微型課程體系,（一）組建開發(fā)團(tuán)隊(duì),（二）準(zhǔn)備設(shè)計(jì)“微課程”的理念,微課程是對(duì)原有課程的再開發(fā)。即在原有課程分解到課時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，再把課時(shí)教學(xué)課程化，使之適應(yīng)“云時(shí)代”學(xué)習(xí)特點(diǎn)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我測(cè)評(píng)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量。,云時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí),（三）實(shí)施“微課程”開發(fā)的步驟,（四）“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計(jì),. 意義,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支架,2.方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向,關(guān)鍵是把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),及其他知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換化為問題,3.好處：發(fā)展自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力,4.結(jié)構(gòu)：,一、學(xué)習(xí)指南 1.課程名稱 2.達(dá)成目標(biāo) 3.學(xué)習(xí)方法建議 4.課堂學(xué)習(xí)形

5、式預(yù)告 二、學(xué)習(xí)任務(wù) 三、困惑與建議,（五）教學(xué)視頻（微課）制作的技術(shù)方式,錄屏軟件 手寫板、數(shù)位板 電子白板 錄像（攝像機(jī)、手機(jī)、相機(jī)） Pad PPT ,視頻格式,暫停 后退 重復(fù) 向前,1.錄屏（PPT）,2.手寫板、數(shù)位板、電子白板、錄課筆,3.錄像,4.錄像2以手機(jī)+紙筆為例,5.PPT（Camtasia Studio錄屏）現(xiàn)場(chǎng)錄,6.錄課筆現(xiàn)場(chǎng)錄制,如何創(chuàng)新,翻轉(zhuǎn)課堂后，課堂教學(xué),（圍繞內(nèi)化、拓展）,（一）微課程翻轉(zhuǎn)課堂 評(píng)價(jià)的意義,新事物,沒經(jīng)驗(yàn),家長(zhǎng)放心,事實(shí)說話,（二）微課程評(píng)價(jià)類型,診斷性評(píng)價(jià),形成性評(píng)價(jià),發(fā)展性評(píng)價(jià),模式,（三）微課程評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系例舉,學(xué)生態(tài)度 家長(zhǎng)態(tài)度

6、 教師態(tài)度,態(tài)度狀況,（四）微課程評(píng)價(jià)與測(cè)量的方法,問卷法,測(cè)驗(yàn)法,（五）處理評(píng)價(jià)信息的方法,定性與定量相結(jié)合,結(jié)束語,微課程將帶來,新 教師發(fā)展觀,新的資源觀 教學(xué)觀 教師發(fā)展觀,在大數(shù)據(jù)時(shí)代,用戶無限擴(kuò)張的資源,才是有前途的資源,建設(shè)學(xué)生用課程資源大有可為,人性化學(xué)習(xí),前移式人機(jī)一對(duì)一學(xué)習(xí),教學(xué)視頻帶來的新變化,教學(xué)設(shè)計(jì),比較簡(jiǎn)單,精心設(shè)計(jì),勞動(dòng)方式,個(gè)體勞動(dòng),協(xié)同創(chuàng)新,視聽回顧,專用微格教室,人人可回顧（微格教室平民化）,教學(xué)方式,先教后學(xué),先學(xué)后導(dǎo)，創(chuàng)意無限,媒體方式,紙媒,支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的數(shù)媒,轉(zhuǎn)型,教師不再需要去演完劇本教案,重要的是精心設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)單，,準(zhǔn)備好發(fā)展高級(jí)思維能力的學(xué)

7、習(xí)資源，,設(shè)計(jì)好主體為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)形式，,準(zhǔn)備好指導(dǎo)學(xué)有困惑的學(xué)生,金陵 蘇州市電化教育館原任館長(zhǎng)（2001-2010） 浙江師范大學(xué)省培項(xiàng)目微課程開發(fā)的理論與實(shí)踐主講 中國(guó)信息技術(shù)教育雜志社專家指導(dǎo)委員會(huì)成員 博客： 手機(jī)E,觀看視頻可以暫停，可以倒退、重復(fù)、快進(jìn)，適合個(gè)性化學(xué)習(xí),用視頻再造教育,微視頻,通常學(xué)習(xí)中有“瑞士奶酪”式 的保證通過原有基礎(chǔ)繼續(xù)建構(gòu)的“間隙”,Its usually because they have these Swiss cheese gaps that kept building throughout their foundation.,薩爾曼汗發(fā)現(xiàn)：,需要的時(shí)間不一樣,掌握同樣的學(xué)習(xí)材料,不同的學(xué)生,視頻對(duì)學(xué)習(xí)者而言，可以有一個(gè)自定進(jìn)度,的學(xué)習(xí)，即按照自己的步驟、節(jié)奏學(xué)習(xí)，可以,暫停