談?wù)動(dòng)變旱乃刭|(zhì)教育

1、談?wù)動(dòng)變旱乃刭|(zhì)教育【摘要】幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,是基礎(chǔ)教育的奠基階段。人的素質(zhì)要從小開(kāi)始培養(yǎng)。所以,幼兒教育階段也必須實(shí)施素質(zhì)教育,必須從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā),為其奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：樹(shù)立準(zhǔn)確的觀點(diǎn)、潛移默化、貫穿各科教學(xué)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、“金三角”互相配合。 幼兒園工作規(guī)程指出,幼兒園的任務(wù)是“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育,促動(dòng)其身心和諧發(fā)展”。其實(shí),“全面發(fā)展的教育”、“身心和諧發(fā)展”,歸納為一句話就是要培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì),這便是幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵。 全面發(fā)展的教育包括體、智、德、美教育。這四個(gè)方面的教育是有機(jī)結(jié)合、相互滲透的。如體育

2、是其他各方面的基礎(chǔ),直接影響幼兒德、智、美等方面的發(fā)展;智育不但僅讓幼兒在學(xué)些知識(shí),而是發(fā)展智力,培養(yǎng)水平,包括使用感官和語(yǔ)言、動(dòng)手等方面的水平,培養(yǎng)良好的品德、行為、習(xí)慣和性格,能夠說(shuō)這是為幼兒學(xué)會(huì)做人,做現(xiàn)代社會(huì)文明人打下初步基礎(chǔ);美育是用藝術(shù)手段或借助大自然和社會(huì)生活中美的事物來(lái)對(duì)幼兒實(shí)行審美教育,使他們逐步學(xué)會(huì)理解生活美、自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美,從而發(fā)展他們的感受美、體驗(yàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的水平;也是培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確的、健康的審美情趣,教會(huì)他們區(qū)別美與丑,把幼兒引入美的精神境界。那么,作為以幼兒為主要教育對(duì)象的幼兒教師怎樣對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育呢?我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：一、樹(shù)立面向

3、全體幼兒發(fā)展的觀點(diǎn) 從教育目標(biāo)上來(lái)看,素質(zhì)教育應(yīng)是群體目標(biāo)和個(gè)體發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一,實(shí)行素質(zhì)教育的目的是為整個(gè)中華民族素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。我們首先應(yīng)確立群體素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)生活的情感和團(tuán)結(jié)友愛(ài)、自尊自強(qiáng)的道得品德質(zhì),培養(yǎng)幼兒的自理水平及對(duì)周圍事物的興趣,良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,以及對(duì)社會(huì)、自然及音樂(lè)美術(shù)的感受力和欣賞水平,還要培養(yǎng)幼兒的愛(ài)心。(1)讓他們?cè)谏钪心７?如：有小朋友生病去看望;有跌倒去扶；有困難去協(xié)助等。(2)可采用電視、電影、視頻、故事等做引導(dǎo)。捐錢(qián),捐物,激發(fā)幼兒的愛(ài)心同情心等。 但是群體素質(zhì)的提升有賴于個(gè)體的發(fā)展,所以又不能忽視幼兒個(gè)體的發(fā)展目標(biāo)。因?yàn)檫z傳

4、、環(huán)境、教育的不同形成了人與人的差異,如何看待幼兒的差異,這是一個(gè)教育觀的問(wèn)題。有的教師往往會(huì)在一起議論,哪個(gè)孩子聰明,那個(gè)孩子笨,甚至有的教師當(dāng)著孩子的面譏諷、挖苦.殊不知她的一席話會(huì)給孩子的心靈帶來(lái)多么大的壓力。不過(guò)現(xiàn)實(shí)并非像老師所預(yù)想的那樣。比如有些孩子聰明,能為老師真爭(zhēng)光,但在與同伴的交往中,往往稱王稱霸,一旦占不了上風(fēng),又哭又鬧,甚至不愿上幼兒園。在教育中,我們特別要注意把班上每一個(gè)孩子作為教育對(duì)象,注意全面發(fā)展的教育不分割,“傻乎乎”的孩子可能在關(guān)心集體,協(xié)助他人方面做得好,所以要全面衡量孩子,不能以漂亮、聰明、聽(tīng)話為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)待孩子的進(jìn)步我們要變橫向?qū)Ρ葹榭v向?qū)Ρ取６?、在日常生活?/p>

5、潛移默化地培養(yǎng)幼兒素質(zhì) 幼兒素質(zhì)的提升,并不是一朝一夕的事,需要潛移默化、循循善誘、循序漸進(jìn)地培養(yǎng),對(duì)幼兒的品德教育,要貫穿在教師的言行中,無(wú)論大小事,教師都身體力行做出表率。為了使孩子養(yǎng)成有禮貌的好習(xí)慣,我堅(jiān)持和孩子說(shuō)普通話,幼兒入園時(shí)我先問(wèn)孩子“早”,離園時(shí)說(shuō)“再見(jiàn)”。活動(dòng)中請(qǐng)幼兒幫忙隨時(shí)說(shuō)“謝謝”,不小心碰到小朋友先說(shuō)“對(duì)不起”,在一日常規(guī)活動(dòng)中,不放過(guò)每一個(gè)能夠?qū)τ變簩?shí)行品德教育的機(jī)會(huì)。比如：我看見(jiàn)地上有紙片就輕輕撿起扔進(jìn)紙簍,幼兒見(jiàn)到也會(huì)把贓物扔進(jìn)紙簍;老師把圖書(shū)一本本的訂好,幼兒再看書(shū)時(shí)會(huì)輕輕的翻書(shū),也不撕書(shū)了。又如：孩子們雖然知道要愛(ài)護(hù)桌椅,也有愛(ài)護(hù)桌椅的愿望,但是不知怎樣做才能

6、保護(hù)桌椅,在這方面我就注意自已的示范作用,在搬放桌椅時(shí)盡量做到輕拿輕放。這樣,教師的一言一行像涓涓流水,持續(xù)地流進(jìn)了幼兒的心田,使他們學(xué)會(huì)了講文明、懂禮貌、尊重別人、樂(lè)于助人、不打人罵人、愛(ài)護(hù)公物、從小養(yǎng)成良好的品德和生活習(xí)慣。三、把幼兒的素質(zhì)教育貫穿在各科教學(xué)中 幼兒素質(zhì)教育是一個(gè)全面的范疇,可通過(guò)展開(kāi)多種活動(dòng)對(duì)幼兒實(shí)行品德教育。能夠采用色彩鮮艷的形象生動(dòng)的直觀教具實(shí)行教學(xué),并隨著季節(jié)或內(nèi)容的不同,創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍和優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)幼兒觀察,使幼兒在潛移默化中接受教育。在教學(xué)活動(dòng)中可多采用游戲的方法,使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩、并自主發(fā)展,同時(shí)在教學(xué)中注意多給幼兒提供動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼的機(jī)

7、會(huì)。利用節(jié)日對(duì)幼兒實(shí)行思想品德教育,也是必要的教育手段之一?？山Y(jié)合主題活動(dòng)祖國(guó)媽媽的生日向幼兒介紹我們祖國(guó)、歌唱祖國(guó)、畫(huà)國(guó)旗、畫(huà)天安門(mén)等。培養(yǎng)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。如“三八”婦女節(jié)到了,老師教幼兒每人做一朵小紅花,送給自己的媽媽,向媽媽說(shuō)一聲節(jié)日快樂(lè)!讓幼兒知道了三月八日是媽媽的節(jié)日。媽媽養(yǎng)育他們不容易,讓他們更愛(ài)自已的媽媽。又如中秋節(jié)的時(shí)候可以讓孩子為爺爺拿水果,給奶奶拿月餅等?？傊?我們應(yīng)讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活,只有這樣,才能使我們的幼兒從小學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,才能成為社會(huì)有用的人才! 四、創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境,使幼兒健康活潑的成長(zhǎng) 玩是幼兒的天性,也是幼兒的權(quán)力。為了滿足幼兒這一

8、心里需要,我們教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境和良好的設(shè)施。要多為幼兒準(zhǔn)備各類游戲,包括智力游戲、結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲等。為幼兒提供充足的時(shí)間,(最好在2小時(shí)左右)、場(chǎng)地(最好在室外)、材料(豐富多采的活動(dòng)器具)在游戲過(guò)程中教師要認(rèn)真關(guān)注游戲的進(jìn)程,因勢(shì)利導(dǎo),熱情支持,幼兒可根據(jù)自已的興趣和好奇心選擇游戲。讓幼兒在沒(méi)有強(qiáng)制和束縛的游戲中得到最大的快樂(lè)和滿足,使幼兒園真正成為孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園。在美術(shù)活動(dòng)中,不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒用手中的筆、泥、紙等來(lái)表現(xiàn)他們對(duì)大自然的感受,描繪他們胸中的美景。五、家庭、幼兒園、社會(huì)相互配合,是抓好素質(zhì)教育的重要方面。 父母是孩子的第一任老師,家庭是孩子受教

9、育的第一環(huán)境,因而作父母的除了給孩子吃好穿好以外,必需給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的教育氛圍。任何人從為人父母的那一刻起就自然而然的成了孩子的教育者。而這種教育是指教子做人的方方面面,蘊(yùn)含在家庭的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中,家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立良好的家風(fēng),言傳身教。家長(zhǎng)應(yīng)在日常生活中教育孩子怎樣對(duì)待朋友、怎樣笑、怎樣歡樂(lè)、怎樣發(fā)愁、這一切對(duì)孩子都有著教育意義。的確,一個(gè)家庭的道德觀、價(jià)值觀、審美情趣、行為準(zhǔn)則、娛樂(lè)方式等等無(wú)時(shí)無(wú)刻對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。天長(zhǎng)地久孩子就會(huì)分辯出真善美和假丑惡。 孩子離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園,是他們走入社會(huì)的第一站。我們作為老師就應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和接受水平,創(chuàng)造每個(gè)兒童的適應(yīng)環(huán)境,多和家長(zhǎng)取得聯(lián)系

10、,共同指導(dǎo)幼兒在與周圍的人、事、物的交互作用中進(jìn)行身心活動(dòng)和素質(zhì)的培養(yǎng),促進(jìn)幼兒在原有水平上都能得到發(fā)展。使他們既有初淺的文化知識(shí);又有健康的體魄、高尚的品德、美好的情趣;有愛(ài)心、幫助人、意志強(qiáng)、有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。 在做好家庭和幼兒園教育的同時(shí),絕不能忽視社會(huì)這個(gè)大家庭對(duì)幼兒的的影響,社會(huì)是個(gè)大課堂,各行各業(yè)、方方面面、生活中到處都是教育孩子的環(huán)境。都有杰出的人才讓幼兒模仿、敬仰。同時(shí)社會(huì)又是復(fù)雜的,有好人壞人,有好事,有壞事,孩子一時(shí)難以分清,一旦步入誤區(qū),后果不堪設(shè)想。因此,為了我們的孩子,為了我們的明天,讓全社會(huì)都來(lái)承擔(dān)教育孩子的責(zé)任,使我們的幼兒教育走向規(guī)范化、科學(xué)化。 只有調(diào)動(dòng)家庭、幼兒園、社會(huì)三方面的積極因素、共同努力、相互配合、形成固的“金三角”,同步調(diào)、同方向的對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教