談?wù)動變旱乃刭|(zhì)教育

1、談?wù)動變旱乃刭|(zhì)教育【摘要】幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分,是基礎(chǔ)教育的奠基階段。人的素質(zhì)要從小開始培養(yǎng)。所以,幼兒教育階段也必須實施素質(zhì)教育,必須從幼兒的年齡特點出發(fā),為其奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：樹立準(zhǔn)確的觀點、潛移默化、貫穿各科教學(xué)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、“金三角”互相配合。 幼兒園工作規(guī)程指出,幼兒園的任務(wù)是“實行保育與教育相結(jié)合的原則,對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育,促動其身心和諧發(fā)展”。其實,“全面發(fā)展的教育”、“身心和諧發(fā)展”,歸納為一句話就是要培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì),這便是幼兒素質(zhì)教育的內(nèi)涵。 全面發(fā)展的教育包括體、智、德、美教育。這四個方面的教育是有機結(jié)合、相互滲透的。如體育

2、是其他各方面的基礎(chǔ),直接影響幼兒德、智、美等方面的發(fā)展;智育不但僅讓幼兒在學(xué)些知識,而是發(fā)展智力,培養(yǎng)水平,包括使用感官和語言、動手等方面的水平,培養(yǎng)良好的品德、行為、習(xí)慣和性格,能夠說這是為幼兒學(xué)會做人,做現(xiàn)代社會文明人打下初步基礎(chǔ);美育是用藝術(shù)手段或借助大自然和社會生活中美的事物來對幼兒實行審美教育,使他們逐步學(xué)會理解生活美、自然美、社會美、藝術(shù)美,從而發(fā)展他們的感受美、體驗美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的水平;也是培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確的、健康的審美情趣,教會他們區(qū)別美與丑,把幼兒引入美的精神境界。那么,作為以幼兒為主要教育對象的幼兒教師怎樣對幼兒實施素質(zhì)教育呢?我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個方面：一、樹立面向

3、全體幼兒發(fā)展的觀點 從教育目標(biāo)上來看,素質(zhì)教育應(yīng)是群體目標(biāo)和個體發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一,實行素質(zhì)教育的目的是為整個中華民族素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。我們首先應(yīng)確立群體素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)幼兒愛祖國、愛集體、愛生活的情感和團(tuán)結(jié)友愛、自尊自強的道得品德質(zhì),培養(yǎng)幼兒的自理水平及對周圍事物的興趣,良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,以及對社會、自然及音樂美術(shù)的感受力和欣賞水平,還要培養(yǎng)幼兒的愛心。(1)讓他們在生活中模仿,如：有小朋友生病去看望;有跌倒去扶；有困難去協(xié)助等。(2)可采用電視、電影、視頻、故事等做引導(dǎo)。捐錢,捐物,激發(fā)幼兒的愛心同情心等。 但是群體素質(zhì)的提升有賴于個體的發(fā)展,所以又不能忽視幼兒個體的發(fā)展目標(biāo)。因為遺傳

4、、環(huán)境、教育的不同形成了人與人的差異,如何看待幼兒的差異,這是一個教育觀的問題。有的教師往往會在一起議論,哪個孩子聰明,那個孩子笨,甚至有的教師當(dāng)著孩子的面譏諷、挖苦.殊不知她的一席話會給孩子的心靈帶來多么大的壓力。不過現(xiàn)實并非像老師所預(yù)想的那樣。比如有些孩子聰明,能為老師真爭光,但在與同伴的交往中,往往稱王稱霸,一旦占不了上風(fēng),又哭又鬧,甚至不愿上幼兒園。在教育中,我們特別要注意把班上每一個孩子作為教育對象,注意全面發(fā)展的教育不分割,“傻乎乎”的孩子可能在關(guān)心集體,協(xié)助他人方面做得好,所以要全面衡量孩子,不能以漂亮、聰明、聽話為標(biāo)準(zhǔn),對待孩子的進(jìn)步我們要變橫向?qū)Ρ葹榭v向?qū)Ρ?。二、在日常生活?/p>

5、潛移默化地培養(yǎng)幼兒素質(zhì) 幼兒素質(zhì)的提升,并不是一朝一夕的事,需要潛移默化、循循善誘、循序漸進(jìn)地培養(yǎng),對幼兒的品德教育,要貫穿在教師的言行中,無論大小事,教師都身體力行做出表率。為了使孩子養(yǎng)成有禮貌的好習(xí)慣,我堅持和孩子說普通話,幼兒入園時我先問孩子“早”,離園時說“再見”?；顒又姓堄變簬兔﹄S時說“謝謝”,不小心碰到小朋友先說“對不起”,在一日常規(guī)活動中,不放過每一個能夠?qū)τ變簩嵭衅返陆逃臋C會。比如：我看見地上有紙片就輕輕撿起扔進(jìn)紙簍,幼兒見到也會把贓物扔進(jìn)紙簍;老師把圖書一本本的訂好,幼兒再看書時會輕輕的翻書,也不撕書了。又如：孩子們雖然知道要愛護(hù)桌椅,也有愛護(hù)桌椅的愿望,但是不知怎樣做才能

6、保護(hù)桌椅,在這方面我就注意自已的示范作用,在搬放桌椅時盡量做到輕拿輕放。這樣,教師的一言一行像涓涓流水,持續(xù)地流進(jìn)了幼兒的心田,使他們學(xué)會了講文明、懂禮貌、尊重別人、樂于助人、不打人罵人、愛護(hù)公物、從小養(yǎng)成良好的品德和生活習(xí)慣。三、把幼兒的素質(zhì)教育貫穿在各科教學(xué)中 幼兒素質(zhì)教育是一個全面的范疇,可通過展開多種活動對幼兒實行品德教育。能夠采用色彩鮮艷的形象生動的直觀教具實行教學(xué),并隨著季節(jié)或內(nèi)容的不同,創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍和優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)幼兒觀察,使幼兒在潛移默化中接受教育。在教學(xué)活動中可多采用游戲的方法,使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩、并自主發(fā)展,同時在教學(xué)中注意多給幼兒提供動口、動手、動腦、動眼的機

7、會。利用節(jié)日對幼兒實行思想品德教育,也是必要的教育手段之一?？山Y(jié)合主題活動祖國媽媽的生日向幼兒介紹我們祖國、歌唱祖國、畫國旗、畫天安門等。培養(yǎng)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。如“三八”婦女節(jié)到了,老師教幼兒每人做一朵小紅花,送給自己的媽媽,向媽媽說一聲節(jié)日快樂!讓幼兒知道了三月八日是媽媽的節(jié)日。媽媽養(yǎng)育他們不容易,讓他們更愛自已的媽媽。又如中秋節(jié)的時候可以讓孩子為爺爺拿水果,給奶奶拿月餅等?？傊?我們應(yīng)讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活,只有這樣,才能使我們的幼兒從小學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造,才能成為社會有用的人才! 四、創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境,使幼兒健康活潑的成長 玩是幼兒的天性,也是幼兒的權(quán)力。為了滿足幼兒這一

8、心里需要,我們教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境和良好的設(shè)施。要多為幼兒準(zhǔn)備各類游戲,包括智力游戲、結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、體育游戲、音樂游戲等。為幼兒提供充足的時間,(最好在2小時左右)、場地(最好在室外)、材料(豐富多采的活動器具)在游戲過程中教師要認(rèn)真關(guān)注游戲的進(jìn)程,因勢利導(dǎo),熱情支持,幼兒可根據(jù)自已的興趣和好奇心選擇游戲。讓幼兒在沒有強制和束縛的游戲中得到最大的快樂和滿足,使幼兒園真正成為孩子成長的樂園。在美術(shù)活動中,不失時機地引導(dǎo)幼兒用手中的筆、泥、紙等來表現(xiàn)他們對大自然的感受,描繪他們胸中的美景。五、家庭、幼兒園、社會相互配合,是抓好素質(zhì)教育的重要方面。 父母是孩子的第一任老師,家庭是孩子受教

9、育的第一環(huán)境,因而作父母的除了給孩子吃好穿好以外,必需給孩子創(chuàng)造一個良好的教育氛圍。任何人從為人父母的那一刻起就自然而然的成了孩子的教育者。而這種教育是指教子做人的方方面面,蘊含在家庭的點點滴滴之中,家長應(yīng)樹立良好的家風(fēng),言傳身教。家長應(yīng)在日常生活中教育孩子怎樣對待朋友、怎樣笑、怎樣歡樂、怎樣發(fā)愁、這一切對孩子都有著教育意義。的確,一個家庭的道德觀、價值觀、審美情趣、行為準(zhǔn)則、娛樂方式等等無時無刻對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。天長地久孩子就會分辯出真善美和假丑惡。 孩子離開家庭進(jìn)入幼兒園,是他們走入社會的第一站。我們作為老師就應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和接受水平,創(chuàng)造每個兒童的適應(yīng)環(huán)境,多和家長取得聯(lián)系

10、,共同指導(dǎo)幼兒在與周圍的人、事、物的交互作用中進(jìn)行身心活動和素質(zhì)的培養(yǎng),促進(jìn)幼兒在原有水平上都能得到發(fā)展。使他們既有初淺的文化知識;又有健康的體魄、高尚的品德、美好的情趣;有愛心、幫助人、意志強、有戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。 在做好家庭和幼兒園教育的同時,絕不能忽視社會這個大家庭對幼兒的的影響,社會是個大課堂,各行各業(yè)、方方面面、生活中到處都是教育孩子的環(huán)境。都有杰出的人才讓幼兒模仿、敬仰。同時社會又是復(fù)雜的,有好人壞人,有好事,有壞事,孩子一時難以分清,一旦步入誤區(qū),后果不堪設(shè)想。因此,為了我們的孩子,為了我們的明天,讓全社會都來承擔(dān)教育孩子的責(zé)任,使我們的幼兒教育走向規(guī)范化、科學(xué)化。 只有調(diào)動家庭、幼兒園、社會三方面的積極因素、共同努力、相互配合、形成固的“金三角”,同步調(diào)、同方向的對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教