在新課改中感受學(xué)生成長的樂趣

1、在新課該中感受學(xué)習(xí)成長的樂趣 蔡向云新課該在我校通過這種新的教學(xué)思想，進(jìn)行的有條不紊。尤其是“TPR”教學(xué)模式在我校已深入人心。這種新的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)新教材重視對問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。分組討論教學(xué)中，有利于我們培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，通過小組內(nèi)部的合作討論，使得原本很枯燥無味的、難于理解的東西變成是一種交流的方式，智慧的碰撞，形成地理思維的基礎(chǔ)。最根本的目的不在于掌握多少知識，重在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，至少要向?qū)W生傳遞要他們自己主動去學(xué)習(xí)的思想，慢慢的形成一種思維習(xí)慣，并且確實能夠在討論合作之中得到解決問題的答案而會產(chǎn)生成就感，就會樂于主動去學(xué)習(xí)了。當(dāng)然

2、這需要時間，需要老師去積極引導(dǎo)，首先要調(diào)動我們的積極性。對于這個問題很多老師感到比較難，尤其對于我們這樣的后進(jìn)生更難。不過一旦培養(yǎng)出了學(xué)生這種勤思考，主動學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，掌握學(xué)科的知識也就是小菜一碟。通過實踐證明，新課改的理念思想是很超前的，是值得肯定的。我們也可以看出新教材的編寫始終體現(xiàn)了新課改的理念。教材在學(xué)生學(xué)與老師的教中具有很強(qiáng)的指引性。通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生活的道理。課前的自主閱讀部分能夠極大的吸引我們學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識的興趣。能夠引導(dǎo)我們的思維一步步進(jìn)入主題。課堂質(zhì)疑部分我們可以提問，對有疑點的知識可以進(jìn)行當(dāng)堂剖析。合作探究更能讓我們展示自己的能力。理解能力強(qiáng)的可以現(xiàn)身當(dāng)老

3、師，既鍛煉了自己，也增強(qiáng)了與他人的溝通。展示提高部分是對本課內(nèi)容的檢測。通過以上四個環(huán)節(jié)，我們對每節(jié)課的內(nèi)容幾乎都能理解。課堂上展現(xiàn)了我們自己。新教材是按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，而創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是以提高全體國民素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，以因材施教為方法的現(xiàn)代思想和現(xiàn)代教育模式的一種表述形式。他的內(nèi)涵是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?？傊寣W(xué)生通過各種渠道學(xué)習(xí)對生活有用的知識。我認(rèn)為新教材是成功的，因為它特別重視學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系，讓學(xué)習(xí)服務(wù)于生活。這對教師提出了更高的

4、要求。教師應(yīng)從學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系入手，為課堂輸入新鮮的生活內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的知識?，F(xiàn)在的教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實際，只有從生活中汲取養(yǎng)分，課改的路才能越走越寬。存在的主要問題及對策新課改的理念是值得肯定的，但是在推行過程當(dāng)中遇到了很多的問題。首先我也發(fā)現(xiàn)教材有些活動可操作性不強(qiáng)，語言高度精煉，過渡性不強(qiáng)，思維跳躍性比較大，不利于學(xué)生理解，教學(xué)難度加大?，F(xiàn)在的教材還沒有多少配套的參考書，供學(xué)生參考的配套書籍質(zhì)量不高，魚龍混雜，學(xué)生不知道如何選擇，甚至有的學(xué)生干脆不買參考書，知識點又多以問題形式存在，學(xué)生有時真不知道從何下手來思考問題，所以在探究過程有時很難推進(jìn)。甚至有的老師干脆不使用這種教學(xué)方式

5、，仍舊使用老一套。大多老師認(rèn)為人教版的教材問題與知識點銜接要好些，在此希望編者努力編出一些和教材相適應(yīng)的教參，還有配套的習(xí)題，另外再給教師編一本知識銜接的書，讓教師不用再為尋找資料發(fā)愁，而更加有精力去搞好教學(xué)。再次我認(rèn)為我們學(xué)習(xí)兩級分化太嚴(yán)重了。學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。態(tài)度認(rèn)真，課堂發(fā)言積極，作業(yè)能夠獨立完成，這種新的教學(xué)模式更能培養(yǎng)能力。不斷提升各項技能。這樣的教育教學(xué)模式可能會使優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。所以我們希望在這個問題上老師可以幫幫我們共同進(jìn)步。改革在學(xué)生認(rèn)為應(yīng)改變只看考試分?jǐn)?shù)的慣用做法注重學(xué)生德智體美的多元化發(fā)展，變終結(jié)性評價為終結(jié)性與過程性評價相結(jié)合，注重過程性評價，把學(xué)生個性的激發(fā)、能力的升華、綜合素質(zhì)的提高和可持續(xù)發(fā)展作為主要的評價指標(biāo)；在教師評價上，關(guān)注教師的發(fā)展。重新擺正教師在實施新課程中的地位與作用，鼓勵教師終身學(xué)習(xí)，以學(xué)歷提高促能力提高，鼓勵教師開展教學(xué)研究，進(jìn)行課程資源開發(fā)，引導(dǎo)教師把教室作為課改的實驗室，把教學(xué)作為師生交往互動、民主對話的過程。不斷促進(jìn)教師向研究型、發(fā)展型轉(zhuǎn)化；在學(xué)校評價上，注重學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，將學(xué)校的考評與學(xué)校聲譽、校園文