幼兒園美術活動課程設計與實施現(xiàn)狀調(diào)查

1、幼兒園美術活動課程設計與實施現(xiàn)狀調(diào)查 摘 要 在學習及實習期間本人多次在楊凌區(qū)幼兒園走訪并調(diào)查其幼兒美術活動課程方面的情況，對所收集的現(xiàn)狀和問題進行總結和分析，并經(jīng)過與幼兒教師和指導老師的探討對楊凌區(qū)幼兒園美術活動課程的改善策略。學前兒童美術教育具有美術教育的一般含義，但又不同于一般的美術教育的特征。學前兒童美術教育在幼兒園以美術活動課程展開，其根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，融合了美術、教育和童趣，意為更加的吸引幼兒的興趣、參與和創(chuàng)作，讓幼兒樹立正確的審美觀，培養(yǎng)幼兒的審美能力，培養(yǎng)幼兒的審美創(chuàng)造力的目的。但由于我國學前教育事業(yè)發(fā)展的局限，幼兒園美術活動課程依然存在諸多問題，我此次主要選取楊凌區(qū)的幼兒

2、園來進行調(diào)研。這是因為楊凌區(qū)是由國家中央政府直接管理的國內(nèi)最大的農(nóng)科城，是處于快速發(fā)展的中國城市的縮影。其教育事業(yè)也展現(xiàn)出快速發(fā)展和典型的中國教育特點，所以本人在調(diào)查中一共選取了十四所幼兒園，其中包括楊凌區(qū)四所公立幼兒園、兩所省示范校屬幼兒園（三所分園）和私立幼兒園（兩所分園），以及八所普通幼兒園。 本文共為四大內(nèi)容。第一部分主要是研究本課題 _和價值及與課題內(nèi)容相關的知識展現(xiàn)，大體包括：學前美術活動課程的發(fā)展和對幼兒身心全面發(fā)展的重要價值；本文所涉及的專業(yè)名詞及概念解釋；幼兒在美術方面發(fā)展的階段和特點；在調(diào)查和撰寫論文中所使用的研究方法。第二部分主要是本人對實際調(diào)查結果的分類，主要有：幼兒園

3、美術活動課程設計現(xiàn)狀調(diào)查包括，對各幼兒園美術活動課程教學目標的調(diào)查；幼兒園的美術活動課程內(nèi)容安排的調(diào)查資料；美術教師的課程總結。幼兒園美術活動課程實施現(xiàn)狀調(diào)查包括：在實施過程中幼兒園使用的美術教材；在活動中幼兒美術教師使用的方法及工具材料；課程主要通過怎樣的形式實施。第三部分主要是對第二部分的現(xiàn)狀進行分析，發(fā)掘其本質(zhì)問題。第四部分是將調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析，找出出現(xiàn)問題的原因。第五部分是基于研究和探索提出自己對楊凌幼兒園在美術活動課程方面的建議。 關鍵字：幼兒園美術活動；課程設計；課程實施 一 前言 （一） 研究緣起 人們從一歲半左右開始拿筆在紙上畫出痕跡，這就是人類想象力和能將認識的世界真

4、實表達出來的第一步。如今，隨著視覺文化時代的到來,藝術已經(jīng)成為一種語言形式,以前所未有的強度會影響文化的方方面面。當美術進入幼兒園,兒童美術活動課程的教育,美術已經(jīng)不是一個簡單的模仿和技能培訓,而是通過色彩、圖片、思考和表達,讓幼兒獲得知識,提高能力,促進幼兒健康成長的美育課程之一。所以對幼兒進行美育是時代的要求，是幼兒人格心理健康成長的必要條件。美術活動課程就是在幼兒園實行美育的途徑之一，對其進行調(diào)查研究是有助于學前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的，是有助于幼兒園教學活動的，是有助于為祖國的未來培養(yǎng)健康全面、富有想法和創(chuàng)新的，有價值的研究活動。 二十世紀八十年代之前，美術知識和技能一直是我國學校美術教育的

5、重點，不論是教師還是家長，對待學校美術課程或評價學生美術活動時都只注重最終的美術作品，這使得我國的美術課程的發(fā)展一度十分緩慢。隨著人類的進步和科技的發(fā)展，八十年代之后，我國的教育事業(yè)快速發(fā)展，美術課程憑借其突出的學科特點和藝術優(yōu)勢成為學校課程之一。而如今，美術活動課程已經(jīng)走進幼兒園，成為幼兒園的主要課程之一。美術活動課程對培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,能力的發(fā)展有重要的作用。另外，人類已經(jīng)處于視覺文化時代，而美術對于幼兒的視覺和感知覺有不可忽視的作用，為幼兒成長為一個完整的社會人有著積極的作用。幼兒美術教育活動是兒童藝術活動的一部分,是一個重要的和幼兒園教學中不可缺少的組成部分，是開發(fā)孩子們的觀察

6、能力,思維能力,想象力,味道和創(chuàng)造性思維,是促進幼兒全面發(fā)展的重要手段，美術活動課程已經(jīng)通過各種各樣的形式和手段進入幼兒園課程的日常教學。 幼兒園美術活動課程主要包括三大內(nèi)容：繪畫活動、手工活動和美術作品欣賞活動。幼兒園通過這三大內(nèi) 容建立幼兒對美的概念和幼兒審美能力的培養(yǎng)，進一步開發(fā)幼兒的潛能，幫助打開幼兒右腦的功能。 （二） 概念界定 幼兒園美術活動：指的是三至六歲的學前兒童所從事的藝術活動，它反映了幼兒對周圍現(xiàn)實生的認識、情感和體驗1。 課程設計：是一個有目的、有計劃、有結構的產(chǎn)生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動。 課程實施：是把一項課程改革付諸實踐的過程。實施的焦點是實踐中發(fā)生

7、改革的程度和影響改革程度的那些因素。 （三） 幼兒美術學習的發(fā)展特點 1 涂鴉期 涂鴉期的幼兒年齡是 23 歲左右。處于涂鴉期的幼兒基本只能用線條來進行繪畫創(chuàng)作，而且這一時期的幼兒十分熱衷于涂畫，并且畫出的線條沒有什么實際意義，只是幼兒對自己手、腕、以及手腦眼協(xié)調(diào)發(fā)展的意識。幼兒在繪畫前并不會進行構思，并且所畫出的線條只是內(nèi)心獨自的表達比較多與外界事物基本不發(fā)生聯(lián)系。涂鴉期幼兒的線條基本分為四種： （1）雜亂的線條。這是最初時期畫出的線條，表現(xiàn)出畫的線條雜亂無章的積在一起，各式各樣，長長短短，極不流暢。原因是幼兒對手的控制還不熟練，但卻是訓練幼兒對手熟練控制的一個很好的途徑。 （2）單一的線條

8、。這類線條已經(jīng)表現(xiàn)出幼兒對手有了基本的控制，喜歡重復手部的同一個動作，畫出一樣的線條。 （3）圓形線。圓形線是幼兒畫出的第一個簡單的圖形。可以看出幼兒有意識地控制自己線條的方向和力度。 （4）命名線。這時幼兒已經(jīng)開始對自己所畫的線條進行命名，開始于外界事物進行聯(lián)系，但畫出的線條圖形如果沒有幼兒的解說，旁人就無法理解其含義，這是幼兒的這些活動還不能稱之為美術。 2 象征期 象征期幼兒的年齡一般在 3.55 歲。處于象征期的幼兒已經(jīng)能夠有目的有意識地進行美術活動，漸漸意識到實物與所畫物體之間的聯(lián)系，以及畫面物體之間的聯(lián)系，年齡越大，這種特點越明顯。象征期幼兒美術發(fā)展的特點可以從三個方面體現(xiàn)：造型色

9、彩與空間構圖。 （1）造型。幼兒依然用簡單線條來表現(xiàn)所畫事物，或用簡單的幾何圖形進行組合，畫出的物體只有基本部分。 （2）色彩。這時期的幼兒的變色能力有很大的提高，喜歡鮮快明亮純度高的原色，根據(jù)自己的情緒選擇顏色，表達出自己的實時情感，開始將所畫物體的顏色與實物顏色進行對應。 （3）空間構圖。這個時期可以看出幼兒開始考慮和布置作品的整體構圖，作品開始有主題，但是幼兒在創(chuàng)作中的目的不明確，往往是邊畫邊想。 3 圖式期 圖式期幼兒年齡基本都在 5 歲以上這時的幼兒已經(jīng)可以不通過語言的幫助就能使別人看懂自己的作品，這個時期的作品較為成熟，幼兒會通過提前構思來設計自己的作品，最后的作品與構思一般是相符

10、的。作品開始有情節(jié)，畫面開始有層次。 （四） 研究方法 1 文獻法 在學校圖書館借取像藝術家一樣思考學前兒童美術教育幼兒美術活動指導與設計美術教師的愿景等相關書籍，并從校園、中國知網(wǎng)上下載幼兒美術活動課的相關論文，調(diào)查及研究結果。 2 問卷法 本文針對楊凌區(qū) 200 名幼兒教師制作幼兒園美術活動課調(diào)查的網(wǎng)絡調(diào)查問卷，邀請楊凌區(qū)的幼兒教師參與調(diào)查。將回收的問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，歸納現(xiàn)狀。 3 訪談法 利用實習期間與家長和老師及兒進行談話，并記錄他們對于美術活動課的一些感受和建議。 4 觀察法 在實習期間的美術課堂上，主動觀察并記錄課堂中美術教師的課堂指導方法、上課形式、幼兒的狀態(tài)和整體課堂反應，最后

11、對結果進行總結。 二 幼兒園美術活動課程設計與實施現(xiàn)狀 （一） 幼兒園美術活動課程設計的現(xiàn)狀 根據(jù)對楊凌區(qū)的幼兒園美術活動課程設計現(xiàn)狀實際情況的調(diào)查，出幾下幾個主要方面。 1 教學目標 教學目標是指教育者在教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生變化的結果2。我國 _頒發(fā)的3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南中的藝術教學目標是：喜歡進行術活動并大膽表現(xiàn)；喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品；喜歡自然界和生活中美的事物；具有初步藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造能力3。根據(jù)調(diào)查楊凌地區(qū)幼兒園美術活動課程的教學目標發(fā)現(xiàn)，楊凌區(qū)幼兒園都能夠依照3-6 歲兒童學習與發(fā)展指南的進一步目標來形成幼兒園的教學目標，具

12、體情況如表 1 所示： 結合當?shù)靥厣?體現(xiàn)36 歲兒童學習與發(fā)展指南目標 楊凌區(qū)第一、第二、第三、第四幼兒園 能結合 積極體現(xiàn) 西北農(nóng)林科技大學幼兒園 能積極結合 積極體現(xiàn) 楊凌高新幼兒園 能結合 積極體現(xiàn) 八所普通幼兒園 結合較少 體現(xiàn) 調(diào)查顯示楊凌區(qū)幼兒園的美術活動課程教學目標基本都能積極體現(xiàn)36歲兒童學習與發(fā)展指南的目標要求，但卻無法將當?shù)貙嶋H情況與幼兒園的美術活動課程的教學目標完美融合。 2 教學內(nèi)容 教學內(nèi)容，系指教學過程中同師生發(fā)生交互作用、服務于教學目的達成的動態(tài)生成的素材及信息。幼兒園美術活動課程的教學內(nèi)容主要包括三大方面繪畫、手工和欣賞。 （1）繪畫 繪畫活動是通過線條造型色

13、彩構圖等美術語言來塑造藝術形象的一種藝術形式。根據(jù)調(diào)查中幼兒所用的繪畫工具和材料來看，幼兒主要學習五種畫，如表 2 所示： 拓印、噴灑畫 印章、手指畫 傳統(tǒng)美術畫 楊凌第一、第二、第三、第四幼兒園 沒有 很少 經(jīng)常 西北農(nóng)林科技大學幼兒園 有 有 有 楊凌高新幼兒園 很少 有 有 八所普通幼兒園 沒有 偶爾 經(jīng)常 調(diào)查顯示楊凌區(qū)第一第二第三第四幼兒園和八所普通幼兒園經(jīng)常出現(xiàn)的繪畫形式是傳統(tǒng)美術畫，而對于拓印畫、噴灑畫、手指畫和印章畫在教學中出現(xiàn)的很少。西北農(nóng)林科技大學幼兒園和楊凌高新幼兒園在課程中這五種畫的分布較為均勻。 （2）手工 手工活動是教師引導學前兒童使用各種手工工具材料，運用剪、撕、

14、貼、折、塑等手段制作出平面和立體的物體形象。根據(jù)調(diào)查每個幼兒園都開設有手工活動課程，其手工活動課程的內(nèi)容主要有六種，如表 3 所示： 折紙、泥塑 剪紙、染紙 裝飾、美化 楊凌區(qū)第一、第二、第三、第四幼兒園 經(jīng)常 經(jīng)常 很少 西北農(nóng)林科技大學幼兒園 經(jīng)常 很少 經(jīng)常 楊凌高新幼兒園 經(jīng)常 偶爾 很少 八所普通幼兒園 經(jīng)常 很少 很少 在手工活動課程中，各幼兒園的折紙、泥塑都是常設課程，剪紙、染紙、裝飾、美化活動課程情況各異。 （3）欣賞 欣賞活動是教師引導幼兒感受美術作品、自然景物和周圍環(huán)境中美好事物，體驗其形式美和內(nèi)容美，增強審美情趣和審美能力的活動。根據(jù)調(diào)查幼兒園開設的幼兒欣賞活動課程的內(nèi)容

15、主要由以下幾個方面，如表 4 所示： 繪畫名作 雕塑、工藝、建筑作品 幼兒作品 自然景物、周圍環(huán)境 楊凌區(qū)第一、第二、第三、第四幼兒園 有時 有時 經(jīng)常 經(jīng)常 西北農(nóng)林科技大學幼兒園 有時 有時 經(jīng)常 經(jīng)常 楊凌高新幼兒園 有時 有時 經(jīng)常 經(jīng)常 八所普通幼兒園 有時 有時 有時 有時 3 教學總結 根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每個幼兒園基本都要求教師進行教學總結，教學總結的形式一致但教學總結的時間和要求不盡相同，如表 5 所示： 教學總結形式 教學總結時間 楊凌區(qū)第一、第二、第三、第四幼兒園 書面材料 每周總結 西北農(nóng)林科技大學幼兒園 書面材料 課后立即總結 楊凌高新幼兒園 書面材料 課后立即總結 八所普

16、通幼兒園 書面材料 每月總結或檢查前總結 從表中可以看出雖然各幼兒園的教學總結都以書面材料的形式進行，但教學總結的時間差異較大，楊凌區(qū)第一、第二、第三、第四幼兒園以周總結為主，西北農(nóng)林科技大學幼兒園和楊凌高新幼兒園要求的是教師課后立即進行教學總結，其它幼兒園對教師的教學總結不太重視，以月總結或檢查教學活動時在進行總結。 （二） 幼兒園美術活動課程實施的現(xiàn)狀 根據(jù)對楊凌區(qū)的幼兒園美術活動課程實施現(xiàn)狀實際情況的調(diào)查，出幾下幾個主要方面。 1 幼兒園美術活動課程實施中所使用的教材 （1）繪畫 調(diào)查中發(fā)現(xiàn)楊凌區(qū)第一、第二、第三、第四幼兒園都有美術教材教師用書，而西北農(nóng)林科技大學幼兒園和楊凌高新幼兒園并

17、沒有固定的繪畫教材，都是以主題的形式帶入繪畫，例如在西北農(nóng)林科技幼兒園三月的主題是車子叭叭叭那么這個月的繪畫都基本圍繞這個主題展開，蠟筆畫小汽車，拓印畫汽車的輪胎等。剩下的八所幼兒園有兩所無教材，活動過程內(nèi)容是年級組教師進行商議制定，另外六所有固定教材書，教師根據(jù)教材要求開展美術活動課程。 （2）手工 經(jīng)調(diào)查手工教材比較全面，每所幼兒園都給每個班級配備手工教材。楊凌區(qū)第一、第二、第三、第四幼兒園，西北農(nóng)林科技大學幼兒園，楊凌高新幼兒園使用的手工教材都基本滿足幼兒的發(fā)展特點，但有部分手工活動超出幼兒的能力發(fā)展范圍。在其它八所幼兒園中發(fā)現(xiàn)有兩所幼兒園選取的教材對幼兒來說過于復雜，導致教師在活動中經(jīng)

18、常無法按時完成課程內(nèi)容，或由于有而不能完成而大多都由教師幫助完成，而無法對幼兒的身心發(fā)展起到預期用作。 （3）欣賞 根據(jù)調(diào)查美術欣賞活動的結果統(tǒng)計，欣賞活動在幼兒園內(nèi)的實施相對于繪畫和手工較少，在楊凌區(qū)第一第二第三第四幼兒園、西北農(nóng)林科技大學幼兒園楊凌高新幼兒園都是以自然景物欣賞和幼兒作品活動為主，自然景物的欣賞活動課程主要是在季節(jié)交替的時候設計與實施較多。工藝建筑作品一般都是以圖片形式進行欣賞。其他八所普通幼兒園則很少開展幼兒欣賞活動的課程。 2 幼兒園美術活動課程實施中所使用的的教學方法及工具材料 （1）采用多媒體教學 根據(jù)對楊凌區(qū)十四所幼兒園的調(diào)查顯示，楊凌區(qū)第一、第二、第三、第四幼兒園

19、，西北農(nóng)林科技大學幼兒園和楊凌高新幼兒園每個班級都配有多媒體教學設備且幼兒教師經(jīng)常用于美術活動課程教學。其他八所普通幼兒園中有兩所幼兒園每個班級配有多媒體設備并用于日常教學，其余六所有兩所有一間多媒體教室，班級輪流排課使用，其它四所無多媒體設備。 （2）采用的工具材料 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幼兒園內(nèi)基本所用的美術工具材料分為兩大類繪畫工具材料、手工制作工具材料。繪畫工具材料中包括：水彩筆、馬克筆、水粉顏料排筆、彩鉛、宣紙、蠟筆、油畫棒等；手工制作材料包括：剪刀、橡皮泥、彩色卡紙、木板、木條、塑料泡沫、毛線、麻繩、小珠子和自然生活材料。 3 幼兒園美術活動課程實施的主要形式 （1）傳統(tǒng)的美術教學形式 傳統(tǒng)

20、美術教學形式是教師進行示范畫，根據(jù)步驟教導幼兒一步步完成，并對畫的內(nèi)容有較為嚴格規(guī)定?？陀^上幫助幼兒更加具體的認識物體或環(huán)境，對幼兒的社會化有一定的積極作用。但實際上也限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。所以從調(diào)查結果中可以看出，主要使用傳統(tǒng)美術教學形式的基本為那八所普通幼兒園，楊凌區(qū)第一、第二、第三、第四幼兒園也有 50%的繪畫美術活動課程采用傳統(tǒng)美術教學形式，而手工美術活動課程有 80%使用此教學形式。楊凌高新幼兒園有 42%的繪畫美術活動課程也是這種教學形式，在手工活動課 80%。西北農(nóng)林科技大學幼兒園在繪畫上使用此教學方法的只有 30%，而在手工上使用此教學形式達到 50%的手工活動課程。如圖

21、表 1 所示： （2）以故事為載體 以故事為載體的美術活動課程教學形式在繪畫活動上，楊凌區(qū)第一第二第三第四幼兒園在繪畫上采用這種教學形式的達到 40%，手工活動中有 6.8%。楊凌高新幼兒園有 25%的繪畫美術活動課程也是這種教學形式，在手工活動課 11%。 西北農(nóng)林科技大學幼兒園美術活動課程在繪畫活動上 45%，手工活動中有 14%。如圖表 2 所示： （3）以游戲為載體 以游戲為載體的美術活動課程教學形式在繪畫活動上，楊凌區(qū)第一第二第三第四幼兒園基本達到 10%，手工活動中有 13.2%。楊凌高新幼兒園有 33%的繪畫美術活動課程也是這種教學形式，在手工活動課 9%。西北農(nóng)林科技大學幼兒園

22、美術活動課程在繪畫活動上 25%，手工活動中有 36%。如圖表 3 所示： 三 幼兒園美術活動課程設計與實施中存在的問題 （一） 教學目標不明確 在調(diào)查結果中顯示幼兒園對于美術活動課程的教學目標的制定存在泛化的情況，沒有明確具體的說明。例如：某幼兒園小班美術活動課程一起做車子，其教學目標是：讓幼兒了解各種車子的種類，并能夠說出特殊的標志；使用各種形狀的紙片，組合粘貼成車子。目標中并沒有具體指出幼兒需要了解的車子的種類，以及活動主要是通過哪種方式進行，這樣一方面是課程內(nèi)容的量無法把握合適，另一方面容易導致課堂混亂，削弱教學效果。 （二） 教學內(nèi)容的設計缺乏系統(tǒng)性 在此方面楊凌區(qū)第一第二第三第四幼

23、兒園的美術活動課程教學內(nèi)容比較系統(tǒng)，階段聯(lián)系性比較強，但其他幼兒園美術活動課程內(nèi)容的階段聯(lián)系性比較弱，明顯的缺乏系統(tǒng)性，只制定短期階段的目標和內(nèi)容，不利與幼兒的長期發(fā)展和能力培養(yǎng)。對教學的具體內(nèi)容及難易度沒有很好地把握，沒有考慮到大部分幼兒的生長發(fā)育特點。 （三） 教學總結不充分 教學總結是教學過程中重要的環(huán)節(jié)，美術教師可以通過記錄在教學過程中的課堂和課堂上對幼兒的觀察、反應以及課堂整體效果，這樣教師就可以在課后通過不同的角度來對課堂和教學進行更好的反思和改進。然而調(diào)查中顯示美術教師和幼兒園和教師對于教學總結不夠重視，不論是家長還是教師更重視幼 兒的活動過程和結果，對于教學總結很少進行關注，相

24、當于忽視了一個教師和幼兒園不斷的自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。 （四） 教學使用的教材不符合幼兒發(fā)展特點 根據(jù)調(diào)查分析，有些幼兒使用的教材沒有經(jīng)過嚴格的審量，難度普遍有些偏高，例如在某幼兒園小班的手工活動課堂上是為小動物建房子，使用的材料需要幼兒從卡紙上將做好的形狀撕下來，再進行拼接，但幼兒在第一步就無法獨立完成，三十二名幼兒只有三名幼兒成功地將卡紙上設計好的形狀沿輪廓撕下，其他幼兒都需要教師的幫助，計劃二十分鐘的活動，進行了三十多分鐘并且沒有完成設計內(nèi)容。總結失敗的原因是按固定輪廓撕下形狀，這需要幼兒手部的大小肌肉發(fā)育較為成熟，才能完成這樣精細的動作。這樣的情況在調(diào)查之中還多次出現(xiàn)，這與幼兒園選取的教

25、材有極大的關系。 （五） 教學實施形式較為傳統(tǒng) 實際教學中教師主要采取的教學形式，是教師口授并進行示范，很多時候是教師逐個指導幫助完成，一方面教師更加費心費力，同時也會降低幼兒對美術活動的興趣，所以幼兒在活動過程中并沒表達出很高的積極性和參與性，這就違背了幼兒園開設美術活動課程的初衷。 四 幼兒園美術活動課程設計與實施現(xiàn)狀存在的問題分析 （一） 幼兒園對美術活動課程設計與實施的工作不到位 1 對 _的總目標解讀不具體 在閱讀學習幼兒園指導綱要（試行）和36 歲兒童健康發(fā)展指南過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)， _對于教學目標和保育目標都是給出了規(guī)范要求和目標方向，但由于教育工作者對于總目標的解讀各異，故而

26、教育各界都在通過所處教育環(huán)境對于幼兒園指導綱要（試行）和36 歲兒童健康發(fā)展指南解讀來對下一級 _門進行目標制定，到了幼兒園，幼兒園又會根據(jù)上一級指示和聯(lián)系當?shù)氐膶嶋H情況對目標進行最終指定。中間的多個環(huán)節(jié)使得最終教學目標與總目標的內(nèi)容有一定的偏移，這是教學目標出現(xiàn)問題的主要原因。 2.幼兒園管理人員對美術活動教育重視程度弱 在調(diào)查中顯示幼兒園內(nèi)領導對美術教育活動的重視比例如表 6 和圖表 4 所示： 小計 比例 很重視 11 9.91% 重視 36 32.43% 一般 57 51.35% 不重視 7 6.31% 幼兒園有沒有組織過關于美術教育方面專門的知識學習調(diào)查統(tǒng)計結果如表7 和圖表 5 所

27、示： 小計 比例 有 54 48.65% 沒有 57 51.35% 從中可以看出幼兒園方面對于美術教育活動的工作重視度趨于一般化，有專門培訓的幼兒園僅僅只占到 48.65%的比例，這些數(shù)據(jù)顯示很多幼兒園自身對于美術活動課程的開展工作重視度就很弱。這有兩方面原因，客觀上我國學前教育領域發(fā)展的還不成熟；另一方面社會在主觀上美術教育對幼兒的重要影響依然沒有深刻的認識，影響了教育。 （二） 幼兒園所多且標準不一 我國公辦幼兒園數(shù)量少，專業(yè)幼兒教師缺口大，示范園更少，而私立幼兒園和各廠辦幼兒園、民辦幼兒園成為幼兒園的主體。在實際情況上，這些私立園、廠辦園和民辦園能夠達到國家標準的少之又少。就像本次調(diào)查中

28、的幼兒園，從幼兒園整體來看，明顯的兩所省級示范園西北農(nóng)歷科技大學幼兒園和楊凌高新幼兒園的整體情況優(yōu)于其它幼兒園；調(diào)查中四所楊凌區(qū)公辦幼兒園的教師學歷稍高于其它幼兒園， _的管理也較直接，標準較明確；剩余幼兒園在各方面明顯有欠缺，還有很大的提升空間，而對這些幼兒園的各地區(qū) _又無 法直接像公立園或示范園一樣進行干預管理，故這些幼兒園在保教內(nèi)容上有很大的自由空間，每個幼兒園發(fā)展的情況差異很大，這一點可能需要長期的努力來進行規(guī)范。 （三） 幼兒教師對自身素質(zhì)能力的提升不足 根據(jù)調(diào)查分析幼兒教師對于自己素質(zhì)能力的提升不足主要是以下兩方面的客觀原因：一方面由于多數(shù)幼兒園沒有專職的美術教師，而在職幼兒教師

29、日常保教任務繁重，并擔當多課教學，教學上需要注意的細節(jié)之處較多，所以幼兒教師休息時間少，精力不足，調(diào)查中出現(xiàn)幼兒教師的職業(yè)倦怠較高。第二方面雖然幼兒教師也是我國教師行業(yè)的 _員，但其社會地位和職業(yè)聲望低于其他同行，社會對幼兒教師的認可度較低，工資待遇有待規(guī)整提高，故而幼兒教師對自己職業(yè)的認同感較低，無法全心投入工作之中。 （四） 幼兒個體差異影響美術活動課程的實施 在調(diào)查中和實際生活情況都出現(xiàn)了，在同一堂課程中，教師將好的設計進行實施時，幼兒總是會出現(xiàn)一部分超出教師設計的時間之外完成活動學習或無法完成活動學習，一部分總是會超過預期用比其他幼兒少很多的時間完成活動學習。這兩部分幼兒使得教師在實際

30、活動課程中要隨機改變設計的實施，不可避免的影響美術活動課程的進度和內(nèi)容。 五 改善幼兒園美術活動課程設計與實施的策略 （一） 明確教學目標 幼兒園領導及幼兒教師應集體組織學習幼兒園指導綱要（試行）和36 歲兒童健康發(fā)展指南，邀請專家進行講座，多于優(yōu)秀示范園進行交流，學習其教學工作出色的地方。再對幼兒園的教學目標進行制定，注意聯(lián)系本地的特色，因地適宜的進行教學目標制定。制定教學目標時切記空泛，而應該具體明確的表達出來。例如：上文中小班的美術活動課程一起做車子，這堂課的內(nèi)容應該側重于動手做車子，對于車子的種類也應該明確給出，例如：能 夠認識生活中的救護車、消防車和警車，并說出它們的特殊標志；通過將

31、長方形、正方形、三角形和平行四邊形進行組合，拼貼成車子。 （二） 制定系統(tǒng)詳細的教學內(nèi)容 1 繪畫 在繪畫活動中幼兒園階段主要包括三大畫，命題畫活動、意愿畫活動、裝飾畫活動。命題畫更側重物體和人物的展現(xiàn)，小班的教學內(nèi)容主要為畫出日常生活所接觸的輪廓簡單的物體；中班的主要內(nèi)容為在小班的基礎上幼兒能夠更精確的畫出物體的主要部分和基本特征物體之間應有組合順序；大班的主要內(nèi)容為描繪物體的細節(jié)，抓住物體的動態(tài)神情。情節(jié)畫中主要展現(xiàn)物體和形象之間的聯(lián)系，側重畫面的構圖，小班基本不會涉及情節(jié)畫；中班的時候會慢慢培養(yǎng)幼兒幼兒進行簡單的情節(jié)畫主要訓練幼兒對于畫面的構圖；大班的時候可以側重情節(jié)畫的培養(yǎng)幼兒可將畫與

32、畫之間進行聯(lián)系，這是幼兒畫內(nèi)容可以更加豐富，幼兒對物體的把握更到位。 2 手工 手動活動中主要包括三大方面泥工，紙工，自然材料。泥工需學會八種技法：捏、挖、拉伸、壓扁、團圓、鑲接、搓長和分泥；紙工需掌握折剪撕染黏貼；自然玩具材料有串連、彎曲和連接。題材包括：玩具、節(jié)日裝飾品、日常用品、賀卡等。 3 欣賞 教師在組織幼兒欣賞時，要將重點放在整體布局、色調(diào)及所烘托的氣氛上，讓幼兒體驗特定環(huán)境展現(xiàn)的情趣，以及人類創(chuàng)設環(huán)境的智慧美。在欣賞活動中多讓幼兒欣賞自己和同伴的作品，體驗自己的能力得到認可和贊賞的樂趣。 （三） 采用多種形式進行教學總結 教學總結可以幫助教師回顧教學過程、積累教學經(jīng)驗，幫助幼兒園

33、掌握整體教學形式和提升教學效果及把握教學方向。在教學總結的形式上應該更加豐富，增強幼兒教師之間的總結交流，在形成總結是也應該安排更多的形式，除 了書面材料，也可以選取視頻分析總結的形式，也可以以幼兒為主要總結人，讓幼兒成為總結主體等等。 （四） 選取符合幼兒發(fā)展特點的美術教材 幼兒園在選取教材時，應該關注到教材對教師和幼兒的影響，選取正規(guī)出版社并經(jīng)過 _審核的合適教材，且與幼兒園和幼兒發(fā)展情況相適宜的教材。關注幼兒發(fā)展階段的特點，身體的發(fā)展規(guī)律、認知的發(fā)展、情感的逐漸豐富和技能不斷提高，幼兒園所選擇的教材應該緊跟幼兒這些身心發(fā)展。在教材采用過程中多于其他幼兒園做比較，與專業(yè)人員多交流，在這些建

34、議中結合自身情況做決定。 （五） 與時俱進采用多種教學手段 多媒體教學技術是順應時代發(fā)展的一種新型教育手段，它能使幼兒的美術活動課程的內(nèi)容和前景更加廣闊。其他教學手段需要幼兒教師花大量的時間和資源去搜集圖片、文字材料，制作幻燈片及其他教具，而且在授課過程中只能采用口頭講解，客觀上教師費時費力，課堂上形式不夠豐富，幼兒興趣不高。采用多媒體只需輕輕一點就可以收集到大量的，各式各樣的教學材料，幼兒由于發(fā)展特點視覺畫面也更能接受，更易受吸引，這樣使得課堂更顯生動活潑，教師也能適宜的安排更多的內(nèi)容。對于教師自身來說，學會多媒體技術能讓自己有不斷的學習、提升、交流的機會，將好的建議、案例加以理解、吸收和變

35、化來應用與自己的課堂教學中，獲的良好的教學效果，教師受益，幼兒受益。但教師需注意并不能只依靠多媒體教學，這只是教師在進行教學中的的一種手段，而在長期和實際教學中幼兒依然是主體，并且要留給幼兒充分的表達和思考時間，最重要的是多媒體決不能代替教師講課，教師要對教學內(nèi)容有系統(tǒng)重點的掌握。 （六） 綜合其他活動課程進行設計與實施 1 以主題教學方式開展 在教學效果和幼兒反應上，此次調(diào)查中西北農(nóng)林科技大學幼兒的主題教學方式在教學中十分值得借鑒。根據(jù)每月的節(jié)日和重要事件確定這個月的主題，根據(jù)主題進行各大領域的課程內(nèi)容安排，美術活動課程就能與其他活動聯(lián)系起來，重點突出又具有趣味性，幼兒在活動中也表現(xiàn)出比較高

36、的積極性和配合性。 2 以方案活動方式實施 方案活動是教師在進行教學中的前提，特別是對于剛剛進入教師崗位的幼兒教師。在活動實施前對內(nèi)容和課堂進行整體的把握安排，是控制課堂和教學的必要因素。以方案活動進行實時還能使幼兒教師在課堂中更好的應對突發(fā)狀況，為教學積累寶貴的經(jīng)驗。所以在活動前幼兒教師應提前準備好方案和教具材料，使得活動有序的進行。 3 通過區(qū)角活動進行美術教學 區(qū)角活動是幼兒在幼兒園經(jīng)常進行的活動，而幼兒班級基本都設有美術區(qū)角，來供幼兒進行自由的美術創(chuàng)作和欣賞。所以教師應該重視區(qū)角美術活動的教育性和影響性。根據(jù)幼兒年齡和能力向區(qū)域投放適宜的美術材料，在投放美術活動材料時對于現(xiàn)階段的情況，

37、我建議幼兒園和美術教師應該更大膽一點，雖然這可能需要讓幼兒建立強烈的規(guī)則對幼兒園和教師來說比較擔心和困難，但只要培養(yǎng)起幼兒美術區(qū)角的規(guī)則，實際中基本不會發(fā)生不安全事故，另外對于區(qū)角的材料要定期進行更換，給幼兒自由的發(fā)揮空間，教師要給予一定的指導，教師可以進行示范，但同時注意發(fā)散幼兒思維，讓幼兒活動及呈現(xiàn)的作品既有主題又能將自己的想法表達出來。 （七） 加強幼兒美術教師的培養(yǎng)與培訓，提高教師的專業(yè)素質(zhì) 好的老師是教育成功的一半。由于我國國情，對于幼兒美術教師的培養(yǎng)各大高校情況各異， _也沒有統(tǒng)一的標準，所以幼兒教師本身的情況也有很大差別。進入工作崗位后，幼兒園對于美術教師的再培養(yǎng)培訓并沒有重視的

38、情況。像此次調(diào)查中，只有一所幼兒園對教師進行每月一次的美術培訓，正規(guī)一點的幼兒園是利用暑假進行美術培訓，更多的幼兒園并沒有規(guī)律的培訓。 美術教師自身在學習中也缺乏主動性，除了完成制定的美術任務，很少再進行自主學習。時代和人才的不斷更新要求教師不斷地提高自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，如果教師不能認識到這一點將會被時代的洪流所淘汰。為了自身價值的體現(xiàn)和不斷提高，美術教師需要建立自己的學習計劃，讓自己不斷的更優(yōu)秀，才能實現(xiàn)自己的職業(yè)價值，才能為中國學前教育事業(yè)添磚增瓦。 （八） 幼兒園應加強自身管理和對美術教師的培養(yǎng) 基本實際情況，幼兒園屬于非義務教育階段，所以許多幼兒園的管理環(huán)境相對自由。在調(diào)查中也可

39、以體現(xiàn)出來，就楊凌地區(qū)而言，公辦幼兒園的自主管理限度較小，對正式的在職教師要求也較為嚴格，教師招聘的主要途徑是教育局調(diào)劑或招教考試，教師學歷要求大專以上，但對于教師美術方面的持續(xù)培養(yǎng)依然有待加強，長期規(guī)律的在職培訓有利于教師的技能素質(zhì)不斷提高，幼兒園的教學質(zhì)量也就能越來越好。西北農(nóng)林科技大學幼兒園和楊凌高新幼兒園都屬于省級示范園。西北農(nóng)林科技大學幼兒園隸屬西北農(nóng)林科技大學，所以西北農(nóng)林科技大學對其進行管理運作，其教師是通過面試、實習、實習考核、正式入職，對教師的學歷要求是大專及大專以上，對教師的在職繼續(xù)培訓比較重視，有長期規(guī)律的學習，學校也有專職的美術教師對幼兒教師進行美術指導。楊凌高新幼兒園

40、屬于私立貴族幼兒園，幼兒園自身進行基本管理，教師學歷要求專科及?？埔陨?，對在職教師的培養(yǎng)也較為重視，會定期組織學習，但學習周期需要加長。在剩余的八所幼兒園內(nèi)有四所小區(qū)幼兒園，四所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園里，其發(fā)展和管理情況和當?shù)剜l(xiāng)村的發(fā)展和文化之間的聯(lián)系較大，這些幼兒園里的教師技能素質(zhì)參差不齊，幼兒園對幼兒教師在美術方面的培養(yǎng)十分欠缺。建議這類幼兒園多走出去看看更多的幼兒園管理運作，制定幼兒園的發(fā)展計劃和幼兒園的指導教育思想。開發(fā)自身更大的教育潛能。 結語 通過此次對幼兒園美術活動課程設計與實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究，幼兒園美術活動課程已經(jīng)明顯的開始受到前所未有的重視，這種改變是幼兒教育的一大進 步和

41、完善，但同時也展現(xiàn)出其中存在的諸多問題，出現(xiàn)的這些問題是發(fā)展的過程中不可忽視的，并且可能會在未來比較長的一段時間內(nèi)存在，也是家庭、幼兒園、 _和社會的總體影響作用。所以要繼續(xù)普及美術活動課程的價值和意義，吸引家長及社會的重視，更需要各方面的整體合作來不斷的促進幼兒園美術活動課程的發(fā)展。 幼兒美術活動課程的重點并不是訓練幼兒畫出令其他人喜愛贊賞的美術畫作，而是致力于豐富和提升幼兒對色彩的感知，對形象語言的理解和用最質(zhì)樸純真的語言來描述和表達生活及自己思維想法，給幼兒一片自己的自由天地任奇思妙想和藝術的最初形式最大限度的生長。本次研究中一些問題的深度依然不夠，需要繼續(xù)挖掘研究，改善策略也不盡完善，僅以有限的研究希望給幼兒的教育發(fā)展完善提供幫助和參考。 _ 1貝蒂艾德華.像藝術家一樣思考M .北方文藝出版社,xx.09 2張念蕓.學前兒童美術教育M .北京師范大學出版社,xx.03 3錢初熹.美術教師教育的愿景M.華東師范大學出版社,xx 4張念蕓.幼兒美術活動指導與設計M.北京師范大學出版社