人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、9 加 幾設(shè)計(jì)理念數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。為此，本課在設(shè)計(jì)上遵循幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境，教學(xué)形式、方法符合一年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；第二，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；第三，尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣，并適當(dāng)優(yōu)化；第四，學(xué)生數(shù)學(xué)技能的形成經(jīng)歷從展開、詳盡的思維逐步壓縮思維過程，最后達(dá)到技能自動化的過程，學(xué)生計(jì)算技能的形成必須遵循這一規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級

2、上冊第88-89頁。學(xué)情與教材分析本節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法及認(rèn)識了11-20各數(shù)，在學(xué)習(xí)了10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)9加幾，是進(jìn)位加法的第一課。學(xué)生在幼兒園學(xué)過簡單的計(jì)算，但本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾，“湊十法”的思考過程。學(xué)生由于思維水平不同，數(shù)感強(qiáng)弱不一，數(shù)學(xué)語言不順暢。所以初次接觸，對學(xué)生有一定的難度，在思維上是一次挑戰(zhàn)和提升。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1.通過對問題情境的探索，自主得出計(jì)算9加幾的各種方法，體現(xiàn)算法多樣化；通過比較

3、，優(yōu)化“湊十法”；初步理解“湊十法”， 掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。2.通過觀察、操作等數(shù)學(xué)活動過程，培養(yǎng)初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、分析問題和解決問題的能力。3.能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)活動中初步滲透轉(zhuǎn)化、集合、代替、優(yōu)化等的數(shù)學(xué)思想方法，體驗(yàn)在別人的幫助與鼓勵下獲得成功的喜悅，建立自信心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)建立“湊十法”模型，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。教學(xué)難點(diǎn)：“湊十法”模型的建立。教學(xué)準(zhǔn)備教具：課件、小棒等。學(xué)具: 小棒20根。教學(xué)過程一、情境激趣，復(fù)習(xí)鋪墊。1.生活中的“十”進(jìn)率的事

4、例。2.結(jié)合情境簡單復(fù)習(xí)10加幾?！驹O(shè)計(jì)意圖：知識的復(fù)習(xí)是簡單枯燥的，但一個符合孩子認(rèn)知情趣的情境卻使它變得生動有趣，也正是因?yàn)樗暮唵涡耘c必要性，孩子們學(xué)得更加積極主動，情緒亢奮，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)10在生活中的廣泛運(yùn)用以及10加一個數(shù)比較簡便，從而為幫助學(xué)生把“9+幾”轉(zhuǎn)化成“10+幾”-“湊十”法等新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，初步感知湊十，同時也是情感體驗(yàn)的鋪墊?！慷?、自主參與，探索新知創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題1.發(fā)現(xiàn)問題，列出算式：9+4=1.提示課題-9加幾。應(yīng)用知識、解決問題（探究算法，優(yōu)化方法）1.學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流：你是怎么得到9+4的結(jié)果。2.匯報各種方法：【學(xué)情預(yù)設(shè)：1、2、312、

5、13依次數(shù)；從9數(shù)到13；9和4合起來是13；13可以分成9和4；先撿一盒放進(jìn)箱子里，再想“10313” 】3.對比方法，適當(dāng)優(yōu)化。說一說：你更喜歡哪種方法？（突出“湊十法”）4.“湊十法”的探究。擺一擺：用圓片代替飲料，突出“擺”的思維過程。抽象思維方框圖。板書：9 4 = 13 1 310學(xué)生口述“湊十”過程。5.歸納總結(jié)，表述呈現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：新授環(huán)節(jié)的教學(xué)是每節(jié)數(shù)學(xué)課的主要環(huán)節(jié)也是一堂課的精髓。整個新授環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷從形象思維逐步慢慢過渡到抽象思維的過程，且教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。】三、多層訓(xùn)練，形成技能1.完成“做一做”第1

6、題。擺一擺，算一算。（學(xué)生擺完后講“擺”的完整過程）9+5= 2.想一想，填一填。（填完后指名學(xué)生講一講完整的思維過程）9 + 3 = 1 109 + 6 = 109 + 8 = 3.算一算，說一說。（做完后讓學(xué)生說一說簡化的思維過程）9+5=9+（ ）+（ ）9+8=9+（ ）+（ ）9+7=9+（ ）+（ ）4.利用數(shù)軸圖，直接說出9加幾的得數(shù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)指出：數(shù)學(xué)心智技能的形成必須經(jīng)歷從展開、詳盡的思維逐步壓縮思維過程，既達(dá)到技能訓(xùn)練又滲透數(shù)形結(jié)合思維和函數(shù)思想?！克摹⒖偨Y(jié)收獲，反思評價通過這節(jié)的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你在這節(jié)課里的表現(xiàn)怎樣？設(shè)計(jì)思路“教育旨在努力為毫無依靠的

7、幼樹提供一根拐杖，從而使其能在純凈的空氣中自由自在地、無憂無慮地成長”。創(chuàng)造自然，主動，和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在優(yōu)美、自然的氣氛中，完成學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的形象參與教學(xué)過程，生動活潑的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法，使教師的教更適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，積極、主動地參與到了學(xué)習(xí)活動之中。同時以學(xué)生熟悉的飲料問題入手，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。給學(xué)生提供動手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會，通過這些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要而有效的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活

8、動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)過程。二、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在基本理念中指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生活活潑、主動的和富有個性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯?gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程。數(shù)學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā)，讓他們通過觀察、交流、討論，主動建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在講“湊十法”這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了先讓同學(xué)們動手?jǐn)[小棒，來算9+4

9、等于多少？讓學(xué)生上黑板來擺一擺，說一說。在說的過程中，有的說“一根一根數(shù)的方法，知道9+4=13”。有的說：“從9往后接著數(shù)”，不管哪一種方法我們都不要反對。教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”，因此，凡是孩子們能獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的，不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實(shí)踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。 三、遵循學(xué)生技能形成規(guī)律，科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算技能數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)指出“數(shù)學(xué)心智技能的形成必須經(jīng)歷從展開、詳盡的思維逐步壓縮思維過程，最后達(dá)到技能自動化的過程”。為了達(dá)到本節(jié)課9加幾這一心智技能的形成，在鞏固練習(xí)