小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（版）測(cè)試題

1、 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）測(cè)試題 得分： 一、填空。（22分）1、 語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生 的形成和發(fā)展。2、 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生 平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。 是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人， 是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。3、 課程目標(biāo)九年一貫 整體設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)根據(jù) 、 、 三個(gè)維度設(shè)計(jì)。4、新課程倡導(dǎo) 、 、 的學(xué)習(xí)方式。 5、在三個(gè)學(xué)段中，要在每天的語(yǔ)文課中安排 分鐘練習(xí)寫字，在教師指導(dǎo)下 ，做到天天練。 6、識(shí)字是 和 的基礎(chǔ)，是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)。 7、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有 、 、 和 的能力。 8、口語(yǔ)交際是 與 雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。 9、 和 是

2、閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。 10、語(yǔ)文課程資源包括 和課外學(xué)習(xí)資源。2、 判斷。（20分）1、語(yǔ)文能力是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 （ ） 2、 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。（ ）3、識(shí)字與寫字的要求相同，12年級(jí)要多認(rèn)多寫。 （ ）4、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。 （ ）5、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。 （ ）6、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。 （ ） 7、語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)一是人文性，

3、二是實(shí)踐性，三是民族性。 （ ） 8、語(yǔ)文實(shí)踐的基本方式是說(shuō)、唱、讀、寫。 （ ） 9、課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)的。 （ ）10、新課程使教學(xué)過(guò)程中教師可支配的因素少了。 （ ）三、選擇。(18分）1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中，第一學(xué)段對(duì)漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首的目標(biāo)要 求是： （ ）a、了解 b、基本掌握 c、掌握 d、不要求2、 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個(gè)學(xué)段提出的： （ ） a、第一學(xué)段b、第二學(xué)段 c、第三學(xué)段d、第四學(xué)段3、 閱讀是學(xué)生的（ ）行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生

4、的閱讀實(shí)踐。 a、個(gè)性化 b、整體化 c、綜合化 d、具體化4、語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和（ ）、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。 a、學(xué)習(xí)態(tài)度 b、學(xué)習(xí)方式 c、學(xué)習(xí)目的 d、學(xué)習(xí)結(jié)果5、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是 （ ） a、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī) b、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置 c、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 d、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信6探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程是 （ ） a.計(jì)劃階段問(wèn)題階段研究階段解釋階段反思階段 b.問(wèn)題階段計(jì)劃階段研究階段解釋階段反思階段 c.問(wèn)題階段計(jì)劃階段研究階段反思階段解釋階段 d.計(jì)劃階段問(wèn)題階段解釋階段研究階段反思階段7、課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為（ ）。 a、定量評(píng)價(jià)法與定性評(píng)價(jià)法 b、目標(biāo)評(píng)價(jià)法和目標(biāo)游離法 c、自評(píng)與他評(píng)8、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是（ ） a教學(xué)策略即教學(xué)方法 b制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。 c能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略 d教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性四、簡(jiǎn)答。（20分） 1、語(yǔ)文課程的基本理念是什么？ 2、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中教師角色應(yīng)如何定位？ 五、案例分析（10分） 時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說(shuō)：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起。”于是，課堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶，