初三化學_分子和原子的教學設計

1、分子和原子的教案設計思路： 本課題是學生接觸微觀世界的開始，對于學生認識物質結構的理論，建立結構決定性質，性質決定用途的化學思想至關重要。而分子、原子的概念比較抽象，大多數學生對生活中的現象思考的不多，同時又由于知識所限，很少從微觀的角度去解釋這些現象，因此學生理解起來有困難。我選擇用學生司空見慣的事例和簡單易懂的實驗引入概念，盡量讓學生經歷探索的全過程，使學生通過合理猜想、分析推理，自己體會到分子的存在及其性質，建立分子、原子的概念，使這些概念在學生看來能夠感覺甚至觸摸得到，在不經意間掌握了重點、難點知識，同時培養(yǎng)了學生的探究能力、想象能力和分析推理能力。本節(jié)課較多地聯系了生活實際，使學生體

2、會到化學就在我們身邊，符合學生“學以至用”的需求，培養(yǎng)了學生的使命感。本節(jié)課有如下特點：（1）分子、原子的性質及其概念的建立，均由學生自己探究、推理得出；（2）改進了一些實驗使現象更明顯，如用高錳酸鉀代替品紅加快了擴散的速度；用滴定管代替量筒使體積減少的更明顯，將濃氨水使酚酞變紅的實驗改作創(chuàng)新作業(yè)，避免學生理解困難（學生會出現只有揮發(fā)的物質運動以及為什么是酚酞變紅而不是氨水變紅等問題），用枝節(jié)問題干擾分子性質的得出。（3）給學生充足的提出問題以及展示才華的機會，激勵學生站在更高的角度上來學習化學。教學目標1、知識與技能目標認識物質是由分子、原子等微小的粒子構成的；認識分子是保持物質化學性質的最

3、小粒子，原子是化學變化中的最小粒子2、過程與方法 （1）通過宏觀物質及其變化的宏觀現象與微觀本質間的聯系，培養(yǎng)學生抽象思維能力，想象能力，推理能力。（2）經歷探究分子存在的過程，體驗探究成功的樂趣。3、情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生世界是物質的，物質是無限可分的辨證唯物主義的觀點和思想方法；重點、難點：分子、原子概念的建立；分子和原子的本質區(qū)別教法、學法：引導想象推理、分析探究現代教學技術：電腦動畫，實驗教學準備：邊講邊實驗的儀器、藥品：高錳酸鉀、兩個小燒杯、藥匙、熱水、冷水（同座兩位同學合作一人打熱水，一人打冷水）演示儀器、藥品：二氧化氮、酒精、自來水、紅墨水、集氣瓶、滴定管、溫度計、熱水；課前

4、準備：家庭實驗：在上課前三天，準備少半杯自來水，敞口放置在窗臺上，每天觀察教學過程設計教師活動學生活動目的意圖【引言】同學們的家庭實驗都做了嗎？觀察到什么現象？【引導】為什么水沒有了呢？你做過猜想嗎？你想探究其中的原因嗎？現在請同學們發(fā)表一下自己的看法：【進一步引導】想過深層次的原因嗎？如果它是一個整體，不能分割呢？它還會變成水蒸氣嗎？【引導】這些粒子你能看見嗎？你能證明它的存在嗎？【引導】請同學們想一想：路過花圃、中午回到家門口，會聞到什么氣味？【設問】這些現象該如何解釋呢？【講述】科學家很早就注意到這些現象，并進行了探究，和你們猜想的一樣，認為物質是由微小的粒子構成的，也就是我們今天要研究

5、的分子、原子等粒子構成的。（板書課題）科學家還指出了它們所具有的性質，比如我們能聞到花香是因為這些粒子在 ?！竟膭睢亢芎?，我們在座的很多同學都具有科學家的基本素質。【講述并指導看書】教材P48頁，現代的科學儀器已經拍攝到了苯分子和半導體材料硅原子的照片，證明了物質確實由許許多多的肉眼看不見的微小粒子構成。那么這些分子或原子究竟小到什么程度呢？一滴水中大約有1.671021個水分子，如果十億人口每人每分鐘數100個，需晝夜不停地數3萬多年才能數完?！疽龑〗Y，并板書】這說明分子具有的性質：【演示、引導觀察】二氧化氮和空氣的相互擴散實驗，有什么現象發(fā)生？【引導探究】為什么下瓶的顏色越來越淡，上瓶的

6、氣體從無色到有顏色？有空氣流動嗎？【追問】上下兩瓶氣體的顏色完全一致后，分子運動是否停止？【討論】我們知道空氣是由氧氣、氮氣等多種氣體組成的，它們的密度各不相同，它們是否能均勻地混合在一起呢？【引導探究，指導操作】請同學們在自己前面的兩支燒杯中分別倒入半燒杯的冷水和熱水，用藥匙取少量的高錳酸鉀，右手拿藥匙，平放在燒杯口上，左手輕磕右手的手腕，將少許高錳酸鉀倒入燒杯中，觀察現象?！局v述】擴散是宏觀現象，用微觀的觀點怎樣解釋呢？學生回答后板書【引導探究】同學們猜一猜將土豆和小米混在一起它們的體積是否等于兩種物質體積之和？再猜一猜兩種不同的液體混合它們的體積將如何變化？【演示】在滴定管中加25ml的

7、水，滴入23滴紅墨水，水很快變成紅色，（邊講邊問為什么）再滴入酒精使滴定管完全充滿，用橡皮塞塞緊，然后上下顛倒滴定管，觀察現象。【設問】為什么？【師】酒精和水不反應。【講述、引導】而且不同的液體分子間的間隙不同，把它們混合起來，互相擠占對方的空隙，所以，它們的體積之和不是1+1=2，而質量卻能相加，這是為什么？【演示】用實物投影熱水和冷水中溫度計的刻度?！咎釂枴繛槭裁礈囟扔嬛械囊后w能體現冷熱溫度的不同呢？【追問】為什么氣球易被壓縮，而鐵球受壓幾乎不變？【小結板書】（3）分子間有間隙，溫度越高間隙越大，一般地說，氣體分子間間隙液體分子間間隙固體分子間間隙【師答】水變成冰后體積膨脹，是由于水的結構

8、和特殊性質決定的，同學們有興趣，可以閱讀高三化學課本晶體一章的有關內容，也可以下課后找我。【小結分子具有的性質并講述】分子的這些性質原子也具備?！咎岢鋈蝿铡空埻瑢W們討論并列舉一些日常生活中的現象，說明分子的三個基本性質?！驹O問】同學們舉得這些例子中，組成它們的分子發(fā)生了變化沒有？變了，怎么變的，沒變又為什么會有熱脹冷縮、濕衣服晾干等現象？【提出任務】你能否用分子、原子的性質來說明水電解成氫氣和氧氣呢？【引導學生探究】我們知道一些物質是由分子構成的，分子是由原子構成的，已知一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成，形狀大約是這樣： ，氫氣是由氫分子構成，氧氣是由氧分子構成，一個氫分子是由兩個氫原

9、子構成，一個氧分子是由兩個氧原子構成，請同學們想象、模擬（最好用筆畫一畫）水電解的過程。畫完后，交流探討一下為什么這樣想。【用多媒體演示水電解的過程。】【問】哪位同學想象的和真實過程比較相近？ 教師給予鼓勵。再演示氧化汞分解的過程【引導】請同學們觀察，汞的組成和氧氣的組成有什么不同?！竟膭睢亢芎??！局v述】這說明，原子可以直接構成物質，也可以構成分子后由分子構成物質。一般地講金屬單質是由原子直接構成的，而大部分的非金屬單質和大部分化合物是由分子構成的，今后我們會詳細地學到?！疽龑А磕憷斫獾幕瘜W變化中什么發(fā)生了變化？什么沒變？【小結】由分子構成的物質在發(fā)生物理變化時，分子不變，只是分子間間隙變了；

10、分子不變，物質就不變，該物質的化學性質也不變。由此定義：分子是保持物質化學性質的最小粒子。物質發(fā)生化學變化時，分子變了，原子不變只是重新組合成新物質的分子?？梢姡诨瘜W變化中，分子可分，原子不可分，這就是這兩種粒子的本質區(qū)別。由此定義：原子是化學變化中的最小粒子。【知識反饋及歸納：】（略）【要求學生反思提問】學習了這些知識后，你還有什么不明白的，請?zhí)釂?！先請學生回答，學生回答后教師總結： 物質的物理性質是由大量的分子聚集在一起所表現出的性質，如：顏色、氣味、狀態(tài)等，單個的分子是不具備這些性質的。【小結】學完本課題你應該知道：（1）物質是由分子、原子等微小的粒子構成的。 （2）分子是保持物質化學

11、性質的最小粒子。原子是化學變化中的最小粒子；（3）原子可以構成分子；原子和分子一樣，它們的體積和質量都很小，它們在不停地運動，它們間有間隙。（4） 化學變化中，分子可分，原子不可分?！菊n后反思】學完本課，你還有那些問題不理解？有什么問題？你還想知道哪些知識？請同學們寫在作業(yè)本上告訴我?！菊n后作業(yè)】：（略）【創(chuàng)新作業(yè)】：已知，濃氨水易揮發(fā)，氨氣能使無色酚酞試液變紅，請你用濃氨水、酚酞為藥品，儀器自選，設計一個實驗證明分子在不停地運動。液態(tài)水 水蒸氣 液態(tài)水減少學生多是從物理知識角度回答。生答：說明它是由微小的粒子構成的。生答：不能生答：有花香、有飯香生一答：說明這些粒子在運動。生二答：空氣是流動

12、的。生三答：風吹的。生一答：運動生答：（1）分子的質量和體積都很??；生答：下瓶的顏色越來越淡，上瓶的氣體從無色到有顏色生答：是分子在運動。生答：不會停止學生討論達成共識學生實驗、觀察：高錳酸鉀在熱水中擴散快，在冷水中擴散慢。生答：（2）分子在不停地運動，溫度越高運動速度越快。生答：不等于生一答小于；生二答大于；生三答：等于生答：滴定管中出現了空間。生一答：分子間有間隙。生二答：反應了？討論后達成共識。生答：因為組成物質的微粒的個數和質量沒有變。生答：熱脹冷縮、溫度越高分子間的間隙越大。生答：氣體的分子間隙大，固體的分子間隙小生問：水變成冰后，體積膨脹那是怎么回事？ 學生討論后舉例（略）生一答：

13、分子沒有變，是分子間隙變了生二答：分子變了學生展開爭論達成共識生討論后交流：不能，因為有新物質生成。學生想象、探究、交流。學生舉手生答：汞是由原子直接組成，而氧氣是由氧原子先組成氧分子，再組成氧氣。生答：分子變了，原子沒變。學生活動生問：為什么分子的定義是保持物質的化學性質，而不是保持物質的性質呢？分子能保持物質的物理性質嗎？師生共同小結。通過學生親自體驗，激發(fā)學生探究的興趣培養(yǎng)學生想象能力、推理能力。聯系實際，讓學生了解生活中的化學知識，培養(yǎng)學生學會觀察、思考。進一步激發(fā)學生探究的愿望。用事實證明分子的存在。針對學生“空氣流動傳播”的錯覺，進一步證明分子在不停地運動培養(yǎng)學生實際運用知識的能力

14、。培養(yǎng)學生實驗操作能力，進一步探究、體驗分子在不停地運動。培養(yǎng)學生透過現象看本質養(yǎng)成學生思考生活中常見現象的優(yōu)良品質。培養(yǎng)學生用實驗說明事實的習慣。培養(yǎng)學生想象能力。為下一步探究化學變化中原子不變，只是重新組合作鋪墊。通過層層設問，培養(yǎng)學生思維的深刻性。（學生提出問題是必然的，但由于時間和知識的梯度問題，在課堂上不宜回答）使學生體會到化學就在我們身邊。理解物理變化的實質培養(yǎng)學生想象能力和抽象思維能力。通過生動形象的動畫演示，揭示化學變化的實質，給學生直觀、感性知識。培養(yǎng)學生觀察能力和總結歸納能力。利用練習的形式，一方面將學生頭腦中的知識整理，連成線，另一方面，通過學生知識的反饋，及時糾正與評價

15、。通過學生反思、提問，辨析知識。鞏固知識，理清頭緒。通過學生的一系列反思質疑，教師了解教學中存在的問題，為評價自己的教學、改進教學獲得第一手資料培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及設計實驗的能力。 【教后記】：上完本節(jié)課后，學生反映良好。主要是學生通過實驗、猜想、模擬經歷了探索分子存在和分子性質的全過程，將抽象的概念通過學生實驗、討論、答辯等直接參與學習的過程得以解決，同時輔以多媒體演示更加生動、直觀、形象的展示了微觀粒子的運動，激發(fā)和滿足了學生的好奇心，證實了學生的猜想，激勵了學生探究的愿望。實驗和思維有機地結合，層層遞進，使學生一直處于探索的情景中，并感受到認知加工的過程，使學生獲得了觀察現象，由現象分析到認識事物本質的經歷。 不足之處：（1）學生