拔蘿卜教學案例

1、拔蘿卜 教學內容：北師大版小學數學一年級（下冊）第三單元第2829頁“拔蘿卜”。教學目標：會計算兩位數的不進位加法和不退位減法。 掌握豎式的書寫格式和計算方法，提高計算能力。 培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決簡單實際問題的意識和能力。 培養(yǎng)學生仔細觀察、認真傾聽等良好的學習習慣。教學重點：豎式的書寫格式和計算方法。教學準備：CAI課件 小棒 計數器教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入課題1、說一說師：小兔子最喜歡吃什么？生：蘿卜和青菜。師：今天，我們就和小兔子一起到低里拔蘿卜。（出示課件，畫面上小白兔和小灰兔正在蘿卜地里拔蘿卜，配上背景音樂“拔蘿卜”，帶動學生跟著一起唱。）2、你發(fā)現了什么數學信息？學生自

2、由發(fā)言。3、你能提出什么數學問題嗎？預測：小白兔和小灰兔一共拔了多少根蘿卜？ 小白兔比小灰兔少拔了多少根蘿卜？小灰兔比小白兔多拔了多少根蘿卜？ （教師板書學生提出的部分主要問題。）二、動手操作，探索解決問題 解決問題（一）：小白兔和小灰兔一共拔了多少根蘿卜？ 探索：36+231、學生自己利用小棒或計算器擺一擺、撥一撥，思考怎樣計算。2、小組交流：把你的想法說給小組內的同學聽一聽3、全班展示交流想法4、指導豎式計算。5、師：讓我們看一看小白兔和小灰兔是怎樣算的課件展示擺小棒、撥計數器和豎式計算的過程。（再現算理，讓學生明確豎式所表達的數學意義）6、比較不同的算法，請學生說說喜歡哪一種算法，為什么

3、？解決問題（二）：小白兔比小灰兔少拔了多少根蘿卜？或小灰兔比小白兔多拔了多少根蘿卜？學生自己嘗試列出算式 ： 3623分學習小組交流探索計算過程并匯報，重點指導豎式計算。三、鞏固應用，解決問題 1、小白兔和小灰兔繼續(xù)進行拔蘿卜比賽，這次要算出蘿卜上的算式才能成功的拔出蘿卜，你們愿意幫幫它們嗎？課件出示寫有算式的蘿卜畫面，讓學生分成兩組分別幫助兩只小兔進行計算比賽。2、天快黑了，小白兔和小灰兔在回家的路上，碰到了森林小醫(yī)生正在給大樹爺爺治病，我們也一起去看一看吧！課件出示動畫：一只啄木鳥正在一棵“生病”的大樹上，樹上寫有算式，以這樣的方式出示學生們容易出錯的算式，容易激起他們的學習探究興趣。四、

4、課堂總結今天這節(jié)課你們學的開心嗎？你覺得自己有哪些收獲？教學反思：這節(jié)課里我遵循新課程的理念，另國處理教材內容，把主題圖和課后聯系結合起來，創(chuàng)設了富有童趣的故事情境，充分的調動了學生們的學習積極性，讓學生在具體的情境里發(fā)現數學問題并萌發(fā)想解決的強烈念頭。學生們利用擺小棒和撥計數器用自己的實際操作來理解算理，并通過課件的動畫演示，再現這個過程，能更好的幫助學生理解算理。而且，學生的學習興趣也較高。本節(jié)課我還注重了培養(yǎng)一年級學生的合作、表達的習慣。教師反思：課堂教學是不完美的藝術，它需要不斷反思，不斷完善才能成功。通過這節(jié)課的實踐，我找到了自己課堂教學的不足，明確了今后應該努力的方向，反思如下：

5、一、教學目標把握的并不是很準確，總是主觀地認為一些東西不重要并把它忽視掉。在備課時有時僅僅注重外在形式，對教學重點地突出、突破，心有余而力不足，這就反映出了自己底蘊不夠。今后一定要多聽、多讀、多寫、多積累，多反思。二、“臺上一分鐘，臺下十年功?！币惶贸晒Φ膬?yōu)秀課，是靠平日每堂常規(guī)課一點一滴積累起來的。作為一名老師讓我感到幸福的是我們有自己的小講臺，我們可以站在上面盡情的展示。我愿把握住這個舞臺，在平時教學中狠下功夫，練就扎實的基本功。另外通過這次優(yōu)秀課讓我又一次意識到自己對學生評價語言的匱乏。教學的最高境界是寓教學于無形之中，有些東西爛熟于心，在課堂上自然流露出來，所以還是要加強平日的積累。三

6、、這次公開課讓我獲益最深的是校長、主任、省、市教研員們精彩的點評，讓我看到他們確實站在一個非常高的角度去把握教材。教研員的點評讓我至今難忘，這節(jié)課的重點是什么？豎式計算，計算的方法不是你老師去告訴他的而是學生自己悟出來的，怎樣去悟，實際上有一些口算方法與豎式計算方法是一樣的只不過表現形式不同而已，它們的共同之處在于個位與個位加，十位與十位加，所以列豎式時只能同一個數位上的數對齊，也就是相同數位對齊?？磥碇挥谐浞盅芯拷滩?，研讀目標才能真正上出一堂好課。對一位已經有十年教齡的“我”來說，上一堂順順當當的、時間安排恰如其分的課已不是我的目標，我期待的是一種真正意義上的突破，要想實現這種突破談何容易，

7、但我愿為之追求不懈。 這節(jié)課豎式計算規(guī)則之一是“從個位算起”。從這節(jié)課知識學習來看學生很難一下就理解這一法則，所以我把它作為一個知識點，直接傳授給學生引導學生關注豎式計算的方法，說一說“豎式計算要注意什么？”突出重點突破難點。律動時我編了一個瑯瑯上口的豎式歌，讓學生在休息娛樂中強化了新知。豎式計算是這節(jié)課要學習的重要方法，“相同數位對齊并相加”是豎式計算一個重要規(guī)則，為了讓學生真正理解這一規(guī)則，教學時我做了大量的鋪墊，在學生講口算方法時我就有意識引導學生去發(fā)現：口算時是把相同數位上的數相加減，最后引導學生發(fā)現口算方法與豎式之間的聯系，進一步理解了相同數位對齊的規(guī)則。算法多樣化并不是為了多樣而多

8、樣，教師要引導學生發(fā)現算法之間的聯系與區(qū)別，讓學生在原有的基礎上有所發(fā)展。在學生列出算式時，追問“為什么用加法算？為什么用減法算？”讓學生結合具體的情境理解加減法的意義。實際應用環(huán)節(jié)，我安排了3道習題。第一題是基本練習，鞏固豎式計算方法。第二題變式練習，讓學生看著四個數字，寫出加、減法算式，具有一定的開放性。第三題綜合練習，讓學生在具體情景中運用所學知識解決簡單實際問題。在解決問題過程中，會出現退位減法的知識，為以后學習做好鋪墊。為了激發(fā)學生的學習興趣，習題始終是在“拍賣會的情境”中進行，并注意了呈現方式的多樣化和趣味性，如“充滿懸念的大禮包”等。在教學寫豎式時，我發(fā)現自己的課堂教學存在著許多

9、問題。首先，在探究豎式的時候，如果能明確指出數位對齊，可以大大縮短探究活動的時間，可以較快地發(fā)現規(guī)律。但是如果這樣，學生的能力培養(yǎng)和思維發(fā)展怎么落實呢？新課程標準強調要關注學生學習的過程，也要關注學生學習的結果，怎么樣才能做到兩者兼顧呢？ 其次，課堂交流存在著障礙。數學教學過程是教師與學生進行平等對話交流的過程，師生間、學生間可以進行動態(tài)的對話交流。這種對話的內容包括知識信息，也包括情感、態(tài)度、行為規(guī)范、價值取向等各個方面。對話的形式也是多種多樣的，可以是語言，可以是表情也可以是動作。在讓同學說說你所想到的方法時，往往只有幾位同學能大膽發(fā)言，也許對學生來說，我缺乏他們所希望的親和力，以至于課堂氣氛比較沉悶，在以后的課堂教學中，我還要多多注意控制自己的情緒，創(chuàng)設平等和諧的課堂氣氛，學生才會敢于發(fā)表自己的見解，敢于質疑，敢于爭辯。 最后，