青島版小學科學三年級上冊《有趣的不倒翁》教案

1、9、有趣的不倒翁【教學內容】三年級上冊第二單元第九課【教學目標】1.能在玩不倒翁的過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題；初步體驗“解暗箱”探究活動的過程；能夠運用“打開不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；能夠初步體驗到“解暗箱”是研究事物的一種方法；學會制作不倒翁，培養(yǎng)動手能力。2.探究不倒翁不倒的秘密；知道上輕下重的物體不容易倒；知道在從外觀上無法找到答案的時候可以通過“解暗箱”的探究方法解決。3.通過探究活動體驗合作學習的樂趣；由有些物品不容易倒這些現(xiàn)象，意識到科學技術與人們生活有十分密切關系；培養(yǎng)學生的審美能力，啟迪學生的審美情操?！窘虒W重難點】教學重點：探究不倒翁不倒的秘密；知道上輕下重的物體不容易倒。教

2、學難點：研究不倒翁扳不倒的原因。【教學準備】教師準備：制作不倒翁的各種材料、相關課件、圖片等。學生準備：各種不同的不倒翁?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，提出問題1.教師引導：同學們喜歡猜謎語嗎？我們來猜個謎語怎么樣？請聽題：一個公公精神好，從早到晚不睡覺，身體雖小力氣大，千人萬人推不倒。(師板書：有趣的不倒翁)。2.出示實物：看，老師已經把它們帶來了！想玩嗎？我們今天就先來玩玩不倒翁?？梢越粨Q著玩，我們比比看哪個小組能發(fā)現(xiàn)更多問題，開始吧！3.生玩不到翁。4.教師引導：同學們合作的真不錯，哪個小組能說說你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？5.學生根據自己的研究情況進行匯報交流。如：我怎么推它，不倒翁都不倒，為什么

3、它不倒呢？我把它倒過來放，結果它一會就正過來了！我們的不倒翁雖然模樣不一樣，但都有一個“大肚子”。二、小組學習，自主探究（一）探究不倒翁不倒的秘密。1.教師引導進行猜測：同學們在游戲中也發(fā)現(xiàn)了這么多問題，真了不起！科學家們也是從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)問題開始研究的。那為什么不倒翁總是不倒呢？我們先來猜一猜。2.學生根據研究情況猜測。如：我想可能與不倒翁的“大肚子”有關吧。它都有個小頭大肚子。3.教師提問：舉起你們的不倒翁，咱們一起來看看不倒翁的樣子，都有什么相同的地方嗎？4.學生活動：對比著觀察不倒翁的外觀，認為它的底面都是半球形的。5教師提問：底面是半球形的就一定不會倒嗎？我的杯子蓋也是半球形的。

4、（出示杯蓋）?？磥?，不倒翁不倒還有其它的原因，但從外觀上我們看不出來，怎么辦？6學生回答：打開看看。7.教師引導：有同學說把它打開這也是研究問題的一個辦法！我們稱為解暗箱。下面就按你們的想法快開始咱們的研究吧！8.學生進行實驗研究。三、匯報交流，評價質疑1.教師提問：剛才同學們進行了認真的實驗，你們有什么收獲？2.學生交流匯報：在分析的基礎上進行小結：上輕下重的物體不容易倒。3.出示微視頻：不倒翁不倒的秘密。4.教師板書：上輕下重的物體不容易倒。四、總結概括，抽象提升1.教師小結：你們真善于觀察，像個小小的科學家，在短短的時間里利用解暗箱的方法發(fā)現(xiàn)了不倒翁不到的原因是：底面是半球形的，上輕下重

5、。你們真了不起。五、鞏固應用，拓展提高1.教師提問：生活中，哪些地方應用了不倒翁不倒的原理？2.學生進行文字及圖片的交流、說明。如：電話、電燈等。3.教師提問：它們與不倒翁有什么相似之處，有什么不同之處嗎？4.學生根據理解總結。5.課后觀察：這樣的例子，生活中還有很多，同學們可以繼續(xù)觀察，會有更多的發(fā)現(xiàn)。六、自我檢測1不倒翁的外形特點是上 下 ，底面的形狀是 ，不倒翁的重量集中在 ，這是不倒翁不容易倒的原因。2我們對不倒翁的研究過程就是科學常用的 研究方法。3物體放置的位置發(fā)生改變，它的重心 。（1）發(fā)生改變 （2）不發(fā)生變化 （3）不確定4不倒翁的重心在 ，足球的重心在 。（1）底部 （2）

6、頂部 （3）中心七、板書設計9、有趣的不倒翁底面是半球形的上輕下重八、教學反思“不倒翁”是孩子們非常喜歡的一種玩具，但它里面蘊含著力的方面的科學道理，怎樣讓孩子自己發(fā)現(xiàn)這些科學現(xiàn)象，并理解加以應用呢？ 本課的教學中，我采用了如下措施： 1.根據學生年齡特點 巧設問題情境，引導學生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題。 好動愛玩是低年級孩子的特點，根據事物的發(fā)展規(guī)律，我們只有尊重這種發(fā)展規(guī)律，才能真正促進發(fā)展。因此，在活動安排上、教法與學法設計上采取了猜謎導入、玩中思考、大膽猜測、動手實踐等方式，尋求學生感興趣的切入點，讓學生喜歡探究，主動學習。即從孩子的特點出發(fā)，僅僅圍繞孩子的特點設計、展開、推進，學生能在玩

7、不倒翁的過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題；初步體驗“解暗箱”探究活動的過程；能夠運用“打開不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；初步體驗到“解暗箱”是研究事物的一種方法；教學環(huán)節(jié)的設計基于學生的已有認知基礎之上，能讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。 2.尊重學生認知結構，引導學生合理探究。 三年級的學生由于對于問題的研究還沒有形成一個系統(tǒng)的認識，認識事物的層面上需要老師的正確、有效的引導。本節(jié)課在探究不倒翁不倒的秘密一環(huán)節(jié)，就考慮到學生這一認知水平，采取了探究問題的基本程序，即引導學生由發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、大膽猜想、研究問題、驗證結論、最后得出結論。學生有了初步的研究問題的方式，為今后的探究提供

8、了方法。3.探究為主，促進發(fā)展。教學過程中，我給學生提供了充分的科學探究機會，學生們在探究中像科學家那樣進行科學探究，體驗到了探究的樂趣，增長了科學探究的能力在實踐過程中很自然地提高了學生多方面的能力，如觀察能力、動手實踐能力、合作能力、表達能力、創(chuàng)新能力等。在這些能力發(fā)展的基礎上，學生的知識、情感、態(tài)度、價值觀也相應得到一定的發(fā)展。努力培養(yǎng)學生的探究意識，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。也是我不斷追求的課堂目標。通過教學，我感覺到教師必須在課前為學生準備豐富實用的教學資源，只有這樣才能在課堂教學中讓學生充分參與實踐，得以發(fā)展。例如，在教學探究不倒翁不倒的原因時，為學生提供的不倒翁很多是不容易拆卸的，學生操作