“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法在體育教學(xué)中的運用

1、“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法在體育教學(xué)中的運用 “導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法其主導(dǎo)思想是教師的任務(wù)是“導(dǎo)”而不是“講”；學(xué)生的任務(wù)是“學(xué)”而不是“聽”。其實質(zhì)是在教師啟發(fā)下學(xué)生通過自己獲得知識、技能的一種教學(xué)方法，教師要怎樣導(dǎo)得巧妙有序，學(xué)生才能學(xué)得靈活呢？經(jīng)過多次探索，歸納起來，大致有四個方面。一、學(xué)前導(dǎo)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機興趣是一個人力求接納和認(rèn)識某種事物的一種意識傾向，人有了某種興趣就會對一定的事物或活動表現(xiàn)出肯定的情緒，它是推動人們進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的內(nèi)在動力。經(jīng)驗證明：“興趣是成功的老師”，學(xué)習(xí)體育也是如此。只有學(xué)生對某項運動感興趣時，他們才會積極主動地去學(xué)習(xí)，去探求。我在進(jìn)行耐久跑教學(xué)時，不是再讓學(xué)生跑圈，而是

2、走出校園，帶學(xué)生到戶外進(jìn)行學(xué)習(xí)，上課的前一天我預(yù)先告訴學(xué)生本課的學(xué)習(xí)目的，利用我校優(yōu)越安全的地理環(huán)境（在長沙大學(xué)校園旁邊）分組競賽跑至長沙大學(xué)后山，搜集紙條（問答題、謎語等），闖關(guān)取勝。學(xué)生們聽了興奮不已，都在想象第二天的課會如何有趣，大家趕快自由組合，推選組長，商量取勝辦法。這樣的課既鍛煉了身體，又娛樂了身心，還培養(yǎng)了學(xué)生勇敢頑強、團結(jié)協(xié)作、互助友愛的優(yōu)良品質(zhì)，很受學(xué)生歡迎。所以每次上課我都考慮引入相關(guān)的手段，如音像演示，先玩后練，優(yōu)美示范、比練結(jié)合等多種手法，收到了極好的激趣效果。二、學(xué)中導(dǎo)思路，因勢利導(dǎo)1、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維問題情境是指教師通過各種方法，形成氛圍，使學(xué)生積極思

3、維，努力克服困難，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢杂迷O(shè)問的方式提出，也可以從新舊教材的聯(lián)系中引入，還可以利用學(xué)生的日常經(jīng)驗。如學(xué)習(xí)障礙跑時，我問同學(xué)們：“你們平時在生活中遇到過什么障礙？”，同學(xué)們馬上回答：“有水溝、大坑、石塊、山洞、大樹等等”，我又提出：“那你們怎樣去通過這些障礙呢？”同學(xué)們爭先恐后的回答：“遇到水溝可以跳、跨過去，遇到石塊可以爬、踏過去，遇到山洞可以鉆、繞過去”等，“好，現(xiàn)在請同學(xué)們利用墊子、標(biāo)桿自己設(shè)置各種障礙，并選擇合適的方式通過障礙。”同學(xué)們馬上忙乎起來，開動腦筋，設(shè)置各種形式的障礙，以組為單位進(jìn)行比賽，看哪組的障礙設(shè)計既快又新穎。2、妥善組織，學(xué)習(xí)競爭心理學(xué)研究表明，成就動機能

4、激發(fā)人們的奮斗精神。因此，體育課引入競爭機制，如個人比賽、小組競賽、班級比賽等，可以讓他們一展才華，在奮發(fā)向上的競爭心態(tài)中發(fā)揮各自的優(yōu)勢。3、引導(dǎo)創(chuàng)新，自我實現(xiàn)創(chuàng)新能使人快樂，求美能使人愉悅，因此，體育教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識，培養(yǎng)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，使之能自主地經(jīng)歷生疑、思考、聯(lián)想、想象的認(rèn)識過程，最終得到了“自我實現(xiàn)”。例如，教師先教授學(xué)生掌握一套簡易徒手操，然后由學(xué)生自己編排創(chuàng)造一節(jié)或多節(jié)徒手操、持器械操，并讓學(xué)生自己表演。在由仿到創(chuàng)的過程中，學(xué)生充分體驗到了創(chuàng)造過程及成果所帶來的最新、最美、最快樂的感受。4、利用反饋信息，及時表揚鼓勵通過觀察了解，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，多鼓勵，多

5、表揚，營造民主、和諧、寬松、向上的氣氛，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中觀察敏銳、思維靈活、想象豐富，提高學(xué)習(xí)效率，增強教學(xué)效果，并重視幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的情感體驗，教師要根據(jù)學(xué)生個別差異，選取不同的活動方式，讓他們都有所進(jìn)步，心理上產(chǎn)生愉快的情緒體驗。三、學(xué)完導(dǎo)結(jié)論，善于總結(jié)、概括掌握知識是為了運用知識，運用知識不僅是為了今后工作和生活，而且也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的條件。運用知識當(dāng)然不限于技能技巧的掌握，還包括“知識遷移”的能力和創(chuàng)造能力等。如學(xué)習(xí)定點投籃一節(jié)時，首先我讓學(xué)生自由投籃，記住每十個投籃中投中的個數(shù)。接著老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出投籃的動作要領(lǐng)，再進(jìn)行第二輪投籃。最后，我讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，并宣布每組的最后

6、三名要罰做十個俯臥撐。學(xué)生比賽結(jié)束后，我告訴他們，剛才不過是給他們增加一點心理壓力，并不真的進(jìn)行處罰，接著進(jìn)行第四輪投籃。投籃結(jié)束后，我讓學(xué)生比較四次投籃的結(jié)果，并引導(dǎo)他們得出結(jié)論：第一輪投籃由于沒有掌握動作技術(shù)要領(lǐng)，命中率很低。第二輪自然有所提高。第三輪由于有心理壓力，成績反而有所下降。解除了壓力，在輕松愉快的心情下，第四輪成績最好。由此及彼，學(xué)生自然而然地懂得：任何體育競技，要想取得良好的成績，除了掌握良好的技術(shù)之外，心理因素的作用是非常重要的。這堂課，學(xué)生不僅學(xué)到了體育知識，在思想上也獲得了教益。四、教師自身素質(zhì)的提高教師要吃透教材，掌握知識結(jié)構(gòu)，了解新舊知識內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的實際水平，要能夠運用不同方法去啟發(fā)學(xué)生思維，使課堂出現(xiàn)令人興奮、有趣的生動局面。教師授課時要保持良好的心理狀態(tài)，衣著得體，端莊大方，面部表情豐富自然，手勢動作適中和諧，思路清晰開闊，語言流暢清楚，語調(diào)有輕有