《數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的運算教學的有效性研究》

1、數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的運算教學的有效性研究數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的運算教學的有效性研究課題研究階段總結(jié)(2010.62010.3)我校數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的運算教學的有效性研究這一課題研究進行了半年，是湖北省課題小學數(shù)學課堂教學有效性案例研究的子課題，2010年6月召開開題會，組建課題實驗組，修訂并形成了課題研究實驗方案。半年來由于領(lǐng)導的高度重視，在學校教科室的大力支持下，在課題組教師的共同努力下，課題小組采取了切實可行的工作措施，同時也做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期的效果,圓滿完成了本階段的研究任務(wù)。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，特對本階段的研究工作總結(jié)如下：一、本年度課

2、題研究主要工作1、確定課題研究方向，制定研究計劃確定本校子課題后，本小組成員針對實際情況，填寫申請表、制定2010年課題研究計劃，進行具體的按照步驟操作。經(jīng)課題研究小組討論，我們將子課題分為：1.口算教學及其能力培養(yǎng)。2.筆算教學中算理與算法的關(guān)系及教學處理。3.估算教學問題及對策。4.計算教學中學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)。5.如何在計算教學中關(guān)注學生思維能力的培養(yǎng)。6.計算教學中滲透解決問題教學的方式研究。將以上主要內(nèi)容和研究方向，以數(shù)學課堂教學為載體，采用行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法等等方法，開展以學生為主體的教學實踐活動。2、加強師資培訓，提高科研能力為了使參與課題研究的教師更

3、加明確實驗的目標和任務(wù)，本組對教師進行了學習培訓。本年度，課題組成員學習了新課程-使用課堂教學藝術(shù)、有效教學-理念與實踐等等。教師通過相互學習、討論，提高了對數(shù)的運算有效性教學研究課題的認識，轉(zhuǎn)變更新了教育觀念，了解熟悉了課題結(jié)題研究的實施方案、步驟、規(guī)范要求，提高了教師科研能力。二、大力開展教學課例研究課題研究重點在課堂教學上，教師以課堂教學為切入點，把如何提高課堂效率作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學方法模式進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比。在課題實施的這一階段里，我們課題組全體成員對教材進行了分析并根據(jù)小學生的各個年級生理心理發(fā)展特點，合理選擇子課題，大力開展有效的教學研

4、討課。其中，曾嬌萍老師執(zhí)教了一個數(shù)的幾倍是多少，謝春英老師執(zhí)教了乘法口訣表，涂麗老師執(zhí)教了鋪瓷磚，李啟慧老師執(zhí)教了分數(shù)的加減法。為了保證開展課題研討課的質(zhì)量，我們每次的教研活動都做到集體備課、全員聽課、課后反思，確保了課題研究的有效開展。三、本年度課題研究工作1.2010年6月，課題開題立項，確定課題研究目標和方向。2.2010年9月，召集課題組老師認真學習、討論本課題研究的目的、內(nèi)容、計劃。3.2010年10月，對課題研究計劃和方案進行修正，明確未來一年內(nèi)的研究目標。制定本年度課題具體研究計劃，組織參與課題研究的老師進行相關(guān)培訓。4.2010年10月開始，以年級組為單位開展子課題的課題研究。

5、做好前測分析，調(diào)查，集體備課，上課，反思，小結(jié)等各個環(huán)節(jié)。四、課題研究成果(一)通過研究，我們對小學數(shù)學課堂學與教有了新認識：1、學怎樣的數(shù)學學生活中的數(shù)學數(shù)學源于生活，用于生活，數(shù)學應(yīng)該是學生生活中不可缺少的一部分，唯有此，數(shù)學才會被孩子所接受,才會受孩子的歡迎。由此，數(shù)學教學首先應(yīng)該注意讓學生學習生活中的數(shù)學，努力把學生身邊數(shù)學引入課堂,使學生在不知不覺中，在熟悉的生活情景中感悟數(shù)學的真諦,學會用數(shù)學的思維方法去觀察和認識客觀世界,從而促使學生思維向科學思維發(fā)展。學有價值的數(shù)學標準指出：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這一提法反映了義務(wù)教育階段面

6、向全體學生，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的基本精神，代表著一種新的數(shù)學課程理念和實踐體系。2、怎樣學對數(shù)學的學習，就像一個人在數(shù)學的世界里，從已知世界到未知世界的旅行。在這個旅途中，我們的孩子會碰到非常多的數(shù)學問題，他們每個人都會有自己不同的想法，甚至不同的時間，個人的思考都會發(fā)生改變。他們會和別人，或者自己發(fā)生對話。因此，在我們的數(shù)學學習中，鼓勵學生盡可能地經(jīng)歷數(shù)學交流活動，欣賞有個性的合理的見解，鼓勵創(chuàng)新的獨特的思維，使得他們能夠在活動中感受別人的思維方法和思維過程。在展示自己富有個性的對話中，在聽取他人富有個性的對話中，促進自身的全面發(fā)展。3、怎樣教(1)以現(xiàn)有的數(shù)學課程標準及相關(guān)研究成果

7、作為基礎(chǔ)。這些為教師的理論與實踐提供了強大的支持。(2)教師要引導學生數(shù)學的思考數(shù)學是知識，是一種符號語言，也是解決問題的工具，更是一種文化，作為人類創(chuàng)造數(shù)學過程的凝聚和結(jié)晶其間蘊含了問題意識、數(shù)學化的思維方式、認識方式、多樣化的創(chuàng)造等豐富的課程資源。學生是學習的主人，發(fā)展的主體，學習過程中的主動建構(gòu)者，數(shù)學教學過程是教師引導學生進行數(shù)學活動的過程，是學生做數(shù)學的過程，而是否數(shù)學地思考著是數(shù)學學習活動得以有效開展的關(guān)鍵。首先，激發(fā)學生積極的情感來催動學生思考。古語說，感人心者，莫先乎情。理論和實踐表明，有效的學習不是單純的認知過程，而總是在相宜情感的推波助瀾下完成的，小學生的學習又帶有鮮明的情

8、緒性。所以，數(shù)學教師在課程實施過程中要引起和催化數(shù)學思考，首先應(yīng)著力激發(fā)學生的積極情感。第二，引領(lǐng)學生從情景中提出數(shù)學問題?，F(xiàn)代思維科學認為，思維過程起始于問題的形成和確定，任何思維過程總是指向于某一具體的問題，沒有問題，思維就成了無源之水，無本之本。建基于動態(tài)的數(shù)學觀和建構(gòu)主義學習觀，我們以為，數(shù)學教學中教師要強化自我服務(wù)學生學習的意識和學生參與意識，善于創(chuàng)造機會讓學生在遭遇的情景中自主地發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、生成數(shù)學問題、提出數(shù)學問題，這樣即可以使學生用數(shù)學的眼光看問題，從具體、復雜的情景中提出問題時展開數(shù)學化的思維，又可以培養(yǎng)學生的問題意識、自主探索的精神。第三，引導學生經(jīng)歷數(shù)學化過程。數(shù)學活動

9、是學生經(jīng)歷數(shù)學化過程的活動，是學生自己建構(gòu)數(shù)學知識的活動。數(shù)學化的建構(gòu)過程不是一般的活動和過程，是學生從已有的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，得出有關(guān)結(jié)論的過程，有了思考的含量數(shù)學活動才能實現(xiàn)的。所以，教師不應(yīng)從結(jié)論到結(jié)論，從抽象到抽象，忽視過程的組織，而應(yīng)遵循認知的規(guī)律，引領(lǐng)學生展開具體半具體半抽象抽象的概括式學習過程，經(jīng)歷經(jīng)驗模型符號的數(shù)學化過程。(二)學生的能力綜合素養(yǎng)得到進一步提高課題研究的最終成果是改善課堂教學的面貌，促進學生全面發(fā)展。在如今的課堂里，主動參與、善于傾聽、樂于合作、敢于質(zhì)疑等優(yōu)良的學習品質(zhì)在學生的身上得到較為充分的體現(xiàn)，學生們學習的自主性、主動性、探究性、合作性等綜合學

10、習能力進一步加強，師生和諧共處，互動發(fā)展，共同打造著煥發(fā)生命活力的課堂。(三)促進教師不斷成長,創(chuàng)造了一定的科研成果，促進了學校的發(fā)展這半年，我校教師積極參加市級與學校的課題研究的公開課，反思課堂中的得與失，寫出了多篇案例與論文，一批青年教師在課堂教學的磨煉中茁壯成長。五、研究階段性反思1、課題小組成員的團結(jié)協(xié)作配合是搞好課題研究的關(guān)鍵。每個教師只有分工明確，認真負責，完成好自己的任務(wù)，并積極參與，才能為課題順利進行提供保障；而且在課題的實施過程中，各成員之間要經(jīng)常交流信息，探討，反思，總結(jié)，對于好的方面要加以推廣，對于做的不夠的方面要及時加以改進，只有這樣才能提升課題研究的質(zhì)量和明確研究、實施課題的意義。2、教師們的意識還要提高。目前的實際狀況是教師們工作的落腳點還在考試上，教師們更側(cè)重于方法的解決，對為什么用這個方法，為什么這樣教學，教師們引導學生探討得還不夠。回顧一年來的工作，我們感到，在市教科所的指導下，在學校領(lǐng)導的關(guān)心、支持下，在學?？蒲刑?/p>