關(guān)于“教師綜合評(píng)價(jià)”的分析報(bào)告

1、關(guān)于“教師綜合評(píng)價(jià)”的分析報(bào)告眾所周知，一套行之有效的教師評(píng)價(jià)方案，可以客觀、合理、公平、全面的評(píng)價(jià)每一個(gè)教師的工作表現(xiàn)和成效，更好的調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，更大程度的提升教師的職業(yè)幸福感。理性分析現(xiàn)行的一些評(píng)價(jià)方案，有很多有效的指標(biāo)，對(duì)全面提高學(xué)校的教育質(zhì)量、全面調(diào)動(dòng)教師的工作熱情起到了很大的促進(jìn)作用。但不容質(zhì)疑的是，其中也存在著諸多問(wèn)題，現(xiàn)做粗淺的分析如下。一、教師評(píng)價(jià)方案的操作現(xiàn)狀因?yàn)橐抻喓屯晟莆倚５慕處熅C合評(píng)價(jià)方案，我從多種渠道了解了周邊一些兄弟學(xué)校的具體做法。去年暑假，借著參與 “市小學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的修訂工作的機(jī)會(huì)，也見到了一些其他縣區(qū)部分學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該說(shuō)，這些標(biāo)準(zhǔn)大

2、同小異，都是從“德、勤、績(jī)、能”四個(gè)一級(jí)指標(biāo)來(lái)量化與評(píng)估的。在這四個(gè)指標(biāo)中，德與勤占的比重普遍較小，成績(jī)的比重最大，能力的指標(biāo)比重居中。關(guān)于“師德”這個(gè)指標(biāo)，各校大多選擇月評(píng)為一個(gè)周期，以教師互評(píng)為主，學(xué)生評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為輔，采用定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，同時(shí)還明確了諸多一票否決的違規(guī)行為和處理辦法。總體來(lái)看，考慮的比較全面，但是操作起來(lái)有些困難，特別是學(xué)生評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，面廣量大，落實(shí)起來(lái)就難免有些虛。關(guān)于“出勤”的指標(biāo)，各校均有職代會(huì)通過(guò)的文件做依據(jù)，列舉了請(qǐng)假的種類和相關(guān)規(guī)定以及賦分標(biāo)準(zhǔn)。這項(xiàng)指標(biāo)多以定量為主，落實(shí)比較到位。關(guān)于“成績(jī)”的指標(biāo)，各校均有詳細(xì)的賦分方案，依據(jù)方案折算，

3、定量賦分，一線教師都比較認(rèn)可。但是對(duì)于專職教師，特別是專職藝體教師，還存在很多懸而未決的問(wèn)題。關(guān)于“師能”的指標(biāo)，各校也都有相對(duì)合理的賦分標(biāo)準(zhǔn)。除了將課堂達(dá)標(biāo)成績(jī)納入本指標(biāo)量化之外，從講課到論文再到課題研究，對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的各個(gè)方面均有賦分的依據(jù)。比較好的調(diào)動(dòng)了全體教師參與各種教研和科研活動(dòng)的積極性，督促他們?cè)谧龊酶黜?xiàng)常規(guī)工作的前提下，努力鍛煉自己、提升自己。二、教師評(píng)價(jià)方案存在的問(wèn)題盡管各校高度重視教師評(píng)價(jià)綜合方案，也通過(guò)職代會(huì)多次修訂，但是對(duì)比各校的方案，仍會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。這些問(wèn)題不會(huì)影響教師評(píng)價(jià)的大方向、大原則，但是會(huì)對(duì)教師的心態(tài)造成比較微妙的影響，也需要我們重視。1.對(duì)教師工作量的關(guān)

4、注不夠合理現(xiàn)行的很多評(píng)價(jià)方案中，對(duì)于教師工作量的關(guān)注，僅停留在班主任權(quán)重上，缺少學(xué)生權(quán)重和學(xué)科任課權(quán)重。記得以前這兩個(gè)指標(biāo)曾有過(guò)，特別是學(xué)科權(quán)重，但是可能因?yàn)椴缓貌僮?，或存在某種弊端，現(xiàn)已不采用。但是通過(guò)實(shí)際操作來(lái)看，很多教師面對(duì)越來(lái)越大的班額，面對(duì)不同學(xué)科客觀存在的差別，還是很希望能把學(xué)生權(quán)重和學(xué)科權(quán)重融入進(jìn)來(lái)的。2.教師崗位的多重性需要新的指標(biāo)產(chǎn)生學(xué)校工作紛繁復(fù)雜，很多教師除了代課任務(wù)外，還要兼帶興趣小組、學(xué)生社團(tuán)或者管理功能室等等，有時(shí)還要犧牲周末參加各種監(jiān)考工作。這些額外的、臨時(shí)的工作量是不好用一把尺子全部量化到位的，所以需要增添“附加分”項(xiàng)目。可能有很多學(xué)校已經(jīng)在這樣操作了，我們學(xué)校

5、已經(jīng)操作了三個(gè)學(xué)期，但是具體的標(biāo)準(zhǔn)還有待于再完善。3.對(duì)教學(xué)質(zhì)量的傾斜是否過(guò)大這個(gè)問(wèn)題，在這里提出來(lái)有些矛盾。教學(xué)質(zhì)量是生命線，給予多大的傾斜都無(wú)可厚非。但是從現(xiàn)實(shí)操作來(lái)看，當(dāng)教學(xué)質(zhì)量占的比重過(guò)大時(shí)，有這么一部分教師，有急功近利的心態(tài)，就會(huì)一心只抓教學(xué)成績(jī)，對(duì)其他諸如專業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)業(yè)務(wù)等指標(biāo)過(guò)于淡化。這樣的認(rèn)知很不利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。4.對(duì)于學(xué)科教研員的評(píng)價(jià)有待完善學(xué)科教研員，作為一線教師中的一個(gè)特殊群體，因其工作崗位的特殊性，不可能像其他教師那樣全額代課和參與評(píng)價(jià)。經(jīng)了解，大部分學(xué)校還沒有一套合理的評(píng)價(jià)措施，相對(duì)是個(gè)空白。三、教師評(píng)價(jià)的整改建議教師評(píng)價(jià)工作是個(gè)很敏感的話題。怎樣修訂，都會(huì)

6、有人提出異議，不可能做到盡善盡美。但是作為管理者，我們必須盡可能的做到客觀和公正，畢竟，評(píng)價(jià)方案在很大程度上就是一個(gè)指揮棒。1.繼續(xù)細(xì)化工作量的評(píng)價(jià)在計(jì)算學(xué)科工作量的前提下，添加班主任工作權(quán)重和學(xué)生管理權(quán)重，同時(shí)添加職務(wù)權(quán)重，讓年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、研修組長(zhǎng)們多勞多得。當(dāng)然，這些量化，必須有相應(yīng)的檢查賦分，切忌均而分之。2.添加獎(jiǎng)勵(lì)分和懲罰分一套優(yōu)秀的評(píng)價(jià)方案必須獎(jiǎng)罰分明、對(duì)事不對(duì)人。既然工作實(shí)際需求單設(shè)“獎(jiǎng)勵(lì)附加分”這個(gè)指標(biāo)，就應(yīng)該有相應(yīng)的“懲罰分”，比如考評(píng)某項(xiàng)工作落實(shí)的效率、活動(dòng)參與度、上交材料的質(zhì)量等等。當(dāng)然，仔細(xì)想來(lái)，這兩個(gè)指標(biāo)，無(wú)法界定的過(guò)于清晰，需要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整?？傊粋€(gè)原則，對(duì)的住想干的和能干的。3.討論制定一套評(píng)價(jià)教學(xué)管理人員的方案從學(xué)校管理的角度出發(fā)，