語文版七年級(jí)上冊(cè)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（谷風(fēng)講課）

1、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 李白,1,沐風(fēng)教資,李白,唐代詩人，字太白，號(hào)青蓮居士,隴西成紀(jì)(今甘肅天水)人。他是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人,與杜甫齊名,世稱“李杜”,還有“詩仙”之稱.著有李太白全集,2,沐風(fēng)教資,王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長(zhǎng)寫七絕。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。,背景簡(jiǎn)介,3,沐風(fēng)教資,龍標(biāo):今湖南黔陽，唐時(shí)甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來

2、稱呼一個(gè)人。 左遷:古尊右卑左，即貶官。 這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。,標(biāo)題解說,4,沐風(fēng)教資,標(biāo)題解說,仔細(xì)想想，說說你從此詩的標(biāo)題中知道了哪些信息？,5,沐風(fēng)教資,聽讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并用“/”劃分詩句的節(jié)奏。,6,沐風(fēng)教資,聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 唐李白 楊花落盡子規(guī)啼， 聞道龍標(biāo)過五溪。 我寄愁心與明月， 隨君直到夜郎西！,聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄 唐李白 楊花/落盡/子規(guī)/啼， 聞道/龍標(biāo)/過/五溪。 我寄/愁心/與/明月， 隨君/直到/夜郎/西！,7,沐風(fēng)教資,根據(jù)注釋，理解詩歌大意，體會(huì)詩的意境。,8,沐風(fēng)教資,龍標(biāo):今湖南黔陽，唐時(shí)甚

3、僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個(gè)人。 左遷:古尊右卑左，即貶官。 子規(guī)：即杜鵑鳥。 五溪: 唐人所說的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，當(dāng)時(shí)屬于黔中道，在今湖南西部和貴州東部。 夜郎: 漢代我國(guó)西南地區(qū)少數(shù)民族曾在今貴州西部、北部和云南東北部及四川南部部分地區(qū)建立過政權(quán)，稱為夜郎。唐代在今貴州桐梓和湖南沅陵等地設(shè)過夜郎縣。這里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治縣境，與黔陽鄰近）。李白當(dāng)時(shí)在東南，所以說“隨風(fēng)直到夜郎西”。,注釋,9,沐風(fēng)教資,聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（翻譯） 楊花落盡子規(guī)啼， 聞道龍標(biāo)過五溪。 我寄愁心與明月， 隨風(fēng)直到夜郎西！,楊花落盡啦，子規(guī)鳥兒不住

4、地在啼叫，,聽說你被貶到龍標(biāo)去，一路上要經(jīng)過辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；,讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧,伴隨著君子你一直走到那夜郎以西！,聽說王昌齡被貶到龍標(biāo),(我)在這遙遠(yuǎn)的地方寫下這首詩寄給他。,10,沐風(fēng)教資,3.詩人為什么要將愁心寄與明月呢?,合作學(xué)習(xí),1.詩中寫了哪些景物？這些景物有什么內(nèi)涵？,2.詩中哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情？,4.本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？,11,沐風(fēng)教資,詩中寫的景物有哪些？,楊花,子規(guī),明月,12,沐風(fēng)教資,這些景物有何內(nèi)涵？,楊花、子規(guī)、明月 “楊花”漂泊無定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感； “子規(guī)”即杜鵑，在我國(guó)古典

5、詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。 “明月”代表思念,自古以來就有遙寄相思之意.,13,沐風(fēng)教資,意 象,在詩歌里，用來寄托主觀情感的客觀的物體，表現(xiàn)一種抽象的思想感情,14,沐風(fēng)教資,3.詩人為什么要將愁心寄與明月呢?,合作學(xué)習(xí),1.詩中寫了哪些景物？這些景物有什么內(nèi)涵？,2.詩中哪一個(gè)字真實(shí)集中體現(xiàn)了作者的感情？,4.本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？,15,沐風(fēng)教資,愁,1、對(duì)朋友遠(yuǎn)行的 ； 2、對(duì)社會(huì)的 ； 3、對(duì)朋友的 ； 4、對(duì)朋友遭貶的 。,擔(dān)憂,憤慨不平,思念,同情,16,沐風(fēng)教資,寫法探究,作者為什么把“愁心”寄與“明月”?,作者說自己心中充滿了愁思，無可告訴， 無人理解，只有將

6、這種愁心托之于明月；人 隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共， 自己和朋友都可看見她，也只有依靠她才能 將愁心寄托。將自己的感情賦予客觀事物， 使之同樣具有感情，也就是使之人格化。,17,沐風(fēng)教資,你還記得哪些關(guān)于 明月的詩？,課外知識(shí)拓展延伸,18,沐風(fēng)教資,但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟 。,蘇軾 水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有,海上生明月，天涯共此時(shí) 。,張九齡 望月懷遠(yuǎn),可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái) 。,張若虛 春江花月夜,今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。,柳永 雨霖鈴,19,沐風(fēng)教資,“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。 又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端?！?古朗月行,“青天有月來幾時(shí)， 我今停杯一問之?！卑丫茊栐?

7、“舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！痹孪陋?dú)酌,20,沐風(fēng)教資,重點(diǎn)練習(xí),1、點(diǎn)名詩人聞?dòng)嵉臅r(shí)節(jié)的一句詩是： 。 2、本詩中最膾炙人口的名句： ， 。 3、本詩中將明月人格化，托月送情，表達(dá)對(duì)友人的關(guān)切之情的句子是： 。蘇軾水調(diào)歌頭中的 ， 也借助月亮表達(dá)了對(duì)親人的深深思念和美好祝愿。 4、與張若虛春江花月夜中“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君”意思相近的詩句是： ， 。,21,沐風(fēng)教資,品詩欣賞,1.第一句寫了哪些事物？ 楊花，子規(guī)的啼鳴 2.寫這兩個(gè)事物的作用是什么？ （1）點(diǎn)明時(shí)令：暮春時(shí)節(jié)（2）渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛。楊花：漂泊不定，如友人的身世；子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦（3）烘托

8、心情：痛苦，痛惜，悲痛 3.這句景物描寫中含有作者怎樣的感情？ 對(duì)友人遭遇的同情，對(duì)友人離別的痛苦景中含情，融情入景 4.寫景的目的: 一般詩文，寫景的目的，基本上都是為了抒情，絕大多數(shù)景物描寫本身，就蘊(yùn)含了作者的情感 。寫景是為下面那兩句為抒情鋪墊。,22,沐風(fēng)教資,品詩欣賞,11.“直到”的“直”表達(dá)了作者怎樣的心情？ 表現(xiàn)了作者盼望自己的心意早日到達(dá)朋友身邊的焦急的心情。明月雖可寄托，長(zhǎng)風(fēng)雖然迅疾，但這份情意送到朋友身邊畢竟需要時(shí)間，作者希望長(zhǎng)風(fēng)一路快跑，不作片刻的停留，以早一點(diǎn)把自己對(duì)友人的牽掛與安慰之情送到朋友身邊。 12.談?wù)勀銓?duì)“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”的理解。 “我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，詩句運(yùn)用擬人手法，要把自己的“愁心”寄給明月，讓“愁心”與明月一起，伴隨王昌齡奔赴遠(yuǎn)方。這一奇特的景象，既飽含了對(duì)友人的無限同情，也